翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用前景

龔爽

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421005）

隨著英語的作用在近年來不斷的突出，我國各大高校都設(shè)置了英語課程，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)模式。但是現(xiàn)在很多的學(xué)校教授英語課程時(shí)，教師采用的教學(xué)模式還是原來的教學(xué)方案，在授課過程中單方面向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，沒有把學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能通過教師講授的知識(shí)了解書本上的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有主動(dòng)和積極性，導(dǎo)致沒有很好的提升學(xué)生的英語能力。在現(xiàn)在的教育背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)，教師應(yīng)該多采用新型教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和協(xié)作交流的模式更為重視。開展課堂教學(xué)之前，學(xué)生可以先通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)的時(shí)候和同學(xué)一起進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)“以個(gè)人為主，協(xié)作為輔”的一種學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)方式的實(shí)施體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生課內(nèi)外時(shí)間上的重新調(diào)整，主要學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間是課后時(shí)間，課堂上是對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行討論，這種新的學(xué)習(xí)方法對(duì)比原來的教學(xué)方法完全不同，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，新型的教學(xué)方法更突出了教學(xué)以學(xué)生為主的理念。這種新型的教學(xué)過程中，是把學(xué)生作為主體進(jìn)行的教學(xué)的，這樣方便培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中問題總結(jié)歸納，來提高總結(jié)能力。在總結(jié)歸納之后可以和同學(xué)一起進(jìn)行討論解決，提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如果遇到學(xué)生們討論也解決不了的問題，教師可以再進(jìn)行引導(dǎo)，促使師生之間的交流更加流暢，讓學(xué)生們對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課本知識(shí)，學(xué)生們運(yùn)用多媒體設(shè)備也學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，提升了學(xué)生的思維能力和綜合能力。

二、高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用存在的問題

（一）學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力

英語在傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)中，在教學(xué)過程中學(xué)生主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)。師在授課過程中單方面向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生被動(dòng)接受，如果教師沒有布置課堂任務(wù)，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，這種被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)來說缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。在新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生需要運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速、內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容無法準(zhǔn)確辨別，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，無法高效完成學(xué)習(xí)。所以對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備要合理利用，如果不能好好利用，學(xué)生沒有自我管理能力、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就會(huì)很大的影響英語教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在英語學(xué)習(xí)過程中，不明確自己的學(xué)習(xí)需求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，老師給予什么知識(shí)，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么知識(shí)，不知道自己主動(dòng)去探索世界，也不知道在日常生活中積累知識(shí)，這就將需求不明確體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生無法將學(xué)習(xí)需求和自己的每一發(fā)展階段聯(lián)系起來，而且對(duì)于不是英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)會(huì)相對(duì)于差一些，學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)小一些，給自己制定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)很低，及格就好，老師看到學(xué)生這種消極的態(tài)度，在一定程度上也會(huì)影響自己的授課積極性。

（二）缺少使用英語的語言環(huán)境和氛圍

學(xué)習(xí)語言的最快方法就是在相應(yīng)的語言環(huán)境中多多學(xué)習(xí)。在我們國家的學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言的時(shí)候，基本都是在國內(nèi)學(xué)習(xí)的，沒有外語的語言環(huán)境。學(xué)生大多數(shù)都是在課堂授課過程中講述英語，課下基本沒有用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去觀看一些有關(guān)英語的教學(xué)和影視，但是大部分同學(xué)都不會(huì)關(guān)注這些，所以在學(xué)習(xí)英語中沒有好的語言環(huán)境和氛圍。而且，有一部分學(xué)生會(huì)對(duì)口語交流產(chǎn)生害怕心理，總是擔(dān)心會(huì)因?yàn)樽约旱陌l(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)而被同學(xué)嘲笑，同時(shí)由于不經(jīng)常用英語進(jìn)行溝通，對(duì)于英語語法的熟練度不足，也總會(huì)擔(dān)心自己的語法出錯(cuò)，既然英語說不好，那為什么不直接用國語說話，免得被同學(xué)嘲笑。沒有良好的語言環(huán)境，學(xué)生的口語得不到鍛煉，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生這種消極的態(tài)度，在課堂上甚至害怕回答老師的問題，不愿意進(jìn)行小組討論，也更不愿意上臺(tái)展示自己，就會(huì)導(dǎo)致英語課堂變成了老師一個(gè)人的課堂，課堂氛圍就會(huì)很沉寂，最后課堂效率就會(huì)很低，影響了一整節(jié)英語課的學(xué)習(xí)。

（三）口語表達(dá)的心理障礙

因?yàn)橛⒄Z不是我國的母語，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在表達(dá)上會(huì)感到緊張、局促，從而發(fā)生口誤的問題。這些問題會(huì)一定程度影響學(xué)生對(duì)英語口語的表達(dá)，會(huì)慢慢不敢開口表達(dá)。害怕在講述過程中說錯(cuò)或者表達(dá)不正確，就會(huì)引起同學(xué)的哄堂大笑，時(shí)間久了就會(huì)影響學(xué)生們的英語口語能力。

（四）學(xué)生的教學(xué)主體地位沒有得到重視

教師和學(xué)生在教學(xué)過程中有相輔相成的作用，在課堂教學(xué)中都是重要的主體。但是在目前的高校英語教學(xué)中，教師還是在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)主體地位，沒有重視到學(xué)生為主體的作用?，F(xiàn)在的課堂英語教學(xué)的時(shí)候，一部分的教師使用的還是單方面教授課本知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)比較被動(dòng)，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語知識(shí)缺乏興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)心理，在學(xué)習(xí)的時(shí)候慢慢對(duì)英語產(chǎn)生厭煩的感覺。在英語教學(xué)的時(shí)候，如果學(xué)生沒有得到主體重視，學(xué)生會(huì)慢慢失去對(duì)英語的興趣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，在講解的時(shí)候，一直由教師進(jìn)行主導(dǎo)，就無法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理

教學(xué)內(nèi)容的合理選擇是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是在現(xiàn)在的高校英語教學(xué)過程中，教師一般情況都是按照課本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒有按照實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來調(diào)整教學(xué)方案。很多教師在現(xiàn)在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時(shí)，也只是把課本上需要的教學(xué)內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，沒有結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)情況下老師的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著一個(gè)主題，沒有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，沒有過多的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)更是難以滿足想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，上課的流程就是聽說練習(xí)，知識(shí)講解和技巧練習(xí)，老師和學(xué)生之間的交流過少，無法讓學(xué)生體會(huì)到用英語交談的快樂，所以很難有效提高學(xué)生英語口語的練習(xí)情況?？菰餆o味的教學(xué)內(nèi)容致使學(xué)生對(duì)教師提供的教學(xué)活動(dòng)沒有學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

三、高校英語教學(xué)活動(dòng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

（一）提高素養(yǎng)、制定方案

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)知識(shí)講述模式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。教師在高校英語的讀寫實(shí)踐教學(xué)中有很重要的作用，運(yùn)用這種新型教學(xué)方法進(jìn)行教授課程的時(shí)候，英語教師的信息水平也要進(jìn)行提升，進(jìn)而保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效融入高校英語教學(xué)中。教師使用多媒體設(shè)備上網(wǎng)查詢相關(guān)教學(xué)資料，熟悉更多的資料同時(shí)采集，提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，比如在交流活動(dòng)中學(xué)生們可以互相提問，教師進(jìn)行鼓勵(lì)，使用這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生讀寫英語的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的交流能力更高。

（二）圖聲結(jié)合、有效提高

閱讀對(duì)于學(xué)生來說是很重要的一種基礎(chǔ)語言能力。在以往的英語教學(xué)模式中，學(xué)生在進(jìn)行英語朗讀時(shí)，會(huì)以單詞和語法作為主要的朗讀內(nèi)容，無法養(yǎng)成良好的口語閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)停頓不清晰、拖音和缺乏感情等各種問題。這種情況也是現(xiàn)代的高校英語教學(xué)中的難點(diǎn)問題。在開展翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)模式的實(shí)際過程中需要運(yùn)用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)為主要的教學(xué)模式。比如在授課時(shí)，用多媒體設(shè)備播放視頻、動(dòng)畫等課件激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到和閱讀內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景模式中，在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生可以通過多媒體教學(xué)課件的閱讀和聆聽，培養(yǎng)英語閱讀能力，讓學(xué)生能夠在這種模式下慢慢地習(xí)慣各種英語語境和英語習(xí)慣，提升學(xué)生使用英語用詞的準(zhǔn)確度。

（三）提供足夠的教學(xué)資源

就現(xiàn)在的情況來說，學(xué)生和外界的事物接觸的比較少，學(xué)生由于年齡小閱歷淺，在英語寫作的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)沒有豐富的詞匯的情況。在這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們?cè)谑谡n過程中去自主探究，找尋相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或者利用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)，教師可以查詢一些好的詞匯提供學(xué)生摘抄記錄。教師可以多提供足夠的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生可以更好地對(duì)寫作進(jìn)行描寫，提高學(xué)生的寫作能力。還可以錄制教學(xué)視頻，將所學(xué)的重點(diǎn)都放在視頻的對(duì)話中，用學(xué)生喜歡的方法講解，通過視頻的不同場景，不同心情，將生活中的小事表示出來。或者還可以融入相應(yīng)的教育案例和說明，使學(xué)生快速掌握英語口語的發(fā)音技巧，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不同的目標(biāo)呈現(xiàn)出來的努力程度是不一樣的，學(xué)生根據(jù)自己制定的個(gè)性化計(jì)劃，就可以有組織性的預(yù)習(xí)，對(duì)后續(xù)有了一定程度上的規(guī)劃。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方法，有效提升了高校英語的整體教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課后的時(shí)間中使用更多設(shè)備學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí)，用這些方式提高英語教學(xué)效率。教師要意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)在英語教學(xué)中的重要性，在授課的過程中以學(xué)生為主體，合理的利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語水平提升。