試論中職學校班級管理工作中微表情的運用

張婷婷

（重慶市永川職業(yè)教育中心，重慶 永川 402160）

前言：當今學校是學生學習知識的地方,是培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的地方。良好的班級管理對班級里面的每一個學生來說都是非常有益的，教師一定要重視班級管理，通過以學生為管理和教學主體，進而在圍繞該主體進行管理制度規(guī)劃以及學習模式調(diào)整和改進的同時，讓學生能夠學到更多的知識并使班級管制制度更加完善。因此，中職學校的教師一定要善于研究微表情，用微表情來輔助班級管理。通過以學生為管理和教學主體，進而在圍繞該主體進行管理制度規(guī)劃以及學習模式改進的同時并使班級管理制度更加完善。讓班級的整體教學質(zhì)量和教學效率以及管理工作的順利實施有更加突飛猛進的進步。因此接下來，讓我們一起對如何在中職學校班級管理中有效利用微表情進行實際教學展開探索和思考。

一、留心觀察學生，幫助學生改掉不良習慣

教師在教學過程時，一定要有一個良好的紀律環(huán)境，這樣才能更有效地讓學生接收知識。因此，教師一定要重視班級管理，只有班級管理得好了，這個班級的一切教學工作才能正常開展。在教學過程中，教師一定要注意觀察學生的一言一行，觀察學生在上課過程中的小動作，分析學生產(chǎn)生這些問題的原因，幫助學生找出解決辦法，幫助學生改掉壞習慣。只要教師能夠幫助學生改掉不良習慣，學生就能更好的汲取知識。同時，教師在實際班級管理中只有時刻注重以學生為主體的管理理念，通過有效結合該階段學生的個性特征和心理特點，進而在留心觀察學生日常學習和生活的同時，去制定和完善班級管理方針理念，才更有助于整體班級管理以及學生總體學習水平的有效提升。眾所周知，對于中職階段學生而言，該階段不僅是促使學生形成正確學習理念和行為習慣的重要時期，同時也是促使學生形成正確三觀意識和個人價值觀的關鍵時期。因此對于該階段學生，教師更應通過班級管理工作的實施嚴格要求學生，通過有效融入學生，并在發(fā)現(xiàn)其學習以及生活中所存在問題的同時，去制定有針對性、目標性的教學方針，才能更高效促使該階段學生綜合水平的有效提升。除此之外，教師為了能夠更準確地了解學生的心理特征，則可通過分析學生在課堂上所表現(xiàn)出的微表情的方式以此展開，只有教師真正了解學生的實際想法，以及課堂上所出現(xiàn)的疑惑，才更有助于從學生根本上出發(fā)去解決在課堂中所出現(xiàn)的問題。通過微表情分析，不光能解決學生在學習和生活中所存在的問題，同時也能使教師真正的走進學生，并通過有效結合學生的實際特征去對應的制定相應的班級管理工作。只有這樣，才更有利于使學生有效融入班集體的學習和活動開展的同時，更大程度促使自身自我管理以及綜合學習水平和行為及學習習慣的有效養(yǎng)成。

在上課的過程中，教師要有意識觀察學生的微表情，根據(jù)學生的微表情來適時做出合適的行為。在講課時，如果學生沒有聽懂某個知識點，那么他可能會眉頭緊鎖、神情慌張，這個時候教師就要注意觀察大多數(shù)學生，如果大多數(shù)學生都是這種情況，就要再耐心給同學們講一遍，如果只有個別同學是這樣，可以讓其他同學做練習，給這些學生單獨講解一遍。學生如果聽懂了某個知識點，就會雙眉舒展、面帶微笑，這個時候教師就可以繼續(xù)講解下一個知識點。學生在聽課的過程中，會有思考時候的微表情也會有走神的時候的微表情，教師要根據(jù)這些微表情，判斷學生的聽課狀態(tài)，以便更好地幫助學生調(diào)整狀態(tài)。學生在上課的時候總會有一些壞毛病，教師一定要及時提醒，幫助學生改正，使班級呈現(xiàn)出良好的學習氛圍。

二、營造良好的班級氛圍，調(diào)動學生學習興趣

良好的班級氛圍能夠促進學生的學習，教師要注意營造良好的班級氛圍。同樣的教學內(nèi)容、同樣的教學設計、同樣的教學模式，不同的班級會有不同的反響。究其原因，就是班級不同。學生在班集體的影響下，所有的動作行為都會受影響。班級管理的好，學生發(fā)展的就會更好一些。學生有微表情，教師也有微表情。教師可以用自己的微表情帶動課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，最大程度在教學的同時做好班級管理。進而在圍繞學生這一主體展開教學改革和教學模式變動的同時，也能使學生在新型的教學模式和教學氛圍中，更好地激發(fā)出其對學習內(nèi)容的興趣以及探索積極性。這樣一來，教師在分析學生微表情的前提下，不光能調(diào)動學生對于教學內(nèi)容和教學方式的探索性，同時，對于有效提高學生課堂教學質(zhì)量以及授課效率也起著非常大的作用。除此之外，教師在觀察學生微表情的同時，通過用自身為表情去積極地與學生進行互動和眼神交流，也能使學生在學習的過程中感受到教師對自己的信任和支持，這樣一來，不僅能拉近教師與學生之間的距離，同時，在該教學模式下也更有助于學生學習勁頭的有效提升。與此同時，教師除了將自身微表情帶動到課堂教學中的同時，還可在實際教學中通過適當?shù)墓膭詈捅頁P，更大程度調(diào)動學生的學習熱情和學習興趣，進而在活躍課堂氛圍以及學生學習熱情的同時，也更有助于使學生在該環(huán)節(jié)下有效融入課堂氣氛，進而高效提高自身學習質(zhì)量。盡管在同一班級中，不同學生的學習效率都是不一樣的，但是只要學生能夠在相信自己的基礎上通過教師的鼓勵和支持，也能在課堂上通過不斷努力，進而更高效促使自身學習效率的有效提升。所以，盡管在課堂教學中學生的微表情對于教學工作的開展是極其重要的，但是教師的微表情亦是如此，所以在課堂上只要教師與學生進行積極互動和微表情上的交流，對于提高教學質(zhì)量以及班級管理制度的順利實施是非常有必要的。

微表情對于班級氛圍的營造具有積極作用。教師可以根據(jù)學生的微表情及時調(diào)整教學策略，也可以用自己的微表情帶動班級氛圍。學生的微表情很容易看透，教師如果能夠根據(jù)學生的微表情觀察他們對當前課程不滿、厭惡、抵觸，就可以迅速改變教學模式以及教學方法。例如，教師可以改變說話的語氣，可以增加一些趣味互動等等，拉近彼此的距離，讓學生對課程重新感興趣。同樣，教師也要善于運用微表情，在學生正確回答問題后，教師可以通過點頭贊同、微笑示意等微表情，表達對學生正確回答正確的贊揚，起到激勵學生的作用。在教學過程中，要始終保持微笑，給學生一種愉悅的感覺，讓學生也能夠保持一個好心情，這樣對于學生的學習也是非常有益的。學生是會受到教師微表情的影響的，因此教師一定要學習正確運用微表情，剛柔并濟，讓學生能夠很好地投入到學習中去。

三、巧妙利用微表情，嚴抓紀律

教師在進行班級管理的時候，第一件事就是要嚴抓課堂紀律。只有抓好課堂紀律，其余的教學工作才能順利展開。在開學一周乃至兩周的時間里，教師最重要的工作就是抓紀律。良好的課堂紀律是各科教師進行課堂教學的重要保證，教師做好這項工作，對整個班級的后續(xù)發(fā)展是非常重要的。如果教師在一開始的時候沒有做好這項工作，那么在之后的教學中一節(jié)課可能一半時間都在維持紀律，教學質(zhì)量可能會非常差。所以，教師在一開始的時候一定要抓好課堂紀律。學生不守紀律的時候會有一定的表現(xiàn)，教師要觀察這個時候學生的微表情，在這個時候幫助學生改正。與此同時，在課堂紀律的實際管理以及教學方針的實際操作，雖然學生的微表情能夠充分反映出他的學習態(tài)度和相關問題。但是，在課堂上教師的微表情管理也是同等重要的，倘若學生在課堂上違反了課堂紀律，教師則可通過嚴厲的微表情去提醒和警告這位學生，同樣當學生在課堂上積極回答問題或積極與老師進行互動時，教師亦可用鼓勵或微笑的微表情狀態(tài)，去回饋給學生，使學生能夠在課堂學習的過程中通過與教師的微表情進行反饋，進而更加全身心地融入到課堂學習中去。所以由此可以看出，教師在實際課堂教學中只有靈活的利用微表情去回饋學生，才能使學生在實際探究和學習的過程中養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，進而更高效提高課堂的學習質(zhì)量和學習氛圍。同時，教師也可根據(jù)學生所表現(xiàn)出的微表情對其進行引導和糾正，在這樣的教學氛圍中，不光能改善學生在課堂學習中所表現(xiàn)出的缺點，同時，對于班級的整體管理制度以及教學效率都能起到非常大的作用，這對于學生學習習慣的養(yǎng)成以及學習質(zhì)量的提升都有著很大的影響，同時微表情的巧妙運用，對于整體教學效率以及班級管理也是極其重要的教學管理技巧。

在上課的過程中，學生難免會有思想走神的時候，教師要提醒學生。一節(jié)課只有短短幾十分鐘，教師一定要抓住課堂上的時間。學生如果不能遵守課堂紀律，不按照班級管理制度來，這都是不允許的。教師要根據(jù)學生的微表情判斷學生上課的狀態(tài)，及時幫助學生調(diào)整狀態(tài)，投入到學習中去。學生在學習的過程中會有想和別人說話或者偷偷做一些與上課無關的小動作，這個時候教師就要根據(jù)學生的微表情來發(fā)現(xiàn)。微表情是一個很奇妙的東西，它不是學生能夠控制的，往往是學生不經(jīng)意做出來的動作，但是卻是最真實的反應。教師根據(jù)學生的微表情來進行班級管理是非常有效的，能夠很好地幫助學生改掉不良習慣，提高學習效率。

結語：總之，班級管理可以通過微表情的運用來實現(xiàn)。教師可以根據(jù)學生的微表情來進行班級管理，以便更好地實現(xiàn)教學目標。教師應該根據(jù)現(xiàn)階段學生的微表情，進行恰當?shù)陌嗉壒芾?，突出學生的主體性，讓學生自覺遵守課堂紀律。班主任要不斷探索，找出班級管理的有效模式，更好地促進每個學生的發(fā)展。