我國普通高校網(wǎng)球教學(xué)的供需審視

孫穎爽，程文廣

(1.沈陽體育學(xué)院 研究生部，遼寧 沈陽 110102；2.沈陽體育學(xué)院 管理與新聞傳播學(xué)院，遼寧 沈陽 110102)

2020年8月31日印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》中明確要求[1]，要加強學(xué)校體育工作，首先要樹立“健康第一”的教育理念，面向全體學(xué)生，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄.這不僅充分詮釋了國家對開齊開足體育課的重視，而且也闡釋了學(xué)校體育工作對學(xué)生身心健康培養(yǎng)的作用.隨后，2020年9月，習(xí)近平總書記在主持召開的教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷蠌娬{(diào)：“要堅持健康第一的教育理念，加強學(xué)校體育工作，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展.”[2]學(xué)校體育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)，堅持“健康第一”的教育理念對于實現(xiàn)2035年遠景目標(biāo)以及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興至關(guān)重要.

網(wǎng)球是學(xué)校體育眾多運動項目之一，其獨具的娛樂性、健身性、觀賞性，吸引著越來越多的青少年學(xué)生，尤其是高校大學(xué)生.伴隨著大學(xué)生參與人數(shù)的增加，高校網(wǎng)球教學(xué)工作中也出現(xiàn)了教與學(xué)供需失衡的問題.因此，本文通過對普通高校網(wǎng)球教學(xué)中的供給條件、供給方式以及需求情況進行審視，找出存在的問題，提出相應(yīng)發(fā)展策略，為普通高校的網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展提供依據(jù).

1 我國普通高校網(wǎng)球教學(xué)供給審視

1.1 供給條件

1.1.1 活動器材和場館 隨著網(wǎng)球運動在我國的深入發(fā)展，其在高校的普及程度越來越高，普通高等院校開設(shè)的網(wǎng)球選修課受到越來越多學(xué)生的青睞，加入網(wǎng)球運動的學(xué)生數(shù)量在逐年增加.學(xué)生數(shù)量的增加給網(wǎng)球運動場地的供給造成了壓力，高校網(wǎng)球場館的數(shù)量滿足不了學(xué)生進行網(wǎng)球運動的需求，而短期內(nèi)各高校也不可能大量擴充場館，活動場地數(shù)量偏少限制了高校網(wǎng)球運動教學(xué)的擴大開展.與此同時，越來越多的學(xué)生選修了網(wǎng)球課程，教學(xué)用具(如網(wǎng)球拍、訓(xùn)練球、移動訓(xùn)練墻)的配備數(shù)量遠遠滿足不了需求，正常的教學(xué)活動受到影響[3].在課后時間，有些高校把校內(nèi)的體育場館對外有償開放，這雖然能夠提高經(jīng)濟收益，但對廣大學(xué)生群體而言，場租費用依然過高[3]，增加了大學(xué)生體育活動的開銷，影響了大學(xué)生參與網(wǎng)球運動的積極性.因此，普通高校的網(wǎng)球場館數(shù)量偏少、收費管理的模式以及教學(xué)裝備的配備不足都在一定程度上影響了高校網(wǎng)球運動的開展和普及.

1.1.2 師資力量 教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，教師是學(xué)生身心發(fā)展的啟蒙者、規(guī)劃者、領(lǐng)導(dǎo)者[4].網(wǎng)球課程教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到大學(xué)生網(wǎng)球運動的學(xué)習(xí)水平.據(jù)一項針對高校網(wǎng)球課程開設(shè)現(xiàn)狀的研究顯示，普通高校體育教師教學(xué)水平良莠不齊，部分教師的能力有限，缺乏系統(tǒng)知識，自身的訓(xùn)練方法和技巧很難傳授給學(xué)生，學(xué)生訓(xùn)練難以得到科學(xué)有效的指導(dǎo)，教師處理教學(xué)細節(jié)的能力不夠強，設(shè)計出的訓(xùn)練課程往往缺乏針對性[5-6].在教學(xué)過程中他們不能為學(xué)生做出正確的技術(shù)示范，且理論知識儲備不足，缺乏專業(yè)水準(zhǔn)，無法正確引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)球運動道路上的發(fā)展.由此可見，缺乏專業(yè)的網(wǎng)球教學(xué)師資，影響了高校網(wǎng)球運動的開展和普及.

1.2 供給方式

普通高校開展網(wǎng)球教學(xué)一般采用體育選修課的模式，這在一定程度上控制了選擇網(wǎng)球課程的學(xué)生人數(shù)，實現(xiàn)了運動場地和運動器材利用率的提升.在網(wǎng)球教學(xué)過程中，存在一些亟須解決的問題：教學(xué)資源單一、枯燥，教學(xué)形式依然以教師講授、學(xué)生聆聽方式為主，缺乏師生之間的互動，考核方式重結(jié)果、輕過程，缺少對教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、考核評價機制的細節(jié)考量、多維考量和綜合考量.供給方式只有在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化，才能提高供給的質(zhì)量和效率，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).優(yōu)化供給方式是對教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際需求相吻合、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好相匹配.

1.2.1 課程教學(xué)組織 網(wǎng)球課程進入高校已有多年，教學(xué)組織方式卻沒有太多的變化.網(wǎng)球課程一般是以體育選修課的形式出現(xiàn)，且僅在一年級下學(xué)期和二年級上下學(xué)期開設(shè).劉明昌[7]在對我國12所普通高校的體育選修課開展情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高年級和研究生階段幾乎沒有開設(shè)體育選修課.高校網(wǎng)球選修課程的設(shè)置沒有做到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中，網(wǎng)球教學(xué)依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師講授、學(xué)生聆聽方式為主,而掌握網(wǎng)球技能又離不開師生互動，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到“我要學(xué)”與“教給你”的精準(zhǔn)對接.

1.2.2 課程教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程不是“復(fù)印機”，它是一種客觀存在的認知過程，這個過程受到教育內(nèi)容的影響.網(wǎng)球運動有較強的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要求，網(wǎng)球教學(xué)中一定要系統(tǒng)地構(gòu)建多樣化內(nèi)容體系.高校網(wǎng)球選修課主要以網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)為主，網(wǎng)球技術(shù)分為正手擊球、反手擊球、正反手切削、截擊球、高壓球、發(fā)球等技術(shù).網(wǎng)球課程在學(xué)時有限(一學(xué)期只有36學(xué)時)、人數(shù)眾多的條件下，學(xué)生很難掌握全套的網(wǎng)球技術(shù)動作.此外，普通高校通常只配備通用體育教材，缺乏單項運動項目教材，且各高校之間的體育教材并不統(tǒng)一，導(dǎo)致非體育性、非教育性、非實效性、非嚴(yán)肅性的錯誤教學(xué)內(nèi)容大量出現(xiàn)，引發(fā)了體育教學(xué)實踐的混亂.

1.2.3 課程評價考核 高校體育課程考核主要由理論、技術(shù)、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度4個方面組成.體育課程的考核評價存在一些不合理之處，主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，存在重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象.教師在網(wǎng)球期末考核中，通過技術(shù)考評直接給分，而對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)關(guān)注不夠.其二，忽略了個體差異.在考核過程中，技術(shù)和身體素質(zhì)分值占總成績的60%以上，而這兩部分的成績與學(xué)生身體素質(zhì)和先天遺傳有緊密關(guān)系.有部分學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中認真刻苦，但由于先天身體條件限制，不能取得運動技術(shù)上的高分；而另一部分學(xué)生上課表現(xiàn)不佳，期末時卻憑借身體運動優(yōu)勢輕松獲得技術(shù)評價的高分，針對這些現(xiàn)象亟待健全考核評價制度.

2 我國普通高校網(wǎng)球教學(xué)需求審視

2.1 小班化教學(xué)的需求

自普通高校設(shè)立網(wǎng)球選修課以來，大學(xué)生參與網(wǎng)球運動的積極性日益高漲，網(wǎng)球課一直是熱門的體育選修課.通常網(wǎng)球選修課程中的學(xué)生數(shù)量多達30人以上，更有部分班級超過了40人.一個網(wǎng)球場中多達20多名學(xué)生進行活動的現(xiàn)象，不僅給教師教學(xué)帶來壓力，更給學(xué)生動作練習(xí)埋下了安全隱患.教師在教學(xué)過程中不能顧及每一位學(xué)生的技術(shù)掌握情況，很難做到有針對性的指導(dǎo).學(xué)生在擁擠的場地內(nèi)揮拍，稍不留意，極易造成球拍砸到人的意外事故發(fā)生.小班化的教學(xué)不僅是網(wǎng)球教師的需求，更是學(xué)生們的需求.

2.2 延長學(xué)習(xí)課時的需求

普通高校開設(shè)網(wǎng)球選修課主要集中在大學(xué)一年級和二年級階段，有相關(guān)文獻表明，大部分高校開展網(wǎng)球課學(xué)時在36學(xué)時，少部分高校只有32學(xué)時甚至更低.在有限的課時內(nèi)，教師還需抽出時間帶領(lǐng)學(xué)生進行身體素質(zhì)的訓(xùn)練和考試，用于真正的網(wǎng)球教學(xué)的時間又被壓縮了[5].網(wǎng)球技術(shù)相對于其他小球類項目來說，需要較長的時間才能掌握，在短短一學(xué)期的網(wǎng)球課中，網(wǎng)球初學(xué)者想要把技術(shù)從入門提高到精通存在很大的難度，更不用說完全掌握網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)理論或裁判規(guī)則理論等知識了.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到精髓，技術(shù)動作也不能完全掌握，興趣消磨殆盡，影響體育活動積極性.所以，延長網(wǎng)球課的課時，或者在高年級開設(shè)網(wǎng)球選修課是完全必要的，只有這樣才能讓大學(xué)生得到充足的學(xué)習(xí)機會，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程的需求.

2.3 教學(xué)創(chuàng)新的需求

新時代大學(xué)生的精神需求和鍛煉方式都發(fā)生了很大的變化，他們的需求多元且復(fù)合.教育者不僅需要思考“如何教”的問題，更要思考“怎么教”的問題，如果在課上僅僅考慮“給予”而不是考慮“是否需要”，那么教學(xué)效果必將大打折扣.誠然，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)有其優(yōu)點，但在當(dāng)今教育背景下，教師需要積極探索更加有效的教學(xué)方法，要對教學(xué)活動有創(chuàng)新意識.網(wǎng)球教師要從教學(xué)供給和學(xué)生需求的辯證統(tǒng)一關(guān)系入手，多思考“如何教”的問題.教學(xué)方法上要講究個性化和多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，由注入式的模仿教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué).

2.4 高校體育競賽的需求

系統(tǒng)、規(guī)范的高校體育競賽機制有利于高校實現(xiàn)體育的育人價值、社會價值和經(jīng)濟價值.體育賽事不僅能為高校培育體育人才，檢驗體育訓(xùn)練效果，也能為全民健身運動的推廣起到催化作用.當(dāng)前高校普遍存在體育賽事數(shù)量不足、體育賽事結(jié)構(gòu)不合理等問題.普通高校在現(xiàn)有網(wǎng)球教學(xué)活動過程中，缺乏網(wǎng)球賽事的組織與實施.大學(xué)生不能在比賽中得到交流切磋和鍛煉學(xué)習(xí)，而體育賽事恰恰是為學(xué)生們提供交流學(xué)習(xí)的最佳平臺.當(dāng)前的高校體育競賽機制不僅制約了大學(xué)生體育運動的發(fā)展，也間接影響了大學(xué)生網(wǎng)球運動的熱情.

3 化解高校網(wǎng)球教學(xué)供需失衡的策略

3.1 改善供給條件

3.1.1 加快建設(shè)教學(xué)場館，提高場地利用率 高校體育場館要保障本校師生教學(xué)、訓(xùn)練的需要，要平衡好有償開放與教學(xué)訓(xùn)練之間的關(guān)系，保障正常的教學(xué)活動能夠進行；要對場館工作人員加強管理，合理安排各場館的使用時間，滿足大學(xué)生休閑娛樂、強身健體的需求.由于場館和網(wǎng)球器材使用頻率高，易消耗磨損，高校需要加強這方面的維護和保養(yǎng).高?？梢圆捎眯藿ā熬W(wǎng)球墻”的方式，提高場地利用率.網(wǎng)球墻作為場地的附屬設(shè)施，可以輔助網(wǎng)球訓(xùn)練，增強擊球的趣味性，在一定程度上緩解場地不足的矛盾.當(dāng)然，最終還是需要各高校能建設(shè)更多的網(wǎng)球場地來改善教學(xué)條件，滿足學(xué)生日益增長的運動需求.

3.1.2 加強師資隊伍建設(shè)，提升理論技術(shù)水平 教師角色是通過教育實踐活動實現(xiàn)的.教師的任務(wù)是幫助學(xué)生獲得知識、幫助學(xué)生健康成長.在網(wǎng)球選修課程中，學(xué)校要全面提升網(wǎng)球選修課教師的綜合素養(yǎng)，提升高校網(wǎng)球教師的科研水平與教學(xué)技能[8].教師應(yīng)具有較強的專業(yè)技能和扎實的理論基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量[9].針對高校管理層，可以鼓勵教師外出交流學(xué)習(xí)，以提高理論和技術(shù)水平，同時也可以引進高水平專項教師；針對教師自身，要在專項方面不斷追求進步，努力提高業(yè)務(wù)水平，保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進.

3.2 優(yōu)化供給方式

3.2.1 完善網(wǎng)球課程教學(xué)組織形式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)組織形式是為完成特定的教學(xué)任務(wù)、使教師和學(xué)生都融入教學(xué)活動中的一種結(jié)構(gòu)形式.網(wǎng)球教學(xué)完全可以借用現(xiàn)代化的電子設(shè)備輔助教學(xué).開展多媒體形式的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓教師和學(xué)生有更多的互動；有利于教師對技術(shù)動作結(jié)構(gòu)更直觀、更細致的講解；有利于學(xué)生接受新知識的傳播，提高學(xué)習(xí)的興趣，進一步了解網(wǎng)球運動，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù).

3.2.2 豐富網(wǎng)球課程教學(xué)內(nèi)容體系，做到理論與技術(shù)相融合 普通高校要避免網(wǎng)球課程“重技能輕理論”的課程內(nèi)容設(shè)計，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容體系.理論課要以學(xué)生身心健康發(fā)展為出發(fā)點，除了傳授網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)理論，還要把學(xué)生的體育興趣和體育的價值屬性結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念.這也對教師的理論素養(yǎng)提出了新要求：教師不僅要掌握動作要領(lǐng)，更要具有豐富的理論基礎(chǔ)，能做出動作也能說出原理，最終做到技術(shù)、理論相輔相成，完美結(jié)合.在教學(xué)過程中，要講究個性化和多樣化施教，采用“啟發(fā)式”“誘導(dǎo)式”“互幫式”“創(chuàng)造式”等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造學(xué)生自覺參加體育活動的輕松、愉快的教學(xué)氣氛，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動參與[10].

3.2.3 設(shè)計科學(xué)評價考核方式，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì) 網(wǎng)球課程的考核評價方式不能采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，注重將體育過程評價與體育終結(jié)性評價緊密結(jié)合，要開發(fā)多元評價體系，重視學(xué)生的個體差異，采用絕對評價指標(biāo)與相對評價指標(biāo)相結(jié)合的評分方法，提高每個學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和自信心.在教學(xué)過程中教師要融入多樣化教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、積極進取的精神，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位.在評價考核方面，要對顯性教學(xué)過程和隱性教學(xué)過程都有評價，既要包含絕對成績評價，也要包含相對成績評價.

3.3 滿足課程需求

3.3.1 加強網(wǎng)球小班化教學(xué)，強化互動交流性 小班化的教學(xué)能夠提高學(xué)生運動興趣，增強體育鍛煉的意識，能夠體現(xiàn)出學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生的不同需求.網(wǎng)球小班化教學(xué)更能突顯師生之間、生生之間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.網(wǎng)球小班化教學(xué)能提升課堂上的安全性，場地人數(shù)減少，學(xué)生之間增加了安全間距，不易造成運動傷害.

3.3.2 適當(dāng)延長學(xué)習(xí)課時，滿足求學(xué)者需求 普通高?？梢栽诖髮W(xué)三、四年級開設(shè)網(wǎng)球選修課.有研究顯示，部分高校已經(jīng)進行了嘗試，且實施效果頗為顯著.這樣做，既提高了大學(xué)生的運動興趣，也培養(yǎng)了大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣.通過增加大學(xué)生體育課時，進一步增強大學(xué)生體質(zhì)健康，不僅符合推進全民健身、建設(shè)體育強國事業(yè)的要求，更為促進全民健身和全民健康的深度融合做出了貢獻.

3.3.3 打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段 教學(xué)創(chuàng)新方面，要摒棄單一的教育思維，積極發(fā)揮隱形教育的作用，探索“滴灌式”教育新模式，建立起“健康第一”的體育教學(xué)思想，把“健康第一”“終身體育”的理念更好地融合在教學(xué)過程中；要以教學(xué)的深刻性、趣味性、實踐性為出發(fā)點，打破固有思維，讓高校的網(wǎng)球課程能夠?qū)W以致用，能夠適應(yīng)大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和生活需要，充分發(fā)揮體育的育人功能和社交功能.

3.3.4 開展網(wǎng)球競賽活動，提高學(xué)生學(xué)、訓(xùn)、練效果 普通高校體育教學(xué)改革應(yīng)從自身條件出發(fā)，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自律、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生競賽和運動的需求.特別是培養(yǎng)學(xué)生在體育活動中的愉悅感和獲得感，加深他們對運動的理解和感觸.俱樂部型的體育教學(xué)模式的出現(xiàn)，能有效幫助學(xué)生發(fā)展個性、培養(yǎng)技能、養(yǎng)成主動鍛煉的習(xí)慣.高校體育俱樂部應(yīng)做到高校體育和社會體育的無縫銜接，充分發(fā)揮大體育俱樂部的橋梁紐帶作用，增加校內(nèi)和校外的網(wǎng)球賽事活動，同時，健全高校體育競賽的規(guī)章制度，做到有的放矢,滿足大學(xué)生的體育需求，逐步樹立“健康第一”“終身體育”的理念.