雷艷

摘要：古詩詞是歷史文化的瑰寶，是學生在語文學習中需要重點學習的文化知識。伴隨著新課標的不斷改進，教師在古詩詞的教學中不僅需要教導學生古詩詞的知識，還需要教導學生科學的學習的方式，才能滿足現(xiàn)階段學生學習的需求，增強學生學習的能力，發(fā)展學生學習的素養(yǎng)，推動學生學習的有效發(fā)展。因此，教師在古詩詞的教學中可以運用電子白板、小組、閱讀等教學方式為小學生構建良好的學習環(huán)境，以此促進學生學習更為高效的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學

小學生處于學習與成長的基礎階段，學習語文古詩詞，不僅能夠增強文化的學識，還能夠發(fā)展學習的素養(yǎng)，增強學習的動力，提升學習的能力，提高學習的成績，為后續(xù)的學習與發(fā)展奠定堅實基礎。因此，本文將著重闡述古詩詞的教學方式，以此提升教師的教學的能力，發(fā)展教師教學的思維，讓學生更為高效地進行學習與發(fā)展。

一、運用電子白板教學，理解古詩詞內涵

電子白板是實用性較強的教學方式，能夠讓學生在不同的學習階段學習更多的文化知識，提升學生學習的思維，構建學生學習的自主性，促進學生學習的有效發(fā)展，增強學生的理解能力。小學生理解古詩詞的內涵，符合現(xiàn)階段學習的需求，能夠增強學習的動力，發(fā)展學習的思維，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質。小學生年級較小，對古詩詞認知較少，缺乏古詩詞學習的興趣，從而影響了對古詩詞的理解。因此，教師在語文教學中可以運用電子白板的教學方式教導學生，以此發(fā)展學生學習的專注力，讓學生理解更多的古詩詞內涵，提升學生學習的有效性。

例如：教師在教學《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的過程中，可以運用電子白板展示古詩詞的背景讓小學生觀看，以此能夠讓學生初步認識到詩句中的內容，使小學生感悟詩句中表達的情感，能夠增強小學生學習的主觀能動力。小學生在觀察教師制作的電子白板的教學課件后，還能夠從中認識到學習的重點與難點，了解現(xiàn)階段學習的目標，增強學習的能動力，發(fā)展學習的素養(yǎng)，推動學習的進程，促進學習更為高效的發(fā)展。教師在語文教學中運用電子白板教導學生，還能夠減輕學生學習的負擔，增強學生學習能動力，提升教學的質量，讓學生更為高效地進行學習與發(fā)展。

二、利用小組教學，記憶古詩詞內容

小組教學是將學生合理分為不同學習小組的教學方式，能夠讓學生綜合自身學習的能力，提升學生自主學習的思維，發(fā)展學生學習的內在潛質，提升學生學習的效率，實現(xiàn)現(xiàn)階段新課標規(guī)定的要求。教師在語文教學中教學的方式過于匱乏，難以滿足學生學習的需求，影響了學生學習的有效發(fā)展，限制了學生對古詩詞的有效記憶。因此，為了幫助小學生更為準確的記憶古詩詞的內容，教師在語文教學中可以利用小組教學的方式。

例如：教師在教學《芙蓉樓送辛漸》的過程中，可以先將小學生分成學習小組，發(fā)展學習小組自主學習的思維，以此再根據(jù)學習小組學習的內容進行針對性地教學，有效地增強學習小組的學習素養(yǎng)。如，學習小組根據(jù)教材中的內容，可以查閱古漢語詞典，以此能夠初步認知詩詞的內容，了解詩詞中表達的作者情感，發(fā)揮學生學習的能力與意識，提升學生學習的有效性與高效性。小學生通過分組學習語文知識，不僅可以加深對古詩詞的記憶，還可以活躍學習氛圍，促進學習良好的發(fā)展。教師在古詩詞的教學中運用小組教學的方式，能夠轉化教學的思維，突出人本課堂的教學理念嗎，激發(fā)學生學習的自主性，提升學生學習的自主創(chuàng)造性。

三、利用閱讀教學，豐富古詩詞知識

小學生在語文古詩詞的學習中，豐富古詩詞的內容，有助于增強古詩詞的文化學識，提升對古詩詞的學習能力，發(fā)展古詩詞的理解能力，從而為初中語文古詩詞的學習奠定良好的基礎。閱讀教學根據(jù)教材內容讓學生閱讀相關課外書籍的教學方式，能夠讓小學生認識到現(xiàn)階段學習的不足，增強對古詩詞的學習興趣，認知個更為廣泛的古詩詞集知識。因此，教師在語文古詩詞教學中可以利用閱讀教學，在教材知識的基礎上，讓學生學習更多的古詩詞知識，以此發(fā)展學生古詩詞的學習能力。

例如：教師在語文課程中可以定期設立閱讀課程，讓小學生在閱讀課程中閱讀自身喜愛的古詩詞書籍，以此為基礎讓小學生進行交流與溝通，從而發(fā)展小學生的古詩詞文化學識。如，在閱讀課程中教師可以引導小學生閱讀《唐詩宋詞鑒賞》，不僅能夠認知唐詩與宋詞的魅力，不斷積累學習古詩詞的積極性，還能夠認知古詩詞的結構，在腦海構建學習古詩詞的思維與意識。小學生在閱讀古詩詞時，還可以進行交流與溝通，以此有助于鞏固閱讀的古詩詞的知識，增強學習的能力。教師在古詩詞教學中利用閱讀教學的方式，還能夠補充課內教學的不足之處，提升教學的水準，為小學生營造科學的學習氛圍。

總而言之，隨著教育領域的不斷發(fā)展及深入，古詩詞教學愈加受到學校的重視。小學生在學習古詩詞的過程中需要不斷改善自身學習的能力，發(fā)展自身學習的潛能，才能進一步滿足現(xiàn)階段學習的需求，培養(yǎng)個人專屬的能力，推動古詩詞學習的進程。所以，教師在語文古詩詞的教學中也需要轉變自身的教學方式，將學生切實作為教學的主體進行教導，運用科學、合理的教學手段教導小學生，發(fā)展小學生古詩詞的學習內涵。

參考文獻

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