新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

王美華

（江西省南昌市新才學(xué)校，江西 南昌 330004）

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更應(yīng)該借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，明確指出教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為了更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)引入生活元素，積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，借助生活經(jīng)驗(yàn)提高數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

陶行知先生提出的“生活即教育”思想，即一切教育都離不開生活的支撐，生活中的教、學(xué)、做都是有效的教育形式，這也是生活化教學(xué)基礎(chǔ)[1]。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從“知識(shí)教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ε囵B(yǎng)”和“素質(zhì)發(fā)展”，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)廣大教育工作者提出了新要求。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師仍然關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，采用灌輸式教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”提高考試成績(jī)。雖然這種教學(xué)模式能夠完成教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)存在單向性，學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維能力受到嚴(yán)重的制約，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。而教學(xué)生活化不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，主要是根據(jù)實(shí)際生活，營(yíng)造開放式教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要價(jià)值

（一）有利于提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生身心處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，思維相對(duì)不成熟，但對(duì)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容更感興趣。新課程主張突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生真正融入教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以使學(xué)生通過熟悉的事物，激發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)探究興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力[2]。此外，小學(xué)生的理解能力較弱，通過生活經(jīng)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)綜合能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育理念影響，教師重視傳授基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，不斷地發(fā)散邏輯思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。此外，基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，生活化教學(xué)可以使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，幫助小學(xué)生逐步適應(yīng)社會(huì)生活，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義[3]。

（三）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)較為抽象，雖然學(xué)生開始接受了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，但思維能力仍較弱。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生通過死記硬背容易削弱學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念可以有效地解決這一問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，全心全意地投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，教學(xué)生活化可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（四）有利于發(fā)展運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。然而，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，盲目灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以優(yōu)化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造生活化體驗(yàn)機(jī)會(huì)，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷發(fā)散數(shù)學(xué)思維，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用原則

（一）趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，許多學(xué)生容易產(chǎn)生挫折感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素相結(jié)合，幫助學(xué)生理解晦澀的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生形成自信，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趣味性原則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而形成自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。

（二）主體性原則

新課程改革提倡教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，否則會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過程，不僅不能發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)育人作用，而且還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是把數(shù)學(xué)知識(shí)硬性傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行記憶，無法實(shí)現(xiàn)深層次探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，制定切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用成效[5]。

（三）實(shí)用性原則

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的適應(yīng)性，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，科學(xué)融入與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的案例，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐性，有效吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)交流，充分發(fā)揮生活化教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

四、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）生活化實(shí)施課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，課前導(dǎo)入是開展生活化教學(xué)的開端，教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等，確保生活化教學(xué)的順利實(shí)施[6]。在生活化教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，通過“引人入勝”的課程導(dǎo)入形式介紹課程內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在講解“圓”一課時(shí)，教師可以以“圓”的形狀為課程導(dǎo)入出發(fā)點(diǎn)，收集學(xué)生熟悉的圓形物品，如車輪、籃球、甜甜圈等，并利用多媒體為學(xué)生展示圓形物體滾動(dòng)的動(dòng)畫，有效吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些物品具有哪些共同特征？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)。在生活化環(huán)境下，學(xué)生的好奇心會(huì)逐漸釋放，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然會(huì)積極參教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）靈活運(yùn)用生活素材，逐步發(fā)散數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生思維能力相對(duì)較弱，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用生活素材介紹數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以提高教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，了解小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，挑選出與課程內(nèi)容有關(guān)的生活主題、事件、情景等，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次理解，從而有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[7]。

例如，在講解“20 以內(nèi)的進(jìn)位加法”一課時(shí)，教師可以實(shí)施生活化教學(xué)方法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以向?qū)W生展示“跳大繩”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中提取重要信息。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“學(xué)生需要依次進(jìn)入搖動(dòng)的繩子中，在視頻中共有多少名學(xué)生成功進(jìn)入到搖動(dòng)的繩子上？”這種啟發(fā)式的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，提高學(xué)生對(duì)“20 以內(nèi)的進(jìn)位加法”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）以生活作為教學(xué)契機(jī)，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，借助學(xué)生熟悉的事物，以及生活經(jīng)歷，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的興趣愛好，構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。此外，教師還應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來處理收集到的信息，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際有效地結(jié)合起來，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性[8]。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠融入教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是最有效的教學(xué)手段之一，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，借助多元化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生額學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解“小數(shù)乘法”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中購物情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行探究。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)使學(xué)生融入情境：“小明想購買學(xué)習(xí)用具，一塊橡皮0.8 元，一把直尺2.6 元，一支鉛筆1.5元。小明買了兩塊橡皮，三把直尺，三支鉛筆。你能幫小明算算他需要付多少錢嗎?”這是一個(gè)典型的生活化教學(xué)情境，以學(xué)生的實(shí)際生活為突破口，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

（五）課后作業(yè)布置生活化，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的必要手段，對(duì)鞏固知識(shí)起著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

例如，在講解“扇形統(tǒng)計(jì)圖”之后，教師可以讓學(xué)生探索扇形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的具體應(yīng)用，這種作業(yè)開放性較強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主探究空間，如利用扇形統(tǒng)計(jì)圖分析家庭用水情況，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以延伸學(xué)生的知識(shí)觸角，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅符合當(dāng)前的新課程改革背景，而且對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有重要作用。在生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，注重生活元素的融入，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。