淺談棋類游戲中的開展和推進(jìn)

柳莉燕

摘 ?要：棋類游戲適應(yīng)范圍廣，在我們中班，有些孩子已經(jīng)開始對棋類游戲產(chǎn)生了興趣，一些游戲棋也慢慢地進(jìn)入了孩子的生活，如：飛行棋，棋類游戲激發(fā)了他們的探究興趣，體驗(yàn)了探究過程，發(fā)展了他們初步的探究能力，孩子們通過觀察、比較、操作等方法，能掌握解決問題的初步能力。

關(guān)鍵詞：規(guī)則;以點(diǎn)帶面;合作;思維

【中圖分類號】G614 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0073-02

【Abstract】Board games have a wide range of adaptations.In our middle class，some children have begun to be interested in board games，and some game chess has slowly entered the childrens life，such as flying chess.Board games have inspired them Childrens interest in inquiry，experienced the process of inquiry，and developed their initial inquiry ability.Through observation，comparison，operation and other methods，children can master the initial ability to solve problems.

【Keywords】Rules;Point to area;Cooperation;Thinking

在下棋的過程中，鼓勵(lì)孩子綜合自己以往的經(jīng)驗(yàn)，遵守游戲的規(guī)則，從而學(xué)會(huì)合作、謙讓，培養(yǎng)孩子做事認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。在棋類區(qū)中，我們進(jìn)行了一系列的嘗試，其中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并根據(jù)這些問題和孩子進(jìn)行討論，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

1. 簡化規(guī)則，激發(fā)興趣

案例1：菲菲、洋洋和豪豪三個(gè)人在玩飛行棋，飛行棋起飛的規(guī)則是一定要骰子擲到數(shù)字6才能起飛，洋洋、豪豪和菲菲輪流擲骰子，沒過幾次，洋洋、豪豪都擲到了數(shù)字6，他們的飛行棋開始起飛了，時(shí)間一分分過去，洋洋、豪豪的飛行棋越飛越遠(yuǎn)。菲菲緊張地握緊了小拳頭，漲紅了小臉，擲了一次又一次，可是都沒有擲到數(shù)字6，眼看洋洋和豪豪的飛行棋馬上都要飛到終點(diǎn)了，她的飛行棋還是孤零零地呆在起點(diǎn)，菲菲忍不住“哇”地大哭起來。

反思和調(diào)整：由此可見，菲菲的情緒接近崩潰，整個(gè)下棋的活動(dòng)時(shí)間很長，但是菲菲都在焦急的等待中度過，她既沒有感受到下棋的樂趣，也沒有嘗試走一走、飛一飛，更沒有享受到成功的喜悅，試想一下，菲菲以后還會(huì)選擇下飛行棋嗎？她還會(huì)喜歡下嗎？答案是顯而易見的，菲菲會(huì)對飛行棋失去興趣，是啊，誰愿意一直在焦急的等待中度過呢？

孩子們一看菲菲的反應(yīng)，一下子停了下來，連忙安慰菲菲，菲菲泣不成聲，向老師同伴們訴說自己的委屈，是啊，自己明明有同樣擲骰子的機(jī)會(huì)，但是一直沒有擲到數(shù)字6，一直不能起飛，該怎么辦呢？洋洋說：“我上次也等了很久，才等到6，都快急死我了，如果能馬上起飛那就好了?！薄榜R上起飛”，大家紛紛附和，于是，孩子們經(jīng)過商討進(jìn)行了一些調(diào)整，骰子無論擲到哪個(gè)點(diǎn)子都可以起飛，先讓大家玩起來，感受下棋的的趣味性，在以后的活動(dòng)中就可以繼續(xù)嘗試互相商量更換規(guī)則，如：骰子擲到幾和幾可以起飛，給孩子自主選擇決定的機(jī)會(huì)，同時(shí)也督促孩子對于約定的規(guī)則要遵守，愿意在活動(dòng)中等待、堅(jiān)持。

案例2：由于飛行棋中同一種顏色的飛行棋有4個(gè)，也就是一個(gè)人有4個(gè)飛行棋，棋盤剛剛放好，問題就像多米諾骨牌效應(yīng)一樣的一個(gè)一個(gè)接踵而來，一會(huì)兒，棋子碰到了移到其他地方去了，所有的飛行棋全都起飛了，那么棋盤上到處都是棋子，棋子一多，有的孩子就弄不清楚了，一會(huì)兒走走這個(gè)，一會(huì)兒走走那個(gè)，有時(shí)候一個(gè)不注意，飛行棋往回飛了，或者動(dòng)了別人的飛行棋了，幫別人飛了一段，問題層出不窮，紛紛擾擾。

分析和調(diào)整：由于孩子每人有四個(gè)棋子，要把飛行棋全都飛到終點(diǎn)，不僅需要技能、運(yùn)氣，也需要時(shí)間，所以孩子勝利的幾率就少了，很難享受到勝利的喜悅。所以，針對孩子們提出的這些難題，我們一起進(jìn)行了討論，做了一些調(diào)整和簡化，在剛開始接觸飛行棋的時(shí)候，由于更多的孩子需要在實(shí)踐中掌握下棋的規(guī)則，于是，經(jīng)過討論，每個(gè)孩子開始只用一個(gè)棋子，所有擲骰子的點(diǎn)數(shù)都圍繞這個(gè)棋子，努力讓這個(gè)棋子往前飛，如果孩子勝利了，可以重新開始，這樣一來，孩子在玩的過程中更多地了解了下棋的基本規(guī)則，知道飛行棋子和棋盤顏色的關(guān)系，能熟練地下棋，在活動(dòng)中也獲得了成就感。

我們都知道，孩子一旦對某件事物有了濃厚的興趣，就能積極主動(dòng)地參與、了解、探索。反之，孩子如果失去了興趣，也就失去了動(dòng)力，所以我們要多觀察孩子，鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)自己遇到的難題，同時(shí)表達(dá)出來，老師可以幫助孩子選擇適合孩子自己年齡特點(diǎn)和能力經(jīng)驗(yàn)的規(guī)則，注重激發(fā)孩子的興趣，并引導(dǎo)幼兒保持這種興趣繼續(xù)游戲，為孩子的思維發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2. 以點(diǎn)帶面，完美合作

孩子相互之間能力都有差異，通過幾次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他們玩棋的能力差異很大，有的孩子很喜歡玩，在玩棋的時(shí)候很注意規(guī)則，只要點(diǎn)子擲到“幾”，他們就會(huì)讓自己的棋子沿著路線飛行幾步，如果遇到和自己棋子顏色相同的格子，則可以往前跳。但是有的孩子對于規(guī)則總是不熟悉，在下棋的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)很多紛爭。

案例：自由活動(dòng)開始了，欣欣拿著棋盤等著菲菲，兩人剛坐下，琳琳和天天就走了過來，“我也想玩，我們一起吧?！薄昂冒?、好啊?！彼膫€(gè)小朋友就坐下開始了，不一會(huì)兒，就聽見吵鬧的聲音，琳琳用力抓著天天的手，大聲嚷嚷：“你這樣不對，老師這樣不對?！蔽疫^去，看天天的手緊緊地按在棋盤上，抬起手，下面赫然是一個(gè)綠色的飛行棋，靜靜地躺在綠色的格子里，琳琳說：“老師，他跳了2次格子，還要跳。”天天狠狠地甩著琳琳的手說：“玩飛行棋，同種顏色就可以跳，我想跳多少次就跳多少次，不要你管?！毙佬篮头品泼Ｈ坏乜粗@兩人，不知道誰對誰錯(cuò)，也不知該怎么勸解和評價(jià)。

分析和調(diào)整：在下棋的時(shí)候，孩子們都是自由組合的，所以，有時(shí)候四個(gè)都不太會(huì)下棋的孩子正好呆在一塊兒，在下棋的過程中就會(huì)產(chǎn)生很多的問題，因?yàn)榇蠹覍τ诨就娣ǘ疾粫?huì)，都不懂，也不了解規(guī)則，也不善于約定規(guī)則，最后大家爭爭吵吵，你說你的理，我玩我的棋，玩了很長時(shí)間，也沒有任何收獲。孩子們總要尋求老師的幫助，老師就像消防隊(duì)員一樣到處“救火”，可大火小火還是不斷。

于是，針對這種情況，和孩子們商量，該怎么辦呢？有孩子表示可以邀請爸爸媽媽和我們玩，爸爸媽媽比我們懂得多，我們就能很快掌握規(guī)則，和諧游戲。還有的孩子說，我們可以多和會(huì)玩的朋友一起玩，遇到問題好好商量，這樣也能認(rèn)真地玩，還有的孩子說，我們把基本的規(guī)則畫出來，大家按照規(guī)則進(jìn)行，有新的規(guī)則可以再討論。

大家都覺得這些想法不錯(cuò)，我們也一一實(shí)施進(jìn)行，在家中，可以和爸爸媽媽切磋棋藝，在園中，可以找會(huì)玩的孩子一起玩。如果發(fā)現(xiàn)有問題，先請一組里懂規(guī)則的孩子來評價(jià)，大家嘗試商量，如果還不能解決，可以找其他的孩子或者老師，也可以舉手投票決定，以會(huì)玩的孩子帶動(dòng)其他孩子，越來越多的飛行棋小老師在同伴的舉薦中產(chǎn)生，這些小老師也發(fā)揮了很大的作用，以點(diǎn)帶面，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們嘗試自己商量、解決游戲中的問題，大部分孩子慢慢掌握了規(guī)則，也嘗試了解決問題，進(jìn)行了一次次完美合作。

3. 積累經(jīng)驗(yàn)，放飛思維

案例：孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對于飛行棋的規(guī)則已經(jīng)基本掌握，大家都有了經(jīng)驗(yàn)的初步積累。一天，豆豆把4個(gè)飛行棋全都取出來，排在飛行棋的起點(diǎn)，其他孩子看見了，紛紛也要，一會(huì)兒，大家手忙腳亂地全都放好。游戲開始了，孩子們的棋子一個(gè)個(gè)出發(fā)，豆豆分4次把自己的4顆棋子都請出來，其他孩子一看，也模仿豆豆，16顆飛行棋就在棋盤上，這下子可熱鬧了，一會(huì)兒動(dòng)這個(gè)棋子，一會(huì)兒走那個(gè)棋子，天天大叫起來“豆豆，你錯(cuò)了，你不對，這里不能走?！倍苟挂贿叞醋∑遄右贿呎f：“沒有，我沒有錯(cuò)。”一邊捂著棋盤，一不小心，棋盤散了，棋子全都掉在了地上，這下，大家你看看我，我看看你，誰也說不出話來。

分析和調(diào)整：隨著孩子能力的提升，孩子們迫切需要更多的機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)更難的內(nèi)容，所以他們會(huì)想一人擁有4個(gè)飛行棋一起活動(dòng)，但是實(shí)踐下來，卻發(fā)現(xiàn)了問題，突然而來的4個(gè)棋子會(huì)讓孩子不知所措，無所適從。后來經(jīng)過孩子們的商量討論，決定從先增加一個(gè)飛行棋開始，就是每個(gè)孩子有兩個(gè)飛行棋，由于有了兩個(gè)飛行棋，勝利的規(guī)則就變成要兩個(gè)飛行棋全部到終點(diǎn)，同時(shí)孩子也討論出新的規(guī)則，兩個(gè)棋子可以疊在一起飛，當(dāng)然也要正好走在一個(gè)格子里才能疊在一起，而不是可以一起出飛機(jī)場起飛，這時(shí)候，孩子擲好骰子后就不能直接走了，而是要經(jīng)過深思熟慮后做出選擇，我走哪個(gè)棋子更好，更有利于我更快地到達(dá)終點(diǎn)。等到孩子們對于兩個(gè)飛行棋適應(yīng)后，再建議逐步增加成3個(gè)、4個(gè)，給孩子更廣闊的思維空間。

棋子多了，要想更快地到達(dá)終點(diǎn)，這中間當(dāng)然有更多的技能和方法，那么這些方法怎么讓孩子們發(fā)現(xiàn)呢？這就需要我們做個(gè)有心人，在下棋的過程中，多觀察孩子，既可以和孩子圍觀棋局，也可以用視頻記錄孩子下棋的表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子一起觀看并且講述發(fā)現(xiàn)。

孩子的活動(dòng)有很多精彩瞬間，特別是有的孩子幾個(gè)飛行棋全都出發(fā)，棋子在棋盤上都很快到達(dá)終點(diǎn)。我們就要組織孩子一些分析其中的技巧，了解成功孩子的方法，以后自己也能思考、選擇、活動(dòng)。當(dāng)然這其中有客觀因素，如：經(jīng)常擲到點(diǎn)子6。但是老師絕對不是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這些，而是要發(fā)現(xiàn)其中的竅門，如：洋洋骰子擲到2，他有2個(gè)飛行棋都在外面，A飛行棋走2步就可以起飛一段了，B飛行棋走就只能走2步，那么到底走哪個(gè)更加合適，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這些，并進(jìn)行小組討論，選取合理的方法，同時(shí)用照片記錄，等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候請孩子來介紹自己的勝利秘訣，最后把這些有竅門的照片展示在棋吧旁邊，孩子們就可以整合自己的經(jīng)驗(yàn)，做出最合理的選擇，以最快的速度到達(dá)終點(diǎn)。在孩子們在不斷比較、判斷、思考、選擇中，逐步發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

孩子們經(jīng)過一次次的活動(dòng)，在其中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大家一起討論、終于在不斷嘗試、反思、調(diào)整中，我們找到了適宜的方法，感受到了支持和鼓勵(lì)，孩子們更喜歡下棋了，棋類游戲激發(fā)了他們的探究興趣，體驗(yàn)了探究過程，發(fā)展了初步的探究能力，孩子們通過觀察、比較、操作等方法，學(xué)習(xí)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的初步能力，幫助他們不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的活動(dòng)。同伴一起游戲時(shí)，他們會(huì)一起討論，遇到問題嘗試分析、解決，在活動(dòng)中獲取同伴的評價(jià)，也嘗試評價(jià)別人，有了一定的交往合作能力。他們愿意嘗試有一定難度的任務(wù)，并經(jīng)過自己的努力，感受成功的喜悅，所謂舉棋思量、棋高一著，也正是如此，希望棋類游戲能陪伴孩子快樂、健康地成長，讓孩子的思維更加活躍，為孩子形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高小麗，秦葆麗，高志旭.棋類游戲?qū)τ谟變盒睦砑吧鐣?huì)功能的影響[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

[2]陳芳芳.棋類游戲?qū)τ變骸叭趷厶N(yùn)美”品質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（8）.