探索課程游戲化在幼兒一日生活中的組織實(shí)施

趙文肖

（中國(guó)人民解放軍陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)幼兒園，河北 石家莊 050000）

每一位幼兒都有一顆游戲的種子，《幼兒園教育規(guī)程》中指出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，所謂基本活動(dòng)，意味著重要的和不可缺少的，幼兒一日生活，既包括常規(guī)培養(yǎng)、戶外鍛煉，又包括區(qū)域活動(dòng)、領(lǐng)域教學(xué)，將課程游戲化在一日生活中進(jìn)行組織實(shí)施，幼兒不是被控制的，是主動(dòng)思考，是充滿創(chuàng)造性和探索性的，讓幼兒能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒一日教育成效的提高。

一、當(dāng)前課程游戲化在一日生活中存在的問(wèn)題

（一）未能很好地處理好游戲與教學(xué)的關(guān)系

皮亞杰指出“游戲是兒童在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是‘表現(xiàn)’‘過(guò)程’和兒童自主的活動(dòng)”。與游戲不同，“教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的由教師立足于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容為核心來(lái)組織和實(shí)施活動(dòng)，而不是完全根據(jù)兒童的自身需要開展活動(dòng)”從中不難看出幼兒園游戲化課程并非全然的“要教”或“不要教”，只是表現(xiàn)在“幼兒游戲”與“教師教學(xué)”的比例有所不同，如果不能很好地處理這種比例，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)極端，要么都是游戲，要么都是教學(xué)。

（二）游戲組織的方式不恰當(dāng)，存在極端

一種傾向是游戲始終處于教師的高控之下，教師以設(shè)計(jì)教學(xué)思路設(shè)計(jì)游戲的主題、場(chǎng)景、材料、人物、規(guī)則等等，在整個(gè)游戲過(guò)程中幼兒缺乏自我探索、自我建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，難以獲得游戲的體驗(yàn)；另一種傾向則是放任幼兒游戲，沒(méi)有設(shè)定一定的規(guī)則，給予幼兒完全的自由，教師是純粹的旁觀者，這種游戲幼兒只能獲得一種淺層次的快樂(lè)。

（三）課程游戲化在一日生活中缺乏方向和目的

通過(guò)對(duì)課程游戲化的學(xué)習(xí)，部分教師對(duì)課程游戲化的內(nèi)容和涵蓋范圍只是一個(gè)概念，當(dāng)真正具體到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，還是比較困難的，缺乏方向和目的。與集體教學(xué)相比，游戲活動(dòng)是一種更為靈活的教學(xué)組織形式，這種靈活度的把握需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，熟知各個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展需要，能夠用輕松愉快的方式讓幼兒沉浸于教學(xué)之中，所以如何把握住一日生活中可以用來(lái)課程游戲化的契機(jī)，是當(dāng)前許多教師面臨的難題。

二、一日生活中課程游戲化應(yīng)把握的原則

（一）以幼兒為主體

幼兒一日生活不僅有認(rèn)知教育，還有常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以如果一日生活都是教師“填鴨式”教育，幼兒的認(rèn)知興趣就會(huì)大打折扣，參與教學(xué)和各種活動(dòng)的積極性就會(huì)降低，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。基于此，幼兒園課程要聚焦幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，讓幼兒多感官進(jìn)行參與，舉行多樣的活動(dòng)。例如教師吸引幼兒的注意力時(shí)，可以說(shuō)：“老師看一看，哪位小朋友的眼睛里面有老師，我就有禮物要送給他”，簡(jiǎn)短的一句話，就能把幼兒吸引到教師這里，就是因?yàn)榻處煆挠變旱哪挲g特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定一定的游戲情景，培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為主線

幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都有教學(xué)目標(biāo)，課程游戲化的落實(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為主線來(lái)開展，也就是說(shuō)，游戲不能只強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性，忽視教育性，要圍繞教育目標(biāo)來(lái)開展。例如小班一日生活以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)習(xí)慣為主要目標(biāo)，在開展的各種課程游戲化的課程時(shí)要基于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在組織幼兒按順序排隊(duì)時(shí)，可以用“小動(dòng)物排排坐”的游戲，引導(dǎo)幼兒做事情要排隊(duì)，不能插隊(duì)；在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)定“刷卡進(jìn)區(qū)”情景游戲，知道每一個(gè)區(qū)域是有人數(shù)限定的；在進(jìn)行喝水環(huán)節(jié)時(shí)，可以用“小豬咕嚕”的游戲，引導(dǎo)幼兒知道喝水如何讓水不灑掉等等，至此幼兒一日生活游戲化課程，除了要打造游戲的良好氛圍，還有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以游戲?yàn)槭侄?，確保幼兒教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（三）以提高幼兒解決問(wèn)題的能力為目的

幼兒園一日生活中課程游戲化，需要把培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)。就目前幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)看，存在著面對(duì)問(wèn)題和困難，缺乏思考意識(shí)和解決問(wèn)題的積極性，所以將課程游戲化融入到一日生活的軌跡之中，使其在參與游戲中自主去分析和處理問(wèn)題，例如在大班探索“拱形的力量”時(shí)，讓幼兒通過(guò)“積木小人”過(guò)“小橋”的游戲設(shè)定，通過(guò)改變紙的形狀，了解拱形能夠承受很大的力，解決了“積木小人”的難題，提高了幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、課程游戲化在一日生活中的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素，要根據(jù)一日生活課程實(shí)施的需要，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)課程游戲化的物化環(huán)境。例如，為了更好地培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，避免浪費(fèi)的良好品質(zhì)，可以在墻面上張貼一個(gè)個(gè)小餐盤，每一位小朋友今天進(jìn)餐能夠光盤的話，就可以在自己的小餐盤上扣上小印章，環(huán)境在與幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的良好品質(zhì)。同時(shí)，教師要不斷地對(duì)幼兒的游戲環(huán)境進(jìn)行更新，讓幼兒始終保持著對(duì)游戲濃厚的興趣，例如，幼兒在“加工廠”的工作一直是做做花之類的，久而久之，去“加工廠”玩的幼兒越來(lái)越少，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，說(shuō)：“夏天，我們的加工廠還可以做什么呢？”幼兒紛紛回答說(shuō)：“做扇子”“做裙子”“做冷飲”，一下子幼兒的積極性又給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作能力。

（二）游戲精神貫穿一日生活

游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是重要的不可缺少的，幼兒園的課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神，游戲精神應(yīng)該是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的，不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。比如看似零碎卻占用了一日活動(dòng)較多時(shí)間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師就可以充分篩選、開發(fā)和利用適宜的游戲類型和方式，讓幼兒體驗(yàn)不一樣的過(guò)渡，例如入園環(huán)節(jié)是一日活動(dòng)中時(shí)間比較長(zhǎng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師就可以開發(fā)出讓幼兒身心愉悅的游戲環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行“晨間親子舞”，選取音樂(lè)節(jié)奏明顯，動(dòng)作簡(jiǎn)單，突出親子互動(dòng)的集體舞，教師、家長(zhǎng)和幼兒一起參與其中，在音樂(lè)感染下既能讓幼兒在游戲中感受到來(lái)幼兒園的快樂(lè)，又能增進(jìn)家園之間的融洽氛圍，避免了早晨來(lái)園時(shí)的等待和無(wú)事可做。

（三）保證自由游戲的時(shí)間

自由游戲是幼兒自由選擇、自由決定的活動(dòng)，包括玩什么、怎么玩，和誰(shuí)在一起玩，在一日生活中，幼兒應(yīng)該有自由游戲的時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所取代。例如在戶外活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求已經(jīng)將幼兒需要習(xí)得的方法、技巧進(jìn)行練習(xí)并鞏固，這時(shí)就可以給予幼兒一定的自由游戲時(shí)間，在保證安全的情況下，讓孩子們自由操作，無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行參與，這樣就更能啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，他們會(huì)把梅花樁進(jìn)行壘高，他們會(huì)把平衡橋拼搭出“迷宮”，他們還會(huì)拉上自己的好朋友來(lái)上一場(chǎng)接力比賽等等，在游戲中幼兒自由地與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，探索材料的各種可能性，充分體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)。

（四）課程教學(xué)科學(xué)合理運(yùn)用游戲

一日生活中會(huì)有一定時(shí)間的集體教學(xué)活動(dòng)的安排，課程教學(xué)游戲化就是在集體教學(xué)過(guò)程中盡可能采用游戲方式，一節(jié)活動(dòng)的某一個(gè)環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)活動(dòng)本身就設(shè)計(jì)成游戲。在活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課程特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理實(shí)施游戲教學(xué)。以數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)“認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的序數(shù)，并感知序數(shù)的方向性”為例，如果用傳統(tǒng)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知教學(xué)，難以啟發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣，教師就可以采用讓小動(dòng)物搬新家，知道數(shù)樓層需要從下面開始數(shù)起，從而引出序數(shù)是有方向性的，再用小動(dòng)物坐火車的游戲，知道數(shù)數(shù)時(shí)方向不同，序數(shù)的起點(diǎn)就不一樣等等，游戲的介入幫助了幼兒的理解，讓幼兒在玩中學(xué)。

（五）區(qū)域活動(dòng)在游戲中進(jìn)行探索

幼兒園一日生活中，區(qū)域活動(dòng)是重要的構(gòu)成部分，班級(jí)中通過(guò)設(shè)計(jì)美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、科常區(qū)、益智區(qū)等，讓幼兒在操作中建構(gòu)自己的知識(shí)，在這一過(guò)程中，讓幼兒在游戲中進(jìn)行探索，孩子們習(xí)得的會(huì)更深入。例如在進(jìn)區(qū)這一環(huán)節(jié)，教師可以把孩子們的進(jìn)區(qū)卡做成一個(gè)個(gè)的“小折子”，整個(gè)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)成“游覽民俗街”，孩子們拿著自己的“折子”，化身一個(gè)個(gè)的“小游客”，來(lái)到哪一個(gè)區(qū)域，就扣上哪一個(gè)區(qū)域的區(qū)標(biāo)，就像游客在游覽故宮一樣，以這種情境性的游戲進(jìn)區(qū)，增加了幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)了幼兒探究的欲望，還能自己管理自己，提高了自我管理能力。

（六）優(yōu)化戶外體能游戲方案

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定，幼兒園每日的戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不少于2個(gè)小時(shí)，所以一日生活中課程游戲化的實(shí)施，一定要將戶外體育時(shí)間的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，改變以往在戶外時(shí)間的“隨意性”和過(guò)度“游戲化”，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲課例，在此教師應(yīng)考慮幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，系統(tǒng)性的為幼兒開展戶外游戲，平衡不同活動(dòng)之間的比重幫助幼兒協(xié)調(diào)不同部位的鍛煉，例如用“小兔子拔蘿卜”鍛煉了幼兒雙腳跳，下一個(gè)就可以變化成“小馬過(guò)河”，鍛煉幼兒的平衡能力，教師把幼兒難以理解的動(dòng)作變成具體的游戲情節(jié)，幼兒參與活動(dòng)的積極性大增，效果也會(huì)很明顯。

總之，幼兒園課程游戲化在一日生活中的組織實(shí)施，既要突出幼兒的主體性，又要結(jié)合各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和組織游戲，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使其在參與游戲中動(dòng)腦、動(dòng)手和交流，又能促進(jìn)各種能力的提升和發(fā)展，教師在深刻認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)條件為幼兒提供豐富的游戲機(jī)會(huì)與充足的游戲時(shí)間，利用游戲承載幼兒園的課程，滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。