2021年化學(xué)模塊課程教學(xué)的現(xiàn)狀和思考

張曉春

【摘要】普通高中新課程改革，是社會發(fā)展對人才新要求的必然結(jié)果。課程模塊化設(shè)計為傳統(tǒng)高中教學(xué)帶來了巨大的沖擊，打破了原本“精英教育”、“應(yīng)試教育”的狀態(tài)。對調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情產(chǎn)生了積極的影響，對新世紀(jì)的人民教師也提出了更高的要求。本文以高中化學(xué)教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，提出作者對于化學(xué)模塊課程教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識和思考。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué);模塊課程;教學(xué)

隨著我國社會持續(xù)高速發(fā)展，社會對人才也提出了新的要求，作為銜接義務(wù)教育與高等教育重要環(huán)節(jié)的高中教育，其改革勢在必行。縱觀實行課程改革前的高中教育，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實施步驟以及評價體系單一僵化，“一考定終生 ”的想法在社會上風(fēng)行，不僅影響學(xué)生從義務(wù)教育到高等教育的過渡，而且阻礙了學(xué)生個性的全面發(fā)展，更加影響國家對于新型人才的培養(yǎng)要求，阻礙社會的發(fā)展。

化學(xué)，作為高中課程的重要組成部分，其課程改革既有高中課程改革的同一性也有其學(xué)科的獨(dú)特性。

一、當(dāng)前化學(xué)課程模塊建構(gòu)

與其他課程相似，高中化學(xué)也由若干課程模塊構(gòu)成， 其中化學(xué)必修1、必修2為必修模塊，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》為選修，必修模塊為學(xué)生提供高中化學(xué)的基本知識選修模塊是對必修模塊的深入和補(bǔ)充，兩者結(jié)合，從而使學(xué)生能夠達(dá)到高中化學(xué)新課程的全面發(fā)展。模塊化設(shè)計的化學(xué)課程較傳統(tǒng)的化學(xué)課程，其結(jié)構(gòu)更加多樣，內(nèi)容更加豐富，管理更具彈性，評價更加及時，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。

二、化學(xué)課程模塊教學(xué)的困難

新課程改革實行的時日尚短，由于教師對于模塊教育的認(rèn)識尚淺，學(xué)生剛從填鴨式教育模式中解放出來等各方面的原因，模塊教育的實施還存在著較大問題。

（一）學(xué)生選擇存在的問題

高中新課程進(jìn)行模塊化設(shè)計，以均衡為目標(biāo)，體現(xiàn)了滿足學(xué)生個性化需求和因材施教的原則。但隨著新課程的實施，模塊的多樣性和學(xué)生該如何選擇之間的矛盾日益凸顯，成了影響新課程實施的關(guān)鍵因素。

因為模塊化課程是對人類認(rèn)知經(jīng)驗的一種主觀切分和整合，它能否與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律間形成無縫吻合，能否有客觀的劃分標(biāo)準(zhǔn)，能否順應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能否有利于學(xué)生的均衡發(fā)展，到目前為止，都是無法給出明確答案的。而且現(xiàn)有的高中選修課程體系中，各學(xué)科的知識僅限于本學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上的模塊劃分必然呈現(xiàn)精、細(xì)、窄的特點(diǎn)，這與普通高中新課程尊重多元、倡導(dǎo)個性的培養(yǎng)目標(biāo)也可能難以匹配。

（二）教師實施新課程存在的問題

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程師生的互動，在化學(xué)教學(xué)中，師生互動不僅要體現(xiàn)在課堂理論知識的教學(xué)中，更要體現(xiàn)在化學(xué)實驗操作中。如果說理論教學(xué)在模塊化課程的實施過程中相對容易實現(xiàn)，那么化學(xué)實驗部分的教學(xué)可能是很多學(xué)校老師普遍存在的一大難題?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的化學(xué)實驗教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考科學(xué)問題的能力。在多個針對新課程實施的調(diào)查中[2-3]，化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題是顯而易見的，這個在我們學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中同樣存在。其中，既有學(xué)校硬件配置、現(xiàn)行高考制度限制等的客觀原因，也有化學(xué)教員對于實驗教學(xué)缺乏經(jīng)驗的問題。個人認(rèn)為，化學(xué)實驗在化學(xué)課程的各個模塊中都占有重要的地位，提高實驗教學(xué)的比重，增加學(xué)生的動手實踐機(jī)會，以學(xué)生為主導(dǎo)的實驗教學(xué)能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，好的互動教學(xué)，在一定程度上也能彌補(bǔ)學(xué)生在選擇模塊上的盲目性。

當(dāng)然，影響高中化學(xué)課程建設(shè)，尤其是選擇性建設(shè)的因素還有很多，諸如高考選拔制度所帶來的功利化傾向、班級教育均衡運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生發(fā)展水平評估、學(xué)習(xí)組合形式、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新等等，但毫無疑問，新課程所倡導(dǎo)的必修選修相結(jié)合的理念是先進(jìn)的，目標(biāo)是清晰的，從均衡教育的高度，立足于“促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”，高中課程模塊化設(shè)計是必要的，也會在不斷總結(jié)完善中變得更加科學(xué)合理。

三：化學(xué)課程模塊實施的幾點(diǎn)建議

要真正落實化學(xué)新課改，保持課程模塊內(nèi)容間的必要聯(lián)通，為學(xué)生提供更自然、更充分的選擇機(jī)會和條件。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，可以“無邊界課程”理念為指導(dǎo)，所謂無邊界課程，從實踐的角度來說，是課程的一種實然狀態(tài);從理論的角度來說，是一個不斷生成發(fā)展的概念?！盁o邊界課程”是與“無邊界學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的，所謂“無邊界學(xué)習(xí)”即為“時時能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”。

其次，選修課程的開發(fā)要增強(qiáng)課程資源意識。要改變對課程資源研究的忽視態(tài)度，走出對課程資源的僵化的思維觀念和定勢，使課程由狹變廣、由靜轉(zhuǎn)動。應(yīng)明確課程不再只是學(xué)科的總和，而是學(xué)科、學(xué)生、生活、社會的有機(jī)整合。生活、知識、經(jīng)驗等都將成為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和依據(jù)。課程資源由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)，學(xué)生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都開始成為學(xué)習(xí)探究的對象，成為學(xué)習(xí)的“課堂”。選修課程的開發(fā)，要關(guān)注當(dāng)前課程改革的兩個主要問題──校本課程和課程資源的交叉點(diǎn)，使研究和開發(fā)活動具有更強(qiáng)的現(xiàn)實意義和理論價值;要避免出現(xiàn)將開發(fā)選修課程視為編寫教材的認(rèn)識誤區(qū)，使課程開發(fā)擴(kuò)展到課程資源的視野上;要呼應(yīng)任意選修課程等新興課程領(lǐng)域的研究和開發(fā);要基于資源的教學(xué)導(dǎo)向，明確其最后的意義和最大的價值在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。

總而言之，雖然在實施新課改的過程中，我們遇到了各種各樣的問題，但是課改的前途是光明的。對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考是有積極意義的，對于幫助學(xué)生順利從義務(wù)教育過渡到高等教育的潛在意義也是顯而易見的。

參考文獻(xiàn)

[1]張德偉.日本普通高中新課程改革研究[J].全球教育展望，2002（3）：27-31.

[2]李桂雙.新課程背景下溫州市高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].[出版地不詳]：東北師范大學(xué)，2010.

[3]汲曉芳.高中化學(xué)新課程改革現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].[出版地不詳]：山東師范大學(xué)，2006.