試析低年級小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效對策

馮勇

【摘要】不論是在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，還是在新課改背景下，口算都是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，對以后高年級的運(yùn)算具有至關(guān)重要的作用，但從其普及性、發(fā)展性來看，低年級口算教學(xué)還存在問題，需針對問題提出有效的解決對策，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】口算教學(xué);重要性;對策

引言：在培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的時(shí)候，不僅要重視計(jì)算，也要重視口算，教師可以在此過程中加強(qiáng)算理的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的思維方式，真正讓口算發(fā)揮使用價(jià)值。本文主要介紹低年級小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的重要性，教學(xué)過程中的問題，以及低年級口算教學(xué)的解決對策。

一、口算教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)不單單包括“數(shù)”和“學(xué)”，“算”也是其中很基礎(chǔ)且重要的，它包括估算、簡算、筆算，特別是低年級要夯實(shí)基礎(chǔ)，如此對以后高年級的復(fù)雜運(yùn)算也有很重要的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，將算理的感知演變?yōu)榫唧w的運(yùn)算，能夠提高學(xué)生的推理及邏輯運(yùn)用問題。

二、低年級數(shù)學(xué)口算教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)方法單一，實(shí)際效果差

多數(shù)教師在教學(xué)過程中對口算實(shí)際效果的教學(xué)多是通過紙質(zhì)化方式來實(shí)現(xiàn)，但是這種方法對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)具有局限性，未能對學(xué)生進(jìn)行客觀和個(gè)性化分析，對教學(xué)問題也未能提出具體有效的措施，缺乏與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性與趣味性，導(dǎo)致口算在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）學(xué)生心理差異大，參與感低

低年級小學(xué)生注意力容易不集中，無法長時(shí)間集中在一件事物上，特別是在口算原理講解上認(rèn)為其枯燥，且多數(shù)學(xué)生無法關(guān)聯(lián)原理中的共性，理解比較單一，那么在實(shí)際運(yùn)算的過程中多出現(xiàn)原理運(yùn)算斷節(jié)現(xiàn)象，面對具體的口算題目無從下手，導(dǎo)致對口算課程參與度很低，學(xué)生慢慢地就會(huì)失去興趣。

（三）教學(xué)思維老舊，缺乏生活實(shí)際運(yùn)用

一些教師思維方式老化，認(rèn)為口算教學(xué)非常簡單，不注重教學(xué)研究，缺乏實(shí)際生活的運(yùn)用，只單純重視學(xué)生的解題速度，特別是對低年級小學(xué)來說是不可取的，小學(xué)生剛接觸口算，注意力不集中，而且容易感到枯燥，那么在口算教學(xué)中提高小學(xué)生的主動(dòng)參與感非常重要。

三、低年級口算教學(xué)的解決對策

（一）豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)水平

在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，可通過動(dòng)手操作、模型、游戲、媒體設(shè)備等多種方法豐富教學(xué)，這樣將生活的趣味性融合到教學(xué)里，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感覺到妙趣橫生，久而久之教學(xué)水平自然就會(huì)提高。比如說可以用具體的事物教學(xué)，像火柴、撲克牌等，將這些物品發(fā)到學(xué)生手里，針對口算的演算方法設(shè)計(jì)出相應(yīng)題型，讓學(xué)生積極參與其中，那么學(xué)生對其理解也更為透徹和客觀;將紙質(zhì)化的階段性測試可改為隨堂小測試，針對不同的學(xué)生提出具體的解決辦法，這樣不僅解決了學(xué)生的個(gè)體化差異，對所學(xué)知識(shí)也進(jìn)行了鞏固和再提高。

（二）營造教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生興趣

口算既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，低年級的學(xué)生思維還處在初級階段，而且有個(gè)體差異化、心理方面的原因，也有智力方面的原因，所以在具體教學(xué)過程中，更要讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口參與到整個(gè)過程中，從而能夠理解口算的原理，這樣對口算的實(shí)際運(yùn)用非常有益。比如直接把一道口算題給學(xué)生，那么學(xué)生的感受是不直觀的，很有可能產(chǎn)生抵觸心理，但教學(xué)過程中如果設(shè)計(jì)一些針對性練習(xí)，那么學(xué)生的積極性能大大提高，而且在互動(dòng)過程中學(xué)生更容易吸收口算的原理知識(shí)，但在這個(gè)過程中要避免一些重復(fù)性練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，反而降低學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，還可以組建小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這樣運(yùn)用競賽的方式也能提高學(xué)生們的積極性與參與性。

（三）轉(zhuǎn)變思維方式，提高教學(xué)質(zhì)量

一些教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多以紙質(zhì)版為主，這樣很容易消磨學(xué)生的上課意志，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)要求突破以往的教學(xué)格局，樹立開放性、實(shí)踐性的意識(shí)，在教學(xué)過程中不斷帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)，在活動(dòng)的過程中，同時(shí)設(shè)計(jì)一些延展性的題目，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，將所學(xué)的口算原理運(yùn)用到實(shí)際口算題目中，這樣學(xué)生的口腦手得到了充分地調(diào)動(dòng)與應(yīng)用，還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有喜悅感與獲得感。

目前口算在日常生活中的應(yīng)用依舊廣泛，特別是在低年級小學(xué)教學(xué)中，口算依然占有重要地位，相信很多教師已經(jīng)在口算教學(xué)的過程中得出很多經(jīng)驗(yàn)與方法，對低年級小學(xué)口算教學(xué)的研究與分析更是見解獨(dú)到，主要有以下幾點(diǎn)：一是要重視，在教學(xué)生理解原理的基礎(chǔ)上，更要注重與實(shí)踐結(jié)合，從而能夠熟練掌握運(yùn)算方法;二是不能一味強(qiáng)調(diào)運(yùn)算速度，在運(yùn)算的過程中，運(yùn)算速度只是教學(xué)的一方面，綜合口算能力的提高才是重點(diǎn);三是要提高學(xué)生的思維能力，在具體的運(yùn)算中，能夠舉一反三，思維靈活，更能熟練運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。

結(jié)束語

結(jié)合低年級小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)目前現(xiàn)狀，還有一些問題亟待解決，相信在不斷地研究與學(xué)習(xí)中，口算教學(xué)水平能不斷提高，教師要不斷提高教學(xué)的趣味性與參與性，幫助低年級小學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

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