黃海英

（廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué)，廣東 廣州 510900）

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法、能力等在他們自主學(xué)習(xí)行為上的整合和提升，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為不斷內(nèi)化、發(fā)展、堅(jiān)持、積累以至“習(xí)慣成自然”的結(jié)果。而課前自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課前根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。如今“雙減”政策落地，在減少課后作業(yè)和課后培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)后，更要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。有效的課前自主學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的“起跑點(diǎn)”，它不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂反饋，提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么現(xiàn)在先來看看培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)背景及意義。

一、“愛種子”教學(xué)模式的實(shí)施為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了有利條件

根據(jù)《廣東省政府推進(jìn)基礎(chǔ)教育深化教育教學(xué)改革高質(zhì)量發(fā)展的意精神》，加快推進(jìn)教育信息化與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，分類推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，將“愛種子”列為基礎(chǔ)教育改革十大工程之一?！皭鄯N子”課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和教學(xué)策略與內(nèi)涵是“三環(huán)四得”，他們分別是：自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、主題拓展；四得是學(xué)得、習(xí)得、評(píng)得和教得；教學(xué)策略是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)與協(xié)同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我校于2019 年4 月加入“愛種子”實(shí)驗(yàn)校，經(jīng)過兩年多的教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生初步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)共同體逐步形成。因此“愛種子”課堂教學(xué)模式的實(shí)施為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有利的促進(jìn)條件。

二、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究提供理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)體系，提高技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)，即課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的目的在于：為了激活學(xué)生已有的語言知識(shí)與技能，就學(xué)習(xí)任務(wù)完成所需的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解語言運(yùn)用的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知壓力，使學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和任務(wù)實(shí)施者。因此，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究提供理論依據(jù)。

三、教師觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了可能

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國小學(xué)英語教學(xué)正在進(jìn)行著新的改革，教學(xué)手段及模式都在不斷變化。因此教師只有改變以往教學(xué)觀念和方式才能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)要求，使自己由課堂掌控者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師應(yīng)當(dāng)先提高自身專業(yè)素質(zhì)，并肩負(fù)起創(chuàng)造學(xué)生未來的責(zé)任。其次在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以語言運(yùn)用為目的的學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，還應(yīng)當(dāng)探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，最終達(dá)到在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的。

四、家長的支持與配合為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供有力保障

我校地屬城區(qū)，家長屬高素質(zhì)人群居多，他們對(duì)于孩子的教育尤為重視。正是因?yàn)榧议L懂得引領(lǐng)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！币虼思议L的支持與配合為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供有力的保障。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。課前自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。如何通過培養(yǎng)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率呢？

（一）診斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，明確課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此教師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，從教師“滿堂灌”到教師主要引導(dǎo)，學(xué)生自主探索、研究，從而獲取知識(shí)。然而每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不盡相同，教師在布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)先要診斷本班學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力差異，確定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，明確課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如在教學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)Module3 Unit5 前，根據(jù)各班自主學(xué)習(xí)水平的差異，可布置不一樣的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生群體可布置聽、說、讀單詞和核心句型的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上增加思考如何給別人提出建議和規(guī)勸，如Hey,boys,wash your hands./ Touch you nose./...。自主學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生群體可布置簡單的聽、說、讀單詞和句型的課前任務(wù)。

（二）自主學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)，提高自主學(xué)習(xí)效果

英語教師在引領(lǐng)學(xué)開展課前自主學(xué)習(xí)的過程中，必須切實(shí)建構(gòu)共識(shí)思想根基，常言道“授人以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和方法，形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的效率。在“愛種子”教學(xué)模式下，可結(jié)合“愛種子”教學(xué)模式《學(xué)習(xí)單》引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同的課型進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。如自主學(xué)習(xí)課型的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)可引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀新課詞匯、句型和課文，將會(huì)讀的單詞用本子積累起來并在小組課前分享朗讀，它不僅為課堂教學(xué)時(shí)長縮短時(shí)間，同時(shí)也督促其余學(xué)生積極完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)；互動(dòng)探究課型的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)可布置聽、說、讀和寫詞匯、句型的積累，并增加運(yùn)用核心句型進(jìn)行交流和談?wù)?；主題拓展課型應(yīng)系統(tǒng)梳理模塊語言知識(shí)，可以通過完成《學(xué)習(xí)單》的思維導(dǎo)圖填寫，完成課外閱讀素材相關(guān)練習(xí)并在此基礎(chǔ)上完成創(chuàng)作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（三）自主學(xué)習(xí)形式多樣化，拓展延伸課內(nèi)知識(shí)

有了課前自主學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生在課堂上的交流學(xué)習(xí)就會(huì)更加充分，思考會(huì)更深入，在課堂上提供更多有意義有趣味的“生成性”的內(nèi)容，讓課堂學(xué)習(xí)更有效，更深入和更有創(chuàng)新的課內(nèi)知識(shí)的拓展和延伸。學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)方式主要有以下幾種。

1.以讀促學(xué)，及時(shí)反饋重難點(diǎn)。課前自主學(xué)習(xí)的基本方式是聽、讀、記，要求學(xué)生通過聽錄音或看視頻掌握詞匯、核心句型和課文的發(fā)音和拼讀。并且在聽、讀過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)難讀、不會(huì)讀的詞匯、句型，做好的標(biāo)注，把會(huì)讀、不會(huì)讀的知識(shí)帶進(jìn)課堂，會(huì)讀的與同學(xué)分享，不會(huì)讀的與教師、小組交流。這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性有著很大的作用。

2.做好會(huì)讀、不會(huì)讀的課前學(xué)習(xí)記錄，課堂分享和答疑。。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)做好會(huì)讀、不會(huì)讀、會(huì)寫、不會(huì)寫的課前學(xué)習(xí)記錄，并用不同的方式標(biāo)出不理解、難理解的核心句型和英語文本片段，課堂上與小組成員交流看法和思考，最后通過教師答疑引導(dǎo)，讓小組成員在交流看法的過程中理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

3.課前查閱和收集相關(guān)資料。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，學(xué)生學(xué)習(xí)模式也隨之發(fā)生了變化?！皭鄯N子”教學(xué)模式就是通過讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，掌握了文本基本知識(shí)后，教師組織互動(dòng)課堂，通過互動(dòng)活動(dòng)、小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的過程。因此學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)可借助互聯(lián)網(wǎng)的信息查閱和收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生拓展延伸課外知識(shí)，加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

4.完成《學(xué)習(xí)單》課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)內(nèi)容。為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的養(yǎng)成，讓小學(xué)生能得到清晰有效的自主學(xué)習(xí)指引，區(qū)小學(xué)英語學(xué)科針對(duì)每一單元的三種課型，結(jié)合知識(shí)重難點(diǎn)，編寫了《從化區(qū)小學(xué)英語“愛種子”教學(xué)模式學(xué)習(xí)單》。學(xué)習(xí)單欄目通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際分為：課前引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，課中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，課后引導(dǎo)自主檢測(cè)三個(gè)目標(biāo)。那么課前通過引導(dǎo)學(xué)生完成《學(xué)習(xí)單》課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容，就能很好地指引學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。

五、及時(shí)檢測(cè)課前自主學(xué)習(xí)成效，提高課堂教學(xué)效果

課堂檢測(cè)是了解學(xué)生對(duì)課前自主學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段，它是自主學(xué)習(xí)效果的反饋。在高效檢測(cè)課前學(xué)習(xí)效果時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面：首先檢測(cè)內(nèi)容要明確，與課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)相呼應(yīng)，不能盲目加大難度，給自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)制造阻礙；其次課堂檢測(cè)要注重時(shí)效，適當(dāng)拓展。課前自主學(xué)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間不能相隔時(shí)間太長。檢測(cè)的內(nèi)容可以做適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，可與新知識(shí)承上啟下，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)相對(duì)于課后作業(yè)更難執(zhí)行和堅(jiān)持，它所用時(shí)長不一，也沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。只有學(xué)生在堅(jiān)持一段時(shí)間后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣使學(xué)生得以堅(jiān)持。另一方面則需要教師及時(shí)的檢測(cè)和監(jiān)督學(xué)生的完成情況。那么如何區(qū)檢測(cè)和監(jiān)督呢？可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)：

1.設(shè)課前自主學(xué)習(xí)練習(xí)本，以課型為單位，每課型進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，并記錄課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)后統(tǒng)一提交。2.以小組為單位，小組長檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況，并做好登記。課堂上教師不定時(shí)抽測(cè)和提問。3.借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)提交及時(shí)檢測(cè)?？梢酝ㄟ^開設(shè)釘釘群、微信群或QQ 群讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提交課前自主學(xué)習(xí)成果，教師及時(shí)網(wǎng)絡(luò)批改。讓學(xué)生意識(shí)到課前自主學(xué)習(xí)的重要性，并隨之養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、家校溝通，共商策略

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師能在課堂上發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而忽略了家庭教育的力量。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，需要整合多方面的力量。因此，強(qiáng)化家校合力，形成家校教育的合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。教師要注意引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，幫助家長形成孩子是學(xué)習(xí)主體的觀念。教師還可以在班級(jí)群里設(shè)置問卷調(diào)查，了解學(xué)生在家里每一階段的自主學(xué)習(xí)狀況，并且引領(lǐng)家長互相交流，共商策略，互相促進(jìn)。

七、形成激勵(lì)機(jī)制，提高課前自主學(xué)習(xí)積極性

在課前自主學(xué)習(xí)中，相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有很大的激勵(lì)作用。為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣，教師應(yīng)有口頭的表揚(yáng)和激勵(lì)，并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生再接再厲的決心和動(dòng)力。課前自主學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)獨(dú)立思考能力和適應(yīng)能力，突出學(xué)生的主體作用。而做好了英語學(xué)習(xí)的課前自主學(xué)習(xí)，一定能提高英語課堂學(xué)習(xí)效率，而有效率的學(xué)習(xí)，對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)興趣、鞏固素質(zhì)教育的成果有重要意義。