構(gòu)建情境助力高中歷史教學(xué)

●安徽省合肥市廬江第二中學(xué) 夏寶俊

歷史對(duì)一個(gè)國(guó)家的影響是巨大的。歷史是文化的一部分，而文化正代表著一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，由此可見歷史的重要性。在高中階段，歷史也同樣發(fā)揮著重要作用。它不僅能讓廣大青少年學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展，更能為學(xué)生樹立正確的“三觀”提供指引。實(shí)踐調(diào)查研究表明，在高中歷史教學(xué)中，采用情境教學(xué)法能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，以史為趣。因此，筆者在本文從結(jié)合史事還原歷史、創(chuàng)設(shè)問題情境、借助多媒體再現(xiàn)情境三方面對(duì)情境導(dǎo)學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而讓更多的高中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣，讓他們?cè)诟訉捤捎淇斓姆諊聦W(xué)習(xí)歷史，以提升自身的歷史素養(yǎng)。

一、充分結(jié)合史事還原歷史

有專家曾言：學(xué)歷史教歷史實(shí)質(zhì)上是一體的，二者都離不開史事。因此，在歷史教學(xué)中，教師要充分結(jié)合史事來還原現(xiàn)場(chǎng)，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受歷史、了解歷史。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也要避免以單一的說教方式進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)利用現(xiàn)代教具將一些重大的歷史事件呈現(xiàn)出來，以此加深學(xué)生對(duì)歷史事件的了解與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《全球航路的開辟》時(shí)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師可以邀請(qǐng)四位同學(xué)，并將其分為兩組，一組扮演迪亞士、達(dá)伽馬向東航行開辟路線，另一組則扮演哥倫布、麥哲倫向西航行開辟路線。然后，讓他們分別以時(shí)間的先后順序繞著教室進(jìn)行“航行”，以此來還原當(dāng)時(shí)新航路開辟的情景。在結(jié)束“航行”時(shí)，教師可以采用提問的方式請(qǐng)同學(xué)回答新航路開辟所帶來的積極影響與消極影響。在學(xué)生回答完后，教師可根據(jù)學(xué)生回答情況稍作補(bǔ)充，讓他們產(chǎn)生深刻的印象，激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)情境

在高中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境也是一種有效的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合歷史現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的求知欲，以此來加深對(duì)歷史的印象，激發(fā)探究熱情。

例如，在教學(xué)《走向整體的世界》時(shí)，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境：如果沒有四位勇士開始航海，世界將會(huì)是什么樣的？如果沒有西班牙、葡萄牙這些王室的支持，是否還有條件開辟新航路？等等。以這些問題為例，讓學(xué)生通過思考以及想象繼續(xù)深入挖掘新航路開辟的條件、原因，以及對(duì)世界所帶來的影響。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的連貫性，更能鍛煉學(xué)生的思維，使其更加深入地了解歷史。

三、充分借助多媒體，再現(xiàn)歷史情境

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，多媒體逐漸被應(yīng)用于教學(xué)全過程。多媒體作為現(xiàn)代教育的重要教具，它能直觀、形象地再現(xiàn)歷史，將歷史現(xiàn)實(shí)以音頻、視頻的形式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，作用于學(xué)生的感官，還原當(dāng)時(shí)的歷史情境，烘托一種歷史教學(xué)氛圍，能幫助學(xué)生更好地理解歷史、學(xué)習(xí)歷史。因此，教師要靈活運(yùn)用多媒體，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《影響世界的工業(yè)革命》時(shí)，教師可以利用多媒體播放《大國(guó)崛起》中關(guān)于工業(yè)革命的片段，以視頻的形式集中學(xué)生在課堂上的注意力。待學(xué)生觀看完片段后，教師可以以提問的方式促進(jìn)學(xué)生思考。如：工業(yè)革命是從什么時(shí)候開始的？其出現(xiàn)的標(biāo)志是什么？通過多媒體還原工業(yè)革命場(chǎng)景，以提問的方式集中學(xué)生注意力，二者完美結(jié)合，能將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)推向高潮。還可以通過多媒體展示工業(yè)革命的時(shí)間軸，以及每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上都產(chǎn)生了哪些影響。這樣，有利于幫助學(xué)生樹立良好的時(shí)間觀念。

總而言之，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，在尊重歷史、還原歷史的前提下進(jìn)行情境導(dǎo)學(xué)，充分運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中充分感受歷史發(fā)展的起因、經(jīng)過、所帶來的影響，以及自身的感悟，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的歷史知識(shí)，從而提升自身的歷史素養(yǎng)。