淺析引導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典的策略

古維芬

（新疆庫(kù)車市第七小學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

一、提出問(wèn)題

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，“小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。”要求學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”從2019年秋季起，由教育部統(tǒng)一組織編寫的語(yǔ)文教材在全國(guó)全面投入使用。中小學(xué)語(yǔ)文課本發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課本中大量增加古詩(shī)文，新的語(yǔ)文教材中一到六年級(jí)古詩(shī)詞132篇，比原有人教版增幅達(dá)70%左右。

今天，閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，不僅是為了獲取知識(shí)，也是為了人類歷史悠久的燦爛文化的傳承與發(fā)展。因此，要想使孩子成為有用之才，首先就得培養(yǎng)其高尚的品質(zhì)，而閱讀經(jīng)典則是培養(yǎng)其高尚品質(zhì)的一條好的捷徑。那么，學(xué)生的閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典是否達(dá)到了課標(biāo)的要求，閱讀現(xiàn)狀究竟怎樣？學(xué)生閱讀興趣不濃的原因是什么？解決問(wèn)題的策略是什么？針對(duì)這些問(wèn)題，我們展開(kāi)“引導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典的策略與實(shí)踐”的探索。

二、研究的意義

本研究成果將有助于了解我校閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典的現(xiàn)狀，掌握學(xué)生閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典興趣不濃的原因，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典的興趣提供參考依據(jù)，與課內(nèi)閱讀形成互補(bǔ)，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極意義。

經(jīng)典之所以為經(jīng)典，就是因?yàn)樗芙?jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)而歷久彌新。人類精神文明的成果，就是通過(guò)經(jīng)典的閱讀代代相傳的。在這個(gè)意義上，受教育的基本途徑就是“讀經(jīng)典”。讀經(jīng)典，就猶如在聆聽(tīng)一位德高望重的長(zhǎng)者、智者講述生活的經(jīng)驗(yàn)、生命的真諦、生存的哲理，仿佛徜徉于知識(shí)的海洋。

三、研究方法

問(wèn)卷法——文獻(xiàn)及個(gè)案分析法——行動(dòng)研究法——比較研究法

四、研究結(jié)果

（一）解決問(wèn)題的策略

1.盡可能保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。以前，由于平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間或僅有較少的時(shí)間閱讀，而在有限的時(shí)間里，都去閱讀自己感興趣的讀物，就更沒(méi)有觸摸經(jīng)典讀物的機(jī)會(huì)。閱讀時(shí)間得不到保障。如今，上級(jí)及學(xué)校的“一日三讀”要求，每天要保證學(xué)生有一小時(shí)的閱讀時(shí)間，這樣確保了學(xué)生能養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀更加重視。在學(xué)校和老師的大力倡導(dǎo)下，家長(zhǎng)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，尤其在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。對(duì)于老師要求孩子閱讀的篇目和書(shū)籍，家長(zhǎng)比以前表現(xiàn)積極主動(dòng)了，無(wú)論從思想上還是行動(dòng)上都給予大力支持。不是積極咨詢老師需要購(gòu)買哪些書(shū)籍，就是詢問(wèn)老師對(duì)于閱讀都有怎樣的要求……可以看得出來(lái)，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的閱讀經(jīng)典重視程度比以前有了巨大的變化。

3.全面加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。在老師和家庭的正確引導(dǎo)下，孩子們的閱讀習(xí)慣由原來(lái)的周末較為充足的空閑時(shí)間閱讀，變成了每天必讀課外書(shū)。書(shū)籍的種類也以傳統(tǒng)經(jīng)典著作居多，低年級(jí)的學(xué)生閱讀如《安徒生童話》《唐詩(shī)三百首》《聲律啟蒙》《猜猜我有多愛(ài)你》等；中年級(jí)的學(xué)生閱讀如《昆蟲(chóng)記》《愛(ài)的教育》《城南舊事》《寄小讀者》等；高年級(jí)的學(xué)生閱讀如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《魯濱遜漂流記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》等。

4.主動(dòng)閱讀的意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的課外閱讀習(xí)慣，于是只要在學(xué)習(xí)之余有一點(diǎn)空閑時(shí)間，就會(huì)主動(dòng)去閱讀，而往往首選的閱讀書(shū)籍是經(jīng)典名著等作品，并非是暢銷的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。課下同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鞯囊泊蠖喽际怯嘘P(guān)近日看的一些書(shū)籍內(nèi)容、情節(jié)、自己的讀書(shū)心得等，這與以前的扎堆聊游戲現(xiàn)象相比，真是有翻天覆地的變化。

（二）具體的實(shí)踐

1.保證閱讀時(shí)間。一是利用周末以推薦書(shū)目、寫讀書(shū)筆記、制作讀書(shū)手抄報(bào)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)然要減少書(shū)面作業(yè)量以保證學(xué)生的娛樂(lè)、休閑等時(shí)間不被占用；二是注意平時(shí)正常行課期間的學(xué)習(xí)任務(wù)要適中，以保證學(xué)生能每天都有足夠時(shí)間去閱讀，在上級(jí)部門及學(xué)校的大力支持下，我們堅(jiān)持早、中、晚一日三讀的閱讀習(xí)慣；三是盡可能保證一周有一次統(tǒng)一集中閱讀的時(shí)間，大家共讀一本經(jīng)典書(shū)籍，課外自己選擇感興趣的經(jīng)典閱讀書(shū)目。

2.活動(dòng)多樣性。一是結(jié)合學(xué)校的大型活動(dòng)如“詩(shī)歌朗誦”“課本劇表演”“書(shū)海擷萃”讀書(shū)征文比賽等來(lái)誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典，將艱澀難懂的內(nèi)容變得淺顯易懂，以引起學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的關(guān)注；二是充分利用一些主題班隊(duì)會(huì)開(kāi)展“我與書(shū)”的故事分享會(huì)，達(dá)到以“我的故事”啟發(fā)“你去閱讀”的目的；三是保證一周在班級(jí)內(nèi)能開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)或好書(shū)推介會(huì)，逐步讓傳統(tǒng)經(jīng)典著作在學(xué)生心目中深深扎根。

3.引導(dǎo)方法恰當(dāng)。一是引導(dǎo)家長(zhǎng)。要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流等多種形式的家校溝通，為家長(zhǎng)耐心講解重視孩子的閱讀尤其重視傳統(tǒng)經(jīng)典作品的閱讀至關(guān)重要的道理，并細(xì)致地分析如何幫助孩子正確選擇閱讀書(shū)目；二是引導(dǎo)學(xué)生。從學(xué)習(xí)、為人處世、自身素養(yǎng)等多角度，曉之以理、動(dòng)之以情地引導(dǎo)學(xué)生懂得閱讀經(jīng)典的重要性；三是方法的引導(dǎo)。不僅要教會(huì)家長(zhǎng)如何為孩子選擇經(jīng)典著作，怎樣激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀的方法，而且還要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去閱讀，告訴孩子在閱讀經(jīng)典著作的過(guò)程中及時(shí)批注、不斷發(fā)問(wèn)、勤于記錄、敢于分享等，這些都是非常重要的讀書(shū)習(xí)慣；四是抓住契機(jī)。針對(duì)教材中的有關(guān)內(nèi)容適時(shí)地閱讀推薦，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀經(jīng)典，如第一學(xué)段在學(xué)到與三字經(jīng)、弟子規(guī)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就在教學(xué)中拓展這些經(jīng)典著作的其他內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去閱讀；在第三學(xué)段接觸到中國(guó)古典四大名著或魯迅作品時(shí)，可以“一帶多”的方式引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)經(jīng)典作品。

4.注重營(yíng)造氛圍。一是營(yíng)造濃厚的富有傳承經(jīng)典氣息的校園文化氛圍，多利用宣傳欄、展板、圖書(shū)角等校園的各個(gè)角落，讓學(xué)生置身富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，潛移默化地促使學(xué)生去感知、走進(jìn)、了解傳統(tǒng)經(jīng)典，從而激發(fā)他們逐漸拿起經(jīng)典讀本開(kāi)起閱讀之旅；二是爭(zhēng)取有效的家校合作，齊抓共管，促使家長(zhǎng)能夠創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍，提高學(xué)生在家主動(dòng)閱讀的興趣。

5.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。開(kāi)展猶如“我是讀書(shū)小達(dá)人”“閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”等評(píng)選活動(dòng)，召開(kāi)隆重的頒獎(jiǎng)典禮，以這樣的方式激勵(lì)全校學(xué)生都能熱愛(ài)閱讀，同時(shí)帶動(dòng)父母一起閱讀，打開(kāi)一個(gè)積極向上、主動(dòng)閱讀的良好局面，這對(duì)孩子的人生能有積極的影響。

五、主要觀點(diǎn)與結(jié)論

（一）觀點(diǎn)

在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，從學(xué)生入學(xué)伊始逐漸引導(dǎo)他們走進(jìn)經(jīng)典，感受閱讀經(jīng)典著作的魅力，體味從閱讀中帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。隨著時(shí)間的推移，所讀經(jīng)典作品內(nèi)化為他們個(gè)人的修養(yǎng)和品格時(shí)，他們會(huì)收獲到意外的驚喜。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，而激發(fā)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典對(duì)于他們自身的發(fā)展和成長(zhǎng)更為重要。學(xué)校、老師和家長(zhǎng)在小學(xué)階段尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，奠定厚實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以啟迪人生智慧，陶冶精神情操，塑造其高尚品格。

（二）結(jié)論

在老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典的習(xí)慣，他們的文學(xué)鑒賞力得到提升，不僅會(huì)有方向地、有目標(biāo)地選擇書(shū)籍，而且在閱讀內(nèi)容上更加寬泛，更有深度和廣度。天長(zhǎng)日久，他們的習(xí)作水平和人格修養(yǎng)都會(huì)逐步提升，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，相信堅(jiān)持閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典書(shū)籍的學(xué)生，會(huì)由內(nèi)而外地散發(fā)著獨(dú)特的氣質(zhì)，彰顯與眾不同的個(gè)人魅力，這將有助于他們的成長(zhǎng)，乃至于會(huì)讓他們終生受益。