初中數(shù)學課堂的問題化學習研究

歷濤

摘要：在初中階段，數(shù)學學科的學習難度相對較高，需要學生具備數(shù)字計算、邏輯推理、空間想象、幾何直觀、數(shù)據(jù)處理等各方面的能力素養(yǎng)。在教學過程中，教師必須認真思考怎樣幫助學生提升學習效率，在更短的時間內(nèi)取得更好的學習成果，達到學習目標，讓學生能夠在比較輕松快樂的氛圍中掌握數(shù)學知識，未來能夠以飽滿的信心和扎實的基礎(chǔ)展開持續(xù)有效的數(shù)學學習。本文從初中生及初中數(shù)學學科的特點出發(fā)，以問題化學習為切入點，展開對初中數(shù)學課堂教學的研究探討，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂研究;問題化學習

所謂問題化學習，就是在問題的指導(dǎo)下展開更有針對性的學習，并借助問題完成知識習題的構(gòu)建，從而提升學習質(zhì)量，促進能力素養(yǎng)的提高。在初中數(shù)學教學中，問題化學習有著重要意義，能夠通過問題激發(fā)出學生學習探究數(shù)學知識的強烈愿望，促使學生通過自己的力量不斷鍛煉自己的數(shù)學思維能力，積累起越來越雄厚的數(shù)學知識技能基礎(chǔ)。不過，問題要想在學生的學習中切實發(fā)揮出作用，還需要教師對問題的合理設(shè)計和有效應(yīng)用，需要教師完成對具體教學方法的改革與創(chuàng)新。

一、初中數(shù)學問題化學習的必要性

在初中數(shù)學課堂上推動學生實現(xiàn)問題化學習主要有如下作用。問題化學習能夠促進學生對知識的吸收與整合。問題化學習也被稱為基于問題的學習方法。在這種學習模式中，問題不是傳統(tǒng)的，經(jīng)常沒有實際意義，反而存在很大隨意性的課堂提問，而是教師根據(jù)學生的實際學習水平和學習需求所精心設(shè)計的。這就使得學生能夠主動思考問題，認真尋找解決問題的可行方法，學習過程更加充實，思維活動更加活躍，推動學生對于數(shù)學問題的積極探索，讓學生自主意識到新舊知識之間的關(guān)聯(lián)。而這也就是問題化學習的必要性所在。

二、初中數(shù)學課堂應(yīng)用問題化學習的有效策略

1、合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學生思考

通過以上論述可知，在問題化學習中，問題本身必然經(jīng)過精心的設(shè)計，能夠發(fā)揮出巨大的作用，幫助學生取得良好學習成果。對于初中數(shù)學學科來說也同樣如此。教師應(yīng)該合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學生認真思考。這里就需要教師綜合考慮多個領(lǐng)域的情況。首先是教學目標。問題要指向教學目標，學生在得到思考結(jié)果時應(yīng)該更加接近目標，而不是被導(dǎo)向其他的方向。其次，問題要符合學生的認知水平等各方面特點，要能夠引起學生的思考興趣。最后，在必要的時候，比如學生之間的差異比較大，問題本身應(yīng)該分層，滿足不同學生的需求。

例如，在學習“軸對稱”的時候，教師應(yīng)該根據(jù)初中生喜歡各種新鮮有趣事物的特點，用剪紙等生活中的案例來引出問題，引導(dǎo)學生以這些案例為對象來自主思考軸對稱概念、軸對稱圖形的特點及其畫法。比如“這些剪紙作品有什么樣的特點？”“大家認為可以怎樣定義此類圖形呢？”“如果讓你畫出類似的圖形，你會怎樣畫？”同時，不要求學生都回答出這幾個問題，學生可以展開自由討論，然后基于自己的理解來進行回答。最后再由教師加以總結(jié)歸納，結(jié)合教材內(nèi)容完成教學工作。

2、自主發(fā)現(xiàn)問題，注重過程引導(dǎo)

上文的例子屬于比較典型且常見的問題化學習。即由教師提出問題，然后學生在這些能夠引起他們興趣的問題及問題情境的指導(dǎo)下進行學習。除此之外，教師還要鍛煉學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，應(yīng)該嘗試將問題包裹在某個情境中，然后通過某些提示或暗示讓學生注意到，最后由學生自主解決。因為問題是由學生自己發(fā)現(xiàn)的，所以一般不會出現(xiàn)學生對于問題完全不感興趣的情況。不過在學生解決問題的過程中，教師要注重對學生的引導(dǎo)，要幫助學生得到較好的學習成果，以保持學生強烈的學習動機。

例如，在學習函數(shù)知識的時候，教師可以組織一個知識搶答游戲，題目都是之前學習過的內(nèi)容。游戲會進行幾輪，每輪游戲彼此的題目分值有所不同。最后一輪游戲開始前，教師請大家根據(jù)之前幾輪的情況對最后一輪游戲的得分結(jié)果進行預(yù)測，得到預(yù)測結(jié)果之后可以與同學交流，查找錯誤。結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)，同學們預(yù)測到的結(jié)果都一樣，這說明其中必然存在某種規(guī)律。然后教師啟發(fā)學生，通過方程及用字母表示數(shù)的相關(guān)知識去進行理解，最后師生共同得出針對剛才游戲的一次函數(shù)表達式，同時理解了函數(shù)的概念與應(yīng)用。

3、有效串聯(lián)問題，完善思維邏輯

上文提到，初中數(shù)學課堂應(yīng)用問題化學習的必要性體現(xiàn)在能夠幫助學生構(gòu)建更加完備的知識體系上。而在剛才的例子中，則提到教師要在學生解決問題時做好引導(dǎo)，幫助學生回憶起之前學過的知識以解決新的問題。這都意味著教師要注意問題的系統(tǒng)性。一般情況下，一節(jié)數(shù)學課上不可能只出現(xiàn)一個問題，而所有的問題都應(yīng)該存在一定的聯(lián)系，能夠彼此串聯(lián)。學生通過對這些問題的思考和解決，能夠完善自己的思維邏輯。對此，教師要引起足夠的重視，提升問題設(shè)計的水平。

例如，在學習“反比例函數(shù)”的時候，教師應(yīng)該在學生已經(jīng)了解反比例函數(shù)的特點之后，讓學生思考生活中有哪些事情蘊含著反比例函數(shù)，又有哪些事情能夠以正比例函數(shù)來表示，二者之間有哪些區(qū)別，我們之前學過的函數(shù)屬于哪種函數(shù)。這樣不僅能夠幫助學生完成課堂知識學習的串聯(lián)，新舊知識之間的關(guān)系更加緊密，而且還通過問題將課堂內(nèi)外聯(lián)系了起來，有利于學生數(shù)學思維能力得到更為全面的增強。又如“圖形的相似”，也可以與之前學過的“軸對稱”圖形相聯(lián)系，幫助學生建立起更加完整的，針對圖形的認識。

總的來說，問題式學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用具有非常重要的價值，可以調(diào)動學生的積極性，促進學生的有效思考，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，不僅提升課堂教學效果，也為學生今后靈活高效地應(yīng)用數(shù)學知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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