鄭喬陽

（河南開放大學(xué) 財會金融學(xué)院，河南 鄭州 450000）

俗話說“好的開始是成功的一半”，這句話對于課堂教學(xué)來說同樣適用。相信每一位有責(zé)任心的高校教師都會認真?zhèn)湔n，豐富課程設(shè)計，力求上好每一堂課，但很多老師往往對第一節(jié)課的設(shè)計不夠到位，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)工作開展緩慢、效果不理想。一節(jié)精彩的《財務(wù)管理》導(dǎo)言課，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助建立良好的師生關(guān)系，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、充分做好課前準(zhǔn)備工作

毛澤東同志曾說過“不打無準(zhǔn)備之仗，不打無把握之仗”[1]。同樣，在教學(xué)工作中也要做到“不上無準(zhǔn)備之課”。《財務(wù)管理》課程教師在首次課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，對學(xué)生情況、學(xué)科知識、教學(xué)目標(biāo)、講授方法等做到胸有成竹。

（一）合理設(shè)計問卷調(diào)查，精準(zhǔn)分析學(xué)情

在《財務(wù)管理》導(dǎo)言課的教學(xué)設(shè)計上往往會涉及三個方面：第一，什么是財務(wù)管理？第二，為什么要學(xué)習(xí)財務(wù)管理？第三，怎么學(xué)習(xí)財務(wù)管理？這三個問題是導(dǎo)言課中要重點解決的問題[2]。在實際授課中發(fā)現(xiàn)，要解決這三個問題，如果單純地依靠教師講授這種單一方式的輸出，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上效果并不好，因此，通過“問卷星”“智慧課堂”等平臺設(shè)計問卷調(diào)查，在第一節(jié)正式上課前讓學(xué)生匿名填寫，要求真實準(zhǔn)確。教師在收集上來這些信息后進行匯總分析，提前了解學(xué)生情況，并在首堂課中對部分問題邀請學(xué)生交流分享，讓學(xué)生主動說出來自己的想法。這樣的方式讓財務(wù)管理課堂從一開始就是平等的，師生通過交流、分享共同探討問題、解決問題。教師在這里要扮演引導(dǎo)者、組織者、對話者的角色，通過這種方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，讓每位同學(xué)都具有發(fā)言權(quán)，從第一節(jié)課就開始喜歡這門課。

具體問題設(shè)計例如：“你所理解的財務(wù)管理是什么？”“你認為學(xué)習(xí)財務(wù)管理的作用是什么？”“你想通過這門課程的學(xué)習(xí)獲得什么？”“你覺得財務(wù)管理知識能解決生活中的什么問題？”“你認為之前學(xué)習(xí)的哪些知識可以幫助你學(xué)習(xí)這門課程？”等等。通過這些問題的設(shè)置與分享，既可以幫助教師提前了解學(xué)生原有認知的基礎(chǔ)情況，又可以讓學(xué)生提前“動”起來，提前查閱資料，思考學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》課程的意義與價值，為課堂分享與興趣激發(fā)做準(zhǔn)備。

（二）廣泛閱讀相關(guān)資料，深研吃透教材

臺上一分鐘，臺下十年功。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，教師寬廣的知識面是前提。教師首先要做的就是大量閱讀與課程相關(guān)的資料，比如《財務(wù)智慧：如何理解數(shù)字的真正含義》《用生活常識就能看懂財務(wù)報表》《一本書讀懂財報》《白話財務(wù)管理》等，看業(yè)界的人士是如何用專業(yè)又通俗易懂的文字來表達財務(wù)管理知識，然后自己對這些知識進行融會貫通，用于豐富課堂教學(xué)；第二，要深入鉆研教材。市面上關(guān)于《財務(wù)管理》的教材種類有很多，可以多找?guī)追N，反復(fù)咀嚼，吃透教材中最基本和最核心的重點、需要花更多的時間和精力去掌握的難點、以及對學(xué)生知識承接和能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的關(guān)鍵點[3]，對這些重點、難點和關(guān)鍵點要做到心中有數(shù)，這樣才能繪制知識地圖，在導(dǎo)言課中讓學(xué)生一覽“地圖”全貌，也能基本了解這學(xué)期這門課要學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)習(xí)的次序是怎樣的，讓學(xué)生也做到心中有數(shù)。

（三）明確課程教學(xué)目標(biāo)，選好教授方法

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，教師在備課時要緊扣課程教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握《財務(wù)管理》課程在人才培養(yǎng)中所要達到的目標(biāo)。有的老師在書寫教案時往往把教學(xué)目標(biāo)分為三類，分別是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，有的分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)等。不同的分類都各有各的道理，重點是這些目標(biāo)細化下具體的小目標(biāo)能否得到學(xué)生的認同，并通過課堂教學(xué)順利達成。此外，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)與課前調(diào)查的學(xué)生知識水平、學(xué)力狀態(tài)、性格特點等，選擇合適的教學(xué)方法，如演示法、案例法、小組討論法、角色扮演法等，一門課程可以采用多種教學(xué)法，多樣性的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠動手、動腦、動口，在首次課建立起對學(xué)科初步的感性認識[4]，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。

二、發(fā)揮好課堂主陣地作用

很多教師在準(zhǔn)備第一節(jié)課的時候，寫好了教案，做好了PPT，準(zhǔn)備好了課程設(shè)計，調(diào)研好了學(xué)生情況，一上來就匆忙開始上課，這是做教師的大忌，也是業(yè)余的表現(xiàn)?？梢詮淖晕医榻B、熱點案例、學(xué)法介紹方面入手，彰顯教師和課程的魅力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）認真做好自我介紹

心理學(xué)上有“首因效應(yīng)”，指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關(guān)系的影響，也即是“先入為主”帶來的效果。雖然這些第一印象并非總是正確的，但卻是最鮮明、最牢固的，并且決定著以后雙方交往的進程[5]。如果教師在與學(xué)生初次見面時留下良好的印象，那么學(xué)生們就愿意和他接近，彼此也能較快地相互了解、取得信任?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中，生動的將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，認為吃飯要有食欲，才會有所吸收,并將此比喻貼切地用在形容學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系之中[6]。學(xué)習(xí)要有興趣，有興趣才能更好地接受，因此作為啟動課的第一節(jié)課，重點之一是讓學(xué)生對授課老師產(chǎn)生興趣，學(xué)生對老師感興趣是對課程感興趣的前提，教師精彩的自我介紹將直接影響學(xué)生對教師的第一印象及對課程的認識。教師對自己的姓名，學(xué)歷，學(xué)位，職稱，教育經(jīng)歷，研究專長，研究成果進行介紹，展示自己的專業(yè)水平與個人獨特魅力,學(xué)生會“親其師”,進而“信其道”。

（二）正向引入熱點事件

在授課中，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的另一種方式是將學(xué)科與學(xué)生的日常生活建立連接，使知識鮮活起來，讓學(xué)生們能夠“看得見，摸得著”，能夠作為話題談?wù)摚股险n不再枯燥。例如2021年7月份河南特大暴雨，突發(fā)洪災(zāi)，諸多企業(yè)第一時間發(fā)起捐助，鴻星爾克這一家在大眾眼里快要倒閉的企業(yè)竟然捐了5000萬元物資。在天災(zāi)面前，如鴻星爾克這樣具有擔(dān)當(dāng)?shù)拿褡迤髽I(yè)，被網(wǎng)友冠上“yyds”的稱號，推上了熱搜，其賣貨直播間涌進了如潮般的全國民眾，直播間內(nèi)主播呼吁“請大家理性消費”，網(wǎng)友卻紛紛發(fā)言“我就要野性消費”，鴻星爾克三天賣貨超過1億元，超越了前半年的總量。在這個學(xué)生所熟知且有趣的案例背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)捐助行為與企業(yè)財務(wù)管理的目標(biāo)是否一致？對企業(yè)的影響有哪些？等問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，同時，這一正能量的案例又實現(xiàn)了課程思政，教育學(xué)生在大災(zāi)面前要勇于承擔(dān)社會責(zé)任，達到“潤物細無聲”的效果。

（三）介紹科學(xué)學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師在首次課可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得與課程特點“現(xiàn)身說法”，用心介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)竅門，讓學(xué)生知道這門課該怎么學(xué)，怎么做，有助于師生之間形成配合。比如在學(xué)習(xí)新知識的方法上，向?qū)W生強調(diào)小組討論的重要性，在討論過程中產(chǎn)生的分歧會使學(xué)生們懷疑個人看法的正確性，學(xué)生在互相質(zhì)疑和解釋彼此結(jié)論的過程中能產(chǎn)生高質(zhì)量決策、形成更高的推理水平、更多的新思想和新方法，促進對概念更深刻的理解與掌握，以及達成更好的知識遷移作用；在記憶方法介紹上，可以向?qū)W生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學(xué)生了解人類大腦記憶規(guī)律，做到及時溫習(xí)鞏固；在歸納總結(jié)方法上，引入思維導(dǎo)圖的概念，根據(jù)《財務(wù)管理》課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，教會學(xué)生用不同顏色的筆自己設(shè)計出獨一無二的知識思維導(dǎo)圖。

三、課后及時反饋收集信息

教師應(yīng)善于利用非課堂時間，通過課下“閑聊”深入挖掘?qū)W生個性特點、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等，總結(jié)反思所獲取的信息，并引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)計課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生深入其中，加深對學(xué)科概念的理解，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。

（一）抓住課間“閑聊”時機

在《財務(wù)管理》授課過程中發(fā)現(xiàn)，課間休息時大部分學(xué)生仍然喜歡在教室中活動，教師可以利用好這個時間和學(xué)生進行“閑聊”，比如可以展示個人的業(yè)余興趣愛好或者透露一些“隱私”給學(xué)生，拉進和學(xué)生的距離，促進師生友誼的建立。在向?qū)W生透露自己的“秘密”后也可以適當(dāng)問一些學(xué)生的基本信息，在構(gòu)建良好、融洽的師生關(guān)系的同時也對學(xué)生基本情況做一個了解。所謂“知己知彼 百戰(zhàn)不殆”，這些信息看起來是在和學(xué)生“閑聊”中獲取的，但是對教師今后的備課及教學(xué)大有裨益。

（二）課后及時反思總結(jié)

教學(xué)反思是教師在課后主動回顧課堂教學(xué)實踐的過程，教師認真冷靜分析思考和總結(jié)，進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教學(xué)水平的提升，使學(xué)生能夠更好地進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)。首次課是師生第一次互相認識的過程，教師在課后應(yīng)及時總結(jié)收集課堂信息，例如學(xué)生的聽課感受、學(xué)生的相關(guān)財務(wù)與會計知識掌握情況、部分學(xué)生的上課特點等等，有助于進行因材施教；除了收集總結(jié)課堂信息外，教師還應(yīng)進行自我評估，反思自身的教學(xué)方法是否需要調(diào)整，如何進一步引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在反思總結(jié)中逐步提升教學(xué)水平。

（三）完成課程學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計

《財務(wù)管理》導(dǎo)言課結(jié)束后，教師應(yīng)要求每一位學(xué)生設(shè)計這門課程的學(xué)習(xí)規(guī)劃。根據(jù)美國學(xué)者艾德格·戴爾（Edgar·Dale）提出的“學(xué)習(xí)金字塔理論”，通過“轉(zhuǎn)教別人”或“立即應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式，兩周后還可以記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容高達90%[7]。學(xué)生通過導(dǎo)言課對《財務(wù)管理》這門課程產(chǎn)生新的認識，并根據(jù)課堂中教師介紹的學(xué)習(xí)方法以及自己的思考結(jié)果，制定本學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)計劃。在這里，學(xué)生不是在被動地接受信息，而是根據(jù)自己的先前知識對當(dāng)前知識和結(jié)論進行的積極的建構(gòu)，促進對學(xué)科概念更深刻的理解與掌握，建立起對學(xué)習(xí)的主動掌控感。

總之，學(xué)生對第一堂課的印象十分重要，這將直接影響學(xué)生對授課老師的印象以及對所教授的這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在設(shè)計《財務(wù)管理》課程教學(xué)時應(yīng)在第一節(jié)課上下足功夫，提前調(diào)研學(xué)生的特點，展現(xiàn)個人魅力與廣闊學(xué)識，讓學(xué)生充分感受教師因為擁有豐富學(xué)識而散發(fā)出的親和力和自信心，在學(xué)生中樹立威信，來激發(fā)學(xué)生對接受知識的渴望。