小學(xué)低段道德與法治課堂生活化教學(xué)探究

胡方勇

摘要：小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，通過(guò)道德與法治課堂的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)以及正確的法治觀念，低段學(xué)習(xí)階段教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將生活問(wèn)題進(jìn)行自主解決和正確理解，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣以及道德觀念中，形成健全的人格以及正確的價(jià)值觀。教師在教學(xué)過(guò)程中，善于與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)彼此信任中創(chuàng)建趣味教學(xué)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)散發(fā)學(xué)習(xí)熱情，善于解決問(wèn)題，幫助他人，在良好的教學(xué)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 道德與法治課堂 生活化教學(xué)策略

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一定的弊端，小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，以興趣為重要的教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)表達(dá)自我、展現(xiàn)自我，形成正確的做人做事標(biāo)準(zhǔn)，并能在多元教學(xué)空間內(nèi)敢于進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的德育內(nèi)涵以及學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，將生活作為有效的橋梁，增進(jìn)彼此之間的情感，形成生活化教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)低段道德與法治課堂

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，在構(gòu)建高校課堂的過(guò)程中，需要將理論結(jié)合于實(shí)踐，恰如其分的展現(xiàn)出學(xué)科的主要優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)以及正確的法治觀念，融合生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的良好路徑。教師在教學(xué)實(shí)踐中，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而形成道德與法治的整體知識(shí)體系，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，啟發(fā)學(xué)生不斷的感悟生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）以學(xué)生為主體活化教學(xué)過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分考慮學(xué)生實(shí)際需要的同時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的挖掘，發(fā)現(xiàn)里面的生活因素，更好的在構(gòu)建適合教學(xué)活動(dòng)，合理與學(xué)生形成問(wèn)題的討論以及教學(xué)的有效互動(dòng)。在道德與法治課堂中，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解，自主形成解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)生活化學(xué)習(xí)意識(shí)中，更能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力?？陀^的對(duì)事物做出評(píng)價(jià)中，結(jié)合教師的指導(dǎo)方向，形成有助于終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和正確道德觀點(diǎn)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，活化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。

（二）生活化教學(xué)在道德與法治課堂的有效融合

教師在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生在課堂中跟著教師的思路創(chuàng)造屬于學(xué)生的課堂環(huán)境，需要教師從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，將生活化教學(xué)作為有效的教學(xué)創(chuàng)新途徑，融合道德與法治教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，采用生活化教學(xué)方法，聯(lián)系生活實(shí)際，突顯出生活中的不同矛盾，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索中，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)實(shí)踐中融入生活情境，教師的積極鼓勵(lì)和有效評(píng)價(jià)下，明確學(xué)習(xí)的方向，塑造學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品格，完善道德與法治的高效課堂。

二、小學(xué)低段道德與法治課堂生活化教學(xué)策略

小學(xué)道德與法治教學(xué)從傳統(tǒng)中單一的知識(shí)與技能提升逐漸轉(zhuǎn)化為注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的道德品質(zhì)為方向，探索小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)的有效策略，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤方向，運(yùn)用生活化教學(xué)內(nèi)容主導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成高尚的道德情操以及良好的奉獻(xiàn)精神。感受自身學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)，能夠明辨是非，提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)描繪出美好的未來(lái)。

（一）教師引入生活話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師作為課堂教學(xué)的靈魂，以道德與法治課堂為重要的學(xué)習(xí)互動(dòng)空間，在教學(xué)實(shí)踐中引入生活話題，構(gòu)建生活教學(xué)模式，與學(xué)生的積極討論以及有效引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑和探索，主動(dòng)溝通和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中形成科學(xué)探究意識(shí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中構(gòu)建高效課堂。例如在學(xué)習(xí)少讓父母為我操心時(shí)，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，讓學(xué)生以生活中愛(ài)淘氣的我進(jìn)行自我總結(jié)，你在生活中有哪些事情讓父母操心了呢？教師在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，對(duì)生活中的不同事情做出總結(jié)，少讓父母操心，你應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？這時(shí)教師采用角色扮演的形式，將同學(xué)們生活中的小事演出來(lái)，一邊進(jìn)行討論一邊形成學(xué)習(xí)興趣。教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)以及道德素質(zhì)，禮貌行為以及互幫互助中形成對(duì)父母的感恩以及理解父母的辛苦，親情的不斷溫暖下轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，與生活的有效結(jié)合中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲，提升道德與法治的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，融合學(xué)生的自主評(píng)價(jià)

現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境是教師教學(xué)的有利教學(xué)輔助設(shè)施，課堂教學(xué)實(shí)踐中，適時(shí)適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w技術(shù)，形成與學(xué)生相關(guān)的生活化教學(xué)情境，適合學(xué)生低段學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要中，教師融合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自主的評(píng)價(jià)以及自主進(jìn)行行為糾正，循序漸進(jìn)的有效引導(dǎo)中，提升課堂教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)變廢為寶的妙招時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，與整個(gè)單元教學(xué)相聯(lián)系，以綠色為主題，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的狀況，如何對(duì)廢舊材料再利用，減少環(huán)境污染以及生活垃圾，形成主動(dòng)創(chuàng)造美好生活的愿望。接著教師引入多媒體課件，讓學(xué)生一邊觀看視頻中保護(hù)環(huán)境的正確行為，一邊與生活相結(jié)合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如何變廢為寶，你是通過(guò)哪種途徑知道的？可以尋求家長(zhǎng)的幫助，也可以將自制的變廢為寶手工作品進(jìn)行展示，融合學(xué)生的自主評(píng)價(jià)形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，對(duì)實(shí)際生活的不斷探索中形成正確的學(xué)習(xí)方向，敢于創(chuàng)新實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低段道德與法治課堂進(jìn)行生活化教學(xué)的有效探索，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知以及思維層次中構(gòu)建生活化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，讓學(xué)生在主動(dòng)交流以及融入生活的過(guò)程中，形成正確的道德品質(zhì)以及法治觀念。將生活作為學(xué)習(xí)的大課堂，共同合作和共同探究中構(gòu)建道德與法治高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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