基于信息化技術(shù)的高校教學(xué)資源共享平臺建設(shè)研究

韓小錚

（河北環(huán)境工程學(xué)院 河北秦皇島 066004）

在目前高校的教學(xué)工作中，課程的教學(xué)資源是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，隨著教學(xué)工作的積累，會產(chǎn)生海量的教學(xué)資源，如何提高對教學(xué)資源的管理水平、利用好教學(xué)資源，是當(dāng)前教育工作者所面臨的問題。從目前的高校教學(xué)資源現(xiàn)狀以及現(xiàn)有的技術(shù)條件來分析，利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺，應(yīng)用于教學(xué)資源的管理之中是當(dāng)前的最佳選擇[1]。

高校教學(xué)資源現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分的教學(xué)資源是紙質(zhì)形式進(jìn)行保存，無論共享還是保存都有著一定的不便之處。隨著科技的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中使用的電子化教學(xué)資源越來越多[2]。目前的電子化課程教學(xué)資源類型多樣，從用途進(jìn)行分類，電子化教學(xué)資源可以分成為課堂教學(xué)類、自學(xué)（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)）類、仿真實訓(xùn)類等，而對于電子化教學(xué)資源而言，還可以根據(jù)不同文件格式分成：文檔文件（DOC、DOCX、WPS等格式）、視頻動畫類（MP4、AVI等）、軟件類（EXE等）、圖片類（JPG、BMP等）、幻燈片類（PPT為主）等，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，電子化教學(xué)資源無論是數(shù)量還是類型都會逐步的增加，因而對于教學(xué)資源的管理是一個動態(tài)化的過程。不同的電子教學(xué)資源文件格式不盡相同，對應(yīng)的課程教學(xué)方式不同，但無論哪種電子化教學(xué)資源，都可以采用信息化手段進(jìn)行管理，提高管理效率。

教學(xué)資源共享平臺應(yīng)具備的功能

我國目前高校中，普遍對教學(xué)資源如何應(yīng)用于教學(xué)之中進(jìn)行了研究，針對不同類型的教學(xué)資源，在構(gòu)建資源共享平臺時，也應(yīng)考慮平臺如何能配合教學(xué)工作，為滿足教學(xué)工作的需求。教學(xué)資源共享平臺的功能不應(yīng)僅限于資源共享功能，而應(yīng)開發(fā)更多的功能來為教學(xué)工作服務(wù)，經(jīng)深入分析，為更好的服務(wù)于教學(xué)工作，平臺應(yīng)具備如下的功能。

教學(xué)資源共享功能。共享是平臺的基礎(chǔ)功能，對于課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源，可以建立信息化的資源共享平臺，為教師和學(xué)生提供一個開放的、共享的教學(xué)資源平臺，用戶可以從平臺上下載自己所需的課程資源，或在線觀看教學(xué)視頻[3]，從而完成課程的自學(xué)、預(yù)習(xí)等工作。

互動教學(xué)功能。對于教學(xué)資源的共享平臺，除共享功能之外還應(yīng)根據(jù)不同的資源類型來構(gòu)建互動教學(xué)的功能。如可以將一些教學(xué)的課件、實訓(xùn)仿真軟件等教學(xué)資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動的功能，如使用Unity3D軟件開發(fā)的實訓(xùn)仿真軟件，可以在服務(wù)器部署相關(guān)的組件，從而用戶只要使用瀏覽器就可以實現(xiàn)互動的實訓(xùn)教學(xué)功能。從而對于用戶尤其是學(xué)生用戶可以使用互聯(lián)網(wǎng)就完成互動性的學(xué)習(xí)，而不只是簡單的資源瀏覽與下載，從而進(jìn)一步的豐富教學(xué)內(nèi)容[4]。

學(xué)習(xí)效果評價功能。目前在高校中，對于課程的考核方式一直在進(jìn)行著相關(guān)的探索，如何能客觀、公正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價是當(dāng)前教學(xué)工作中的重要研究內(nèi)容之一。通過構(gòu)建教學(xué)資源的共享平臺，可以將學(xué)習(xí)效果的評價功能進(jìn)行整合，從而提升平臺的實用性。在平臺開發(fā)時，可以對于不同的教學(xué)資源設(shè)置不同的考核方式來進(jìn)行考核，從而作為課程教學(xué)成績評定的參考。同時還可以利用計算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析的功能，對考核結(jié)果進(jìn)行深度分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，從而可以提升課程考核的準(zhǔn)確性、客觀性。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析功能。通過對于用戶下載資源、在線使用資源的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計分析工作。對于收集的數(shù)據(jù)針對性的進(jìn)行分析，如對學(xué)生用戶進(jìn)行分析，找出其學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)中存在的問題等。對于教師用戶，則可以分析當(dāng)前教師對于教學(xué)內(nèi)容的需求情況等，從而可以充分的發(fā)揮信息化手段對于數(shù)據(jù)分析方面的強(qiáng)大功能來為教學(xué)工作服務(wù)。

平臺構(gòu)建時的注意事項

要以課程為中心進(jìn)行資源平臺的建設(shè)。在教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)中，一定要堅持以課程為中心進(jìn)行建設(shè)。在目前部分已經(jīng)建設(shè)了教學(xué)資源共享平臺的高校中，存在著教學(xué)資源保存凌亂、不成系統(tǒng)的問題，用戶使用時感覺資源整體性不強(qiáng)的問題。因此，在進(jìn)行平臺資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)中，一定要以課程為主線進(jìn)行建設(shè)，所有的教學(xué)資源都要圍繞著自己所服務(wù)的課程進(jìn)行保存，用戶只要按課程檢索即可得到系統(tǒng)、完整的教學(xué)資源。

資源共享時的安全問題。在進(jìn)行教學(xué)資源共享時，要考慮到一些教學(xué)資源具有一定的保密性，如課程的考試試題、平時作業(yè)題目等，這些資源在進(jìn)行共享時，往往只是課程的任課教師可以訪問，因此在平臺的建設(shè)時要注意對于資源共享時用戶權(quán)限的設(shè)置。

穩(wěn)定問題。教學(xué)資源平臺的穩(wěn)定性對于教學(xué)工作完成有著重要的作用。由于課程教學(xué)工作的連續(xù)性，如果平臺不穩(wěn)定，不能保證用戶長期穩(wěn)定訪問平臺，則有可能導(dǎo)致平臺資源與課程的教學(xué)工作脫節(jié)的問題，進(jìn)而致使用戶對于共享平臺失去興趣，從而影響平臺的實用性。

資源版權(quán)問題。由于平臺具有共享功能，因此應(yīng)注意到對于一些教學(xué)資源涉及到的版權(quán)問題[5]，很多課程的課件、教學(xué)視頻、教學(xué)文檔等教學(xué)資源，多是由教師自己制作，對于這些教學(xué)資源在進(jìn)行共享時，要注意和制作的教師進(jìn)行充分的溝通，從而保證平臺運(yùn)行后不會導(dǎo)致相關(guān)的版權(quán)問題。

主要構(gòu)建技術(shù)研究

服務(wù)器選擇。由于教學(xué)資源共享平臺對于穩(wěn)定性要求較高，因此在構(gòu)建服務(wù)器時，應(yīng)盡可能采用自行購買服務(wù)器然后托管的方式來運(yùn)行平臺。目前雖然有很多云服務(wù)器可供選擇，但由于云服務(wù)器的儲存空間有限，而且會有帶寬及流量的限制。同時部分教學(xué)資源在線運(yùn)行時，需要在服務(wù)器部署特殊的組件等，而云服務(wù)器則一般不會提供相關(guān)的功能，這也限制了其在教學(xué)資源平臺建設(shè)中的應(yīng)用。因此云服務(wù)器相對于自建服務(wù)器而言，在構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺方面并無資金和便利性方面的優(yōu)勢。

平臺構(gòu)建技術(shù)選擇。教學(xué)資源共享平臺從類型上分析，可以歸類于CMS型Web服務(wù)軟件，在構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺時，首先應(yīng)考慮自行開發(fā)相關(guān)系統(tǒng)。目前雖然有直接可供使用的CMS系統(tǒng)，但由于這些系統(tǒng)往往從功能上無法完全滿足需求，而且很多系統(tǒng)有可能存在安全漏洞，有可能會導(dǎo)致運(yùn)維方面的問題，因此并不推薦使用現(xiàn)有的系統(tǒng)來構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺。

主要開發(fā)技術(shù)。對于平臺開發(fā)使用的主要技術(shù)，只要可以滿足需求即可，同時要考慮進(jìn)一步功能擴(kuò)展時的便利性。因此開發(fā)時可以首選使用JAVA語言進(jìn)行開發(fā)，使用JAVA語言開發(fā)的成本低，而且易維護(hù)、易擴(kuò)展。對于目前常見的實訓(xùn)軟件，在平臺進(jìn)行部署時，可以針對實訓(xùn)軟件的開發(fā)工具在服務(wù)器端增加相應(yīng)用的組件，從而保證用戶可以正常使用相應(yīng)的功能。

進(jìn)一步展望

當(dāng)前在一些高校中，已經(jīng)嘗試推進(jìn)使用了信息化技術(shù)來對教學(xué)資源進(jìn)行管理，但由于目前尚處于摸索階段，因此成熟的教學(xué)資源管理平臺系統(tǒng)并不多見，在進(jìn)一步的工作中，相關(guān)的開發(fā)者可以對高校的具體需求進(jìn)行深入的分析，構(gòu)建更為成熟的商品化教學(xué)資源管理平臺系統(tǒng)，從而更好的為教學(xué)工作服務(wù)。