淺析小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略

王艷

摘要： 思考與辨析能力是小學(xué)生們發(fā)展的最基本的素養(yǎng)，因此我們相應(yīng)的任課教師要在小學(xué)語文的教學(xué)中為學(xué)生們逐漸地滲透，利用語文學(xué)科的思維性得以激發(fā)，幫助本班的學(xué)生們培養(yǎng)其語文的思考能力，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，促其發(fā)展，促使他們更加積極地參與其中，有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的開始時期，是他們思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，尤其是現(xiàn)代網(wǎng)路的盛行，學(xué)生們的語文思維辨別力還不太完善，會受到一些網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，這是不利于小學(xué)生的健康發(fā)展的，作為一名語文老師雖不能阻礙大多數(shù)人的思維，但是還是能夠引導(dǎo)本班學(xué)生們思想的健康發(fā)展的，科學(xué)合理地教育教學(xué)，激發(fā)起小學(xué)生們的探索精神，讓孩子們養(yǎng)成愛思考和辨別事物的能力，促其發(fā)展，有利于小學(xué)語文課程的教學(xué)發(fā)展。

一、豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)中，自古以來書中的知識是具有豐富的營養(yǎng)的，也能教會人們卓越的思維能力，使得人們得到贊新地發(fā)展，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的學(xué)情，結(jié)合相應(yīng)的課本知識，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，使得他們從書中學(xué)到更多的知識，促其發(fā)展，尤其是學(xué)到很多的為人處事與健康的思想，有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《升國旗》這一課時，這一課主要詮釋的是讓學(xué)生們了解一些升國旗的禮儀，從中我們相應(yīng)的任課教師會利用多媒體視頻為學(xué)生們播放每天故宮門前軍人升國旗的儀式，讓本班的學(xué)生們?nèi)チ私庹J識，然后再由老師去講解，以此來激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最后為學(xué)生們營造一個豐富的實踐升國旗的場景，可以讓學(xué)生們從中體驗軍人的威嚴與責(zé)任，自豪，促使學(xué)生們的好奇心理，實踐模擬中還能極大地鍛煉小學(xué)生們的思考能力與行動能力，促其發(fā)展，有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)發(fā)展。

二、問題式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考的能力

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，要特別注重學(xué)生們的獨立思考的能力，只要這樣才能讓小學(xué)生對世界的了解更深，勇于問老師問題，使得他們愛上語文的學(xué)科，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點，去積極地引導(dǎo)他們，使其通過層層問題來激活自身的語文思維能力，使得他們學(xué)習(xí)語文的欲望更大，促其發(fā)展，鼓勵學(xué)生去積極地探索，才能有利于小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文知識。

例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這一課時，我們相應(yīng)的任課教師在講解這一課時前可以給學(xué)生們提出幾個探究式的問題，為什么毛主席受村民的歡迎，他都做了哪些事，具有怎樣的品格？ 等，然后讓本班的學(xué)生們自行進行閱讀學(xué)習(xí)，讓他們反復(fù)地通讀本篇課文，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)毛主席身上的良好地品質(zhì)，促使他們語文知識的學(xué)習(xí)更加地好，促其發(fā)展，能更好地幫助學(xué)生們具備良好地的品性與健康的道德觀念，利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展，有利于小學(xué)生逐漸地具有良好地語文健康思維的能力，促其語文素養(yǎng)全面地發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)教學(xué)，拓展學(xué)生的視野

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，我們相應(yīng)的任課教師可以借助多媒體技術(shù)來豐富語文課堂的氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能使得他們的學(xué)習(xí)視野更加地寬闊，讓小學(xué)生們學(xué)的更加地全面，促使學(xué)生們更好地參與其中，促其發(fā)展，利用它直觀形象的特點使得小學(xué)生們的語文思維能得到發(fā)展，有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)《小馬過河》這一課時，我們相應(yīng)的任課教師會利用多媒體視頻為學(xué)生們?nèi)ピ忈屝●R過河的動畫片段，以此來引發(fā)小學(xué)生們的思考，然后帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヘS富閱讀，使其認識到文章中“愿意，擋住”等詞語與生字，然后以小組合作的模式讓學(xué)生們?nèi)シe極地探討，從中你們學(xué)到了什么？ 讓他們豐富地進行討論，交換自己的意見，促使他們的語文思維能力得到發(fā)展，這樣學(xué)生們會更加積極地閱讀課文，他們會一遍一遍地觀看視頻，拓展學(xué)生的視野，最后在老師的引導(dǎo)幫助下明白懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好，促其發(fā)展，有利于小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

四、靈活運用多種教學(xué)方法

在科學(xué)、正確的教學(xué)目標確定以后，以往陳舊、單一的教學(xué)方法肯定是無法滿足教學(xué)需要的。因此，教師應(yīng)努力擺脫傳統(tǒng)模式的東縛，勇于開拓，積極創(chuàng)新，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采取新型的教學(xué)方法，使學(xué)生在多樣的閱讀教學(xué)課堂中，產(chǎn)生對閱讀的興趣。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時教師可以借助多媒體技術(shù)，對學(xué)生實施情境化教學(xué);在教學(xué)《司馬光》一課時，教師可以組織學(xué)生進行分角色表演，對學(xué)生進行趣味化的教學(xué);在教學(xué)《在牛肚子里旅行》一課時，教師可以采用提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的方式這種對多種教學(xué)方法綜合運用的方式，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣的課堂環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還使學(xué)生在閱讀的過程中提高了自主閱讀能力、語言表達能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)目標。

五、開發(fā)課外生活資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間

語文課程的順利進行，需要多種資源的配合使用，其中課外生活資源很重要，包括實地走訪、日常生活和影視等，其范圍廣泛，時時刻刻存在于任何地點。教師對于此方面資源的整合，就是二次開發(fā)教材的過程，但是開發(fā)課外生活資源也是一大挑戰(zhàn)。通過社會生活找尋生活資源，讓課堂不再孤立于現(xiàn)實之外，而是將社會中生活化資源帶入課程中，開發(fā)具有現(xiàn)代特點的教學(xué)內(nèi)容。另外還可以加強對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生在一個相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，制定有效地教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地融入到語文文章的學(xué)習(xí)中，主動地進行探索，盡情地發(fā)揮自己的探索心，并逐步地完善自身的語文學(xué)習(xí)能力，促其發(fā)展，能極大地培養(yǎng)學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]嚴麗明，鄭嵐.情境教學(xué)法的差異化應(yīng)用與語言能力培養(yǎng)——方言區(qū)小學(xué)語文與對外漢語教學(xué)對比[J].教育導(dǎo)刊，2017（10）：78-82.

[2]牟原喜.小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)整合的策略思考——以人教版語文教材三、四年級寫景文為例[J].語文知識，2017（20）：90-92.

[3]李梅.經(jīng)歷學(xué)習(xí)：語文教學(xué)的應(yīng)然追尋——以特級教師李文廣執(zhí)教《第一次抱母親》為例[J].語文知識，2017（20）：28-30.