淺談農(nóng)村初中生物教學中影響教學設(shè)計優(yōu)化的因素

朱晚霞

【摘要】隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，人們更加注重優(yōu)化的重要性。初中生物是初中階段學習的重點，在生物的學習中，將會鍛煉學生的現(xiàn)象觀察能力、問題探究意識、實驗操作及總結(jié)的思維，這對學生綜合發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。針對農(nóng)村學校的實際，農(nóng)村初中生物教師非常注重教學質(zhì)量及學生學習效果的提升和優(yōu)化，然而，依然存在一定的因素阻礙著教學高質(zhì)量的實現(xiàn)與提升。所以，為有效提高教學質(zhì)量，設(shè)計較優(yōu)的教學內(nèi)容，本文就分析影響初中生物教學設(shè)計優(yōu)化的因素，并提出解決策略，希望能夠幫助到同行教師。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生物;教學設(shè)計;優(yōu)化;影響因素

引言：在當前，新課標的推進和深入，給教育領(lǐng)域的研究者帶來了新的曙光和新的選擇，能創(chuàng)新更多的教學模式，對學生進行教學指導，引起學生的關(guān)注，激發(fā)興趣，促使學生能夠產(chǎn)生自覺意識，能主動進行知識的記憶與內(nèi)化，深刻掌握并理解難點，實現(xiàn)問題的有效解決。對于農(nóng)村學校來說，一方面受制于經(jīng)濟水平，一方面由于學生學習興趣低下。所以，想要優(yōu)化教學設(shè)計，實現(xiàn)課堂的高質(zhì)量，單一化的教學模式已經(jīng)難以滿足接受多元文化的學生的學習與發(fā)展，教師應采用多種教學方式，能夠讓學生從內(nèi)心中迸發(fā)一種愿意進行解讀生物內(nèi)涵的想法與愿望，將降低學生的生物學習困難，讓學生更加專注與集中，提高教學效果。

一、學校要注入資金保障生物實驗的有效開展

在生物教學中，實驗是其中的一個大項目，很多生物的學習都是在實驗的基礎(chǔ)上進行開展的。實驗過程中，學生會對現(xiàn)象進行認真觀察，對未知進行問題提出與猜想假設(shè)，并在實驗器材的輔助下，自覺進行實驗操作與探究，將最終結(jié)果以合作、整理的方式，實現(xiàn)學生對知識的記憶與內(nèi)化，深刻掌握與理解知識，促使教學的高質(zhì)量。但是，農(nóng)村初中學校由于自身經(jīng)濟水平不高，對生物實驗器材的投入資金相對較少。受這樣的因素影響下，無法為學生提供一個良好的實驗環(huán)境，造成實驗效果不佳，教學質(zhì)量差等問題。所以，作為學生學習與生活的場所，學校應注入資金，來確保生物實驗的有效開展，實現(xiàn)生物教學的高質(zhì)量。

二、教師應結(jié)合多元教學，激發(fā)學生生物興趣

影響農(nóng)村初中生物教學設(shè)計優(yōu)化的因素，有很大部分在于學生生物興趣低下，主要因為課堂單一化的教學模式所導致。在現(xiàn)代化的教育中，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們看到了很多的信息。初中階段的學生，他們的思維認知尚未完善，思維活躍，易于接受外界的信息。如果教師依然采用“一言堂”教學，單一化的學模式已經(jīng)難以滿足接受多元文化的學生的學習與發(fā)展，而多元教學將關(guān)注學生的興趣，通過利用多種的教學方式，創(chuàng)設(shè)趣味情境，引起學生的關(guān)注，激發(fā)興趣，促使學生能夠產(chǎn)生自覺意識，能主動進行知識的記憶與內(nèi)化，深刻掌握并理解難點，實現(xiàn)問題的有效解決。

情境教學是多元教學中的一種，情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學生引入到知識中，讓學生接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學生內(nèi)心世界的滿足。例如，以講解《綠色植物的一生》為例。本單元的學習中，教師利用信息技術(shù)，為學生播放綠色植物的一生的視頻，讓學生在視頻的欣賞中，了解本單元的學習。當學生看到這個與自己生活相關(guān)的視頻后，會對免疫系統(tǒng)的學習產(chǎn)生興趣，想要深入了解與分析。這個時候，教師趁勢進行教學講解，將會獲得非常好的教學效果。

問題教學也是多元教學中的一種。學起于思，思源于疑。當學生剛學習新知識的時候，如果出現(xiàn)了一種非常有趣的生活事情、實際案例，學生就會產(chǎn)生想要對這部分知識進行深入探究的愿望。例如，在講解關(guān)于“植物的生殖”的時候，教師提出問題：“我們知道植物的生長，通過種子的發(fā)芽、開花、結(jié)果，再到種子發(fā)芽。但是，如果我們只把植物的一小片葉子或者花朵放在一定環(huán)境下，能不能長成一株完整的植物呢？在接下來的幾周里，我們就可以通過實驗探究，來找出問題的答案?！苯又?，教師以實驗探究讓學生進行生物學習。在問題與實驗中，將鍛煉學生的生物綜合能力。

三、及時評價和鼓勵，讓學生在信心中學習

積極評價能樹立學生自信，將變?yōu)閷W習動機，推進學生繼續(xù)學習，實現(xiàn)自主學習意識的提高。當然，評價也需要具有指向性，應輔助學生了解自身不足，并在教師的輔助與引導下，對問題進行解決和完善，促使學生的綜合發(fā)展，提高學生的整體能力。所以，教師應及時評價與鼓勵學生，讓學生在信心中學習，將收獲更多的知識。

總而言之，農(nóng)村初中生物教學的高質(zhì)量發(fā)展和教學設(shè)計的優(yōu)化，需要在多方面的幫助下實現(xiàn)的。在教學中，作為學生的“明燈”，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，立足于學生之根本，結(jié)合新課標要求與課堂實際，通過通過借助多元教育理念，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計教學方式，多措并舉，展開生物學習。通過與多元教育教學結(jié)合的方式學生個人的能力就能得到提升，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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