“大思政”理念下大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的構(gòu)建及應(yīng)用

鄭 益（渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧錦州 121013）

習(xí)近平在2019年3月18日主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)稱為“一項重要工程”，強調(diào)要“推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”[1]。在推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過程中，以“大思政”理念構(gòu)建一體化的教學(xué)案例庫，實現(xiàn)大中小學(xué)思政課教學(xué)資源共建共享，是推動新時代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的有效方式和重要手段。目前構(gòu)建一體化的思政課教學(xué)案例庫尚處在初步探索階段。持續(xù)推進這項工作，實現(xiàn)思政課優(yōu)秀教學(xué)資源的交流和共享，對于推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)意義重大。

一、構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的價值

采用案例教學(xué)法是提升大中小學(xué)思政課一體化發(fā)展質(zhì)量的重要途徑，構(gòu)建一體化的教學(xué)案例庫是各學(xué)段思政課開展好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（一）有助于增進大中小學(xué)思政課課堂教學(xué)的生動性

大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教師針對學(xué)生特點，精細化篩選案例庫中的案例并輔以聲音、圖像、動畫等各種媒體形式開展教學(xué)，能使相對抽象的政治理論知識“生動化”，給學(xué)生帶來不同的觀感體驗，讓學(xué)生在相對“輕松”“愉悅”的課堂氛圍中，對案例內(nèi)涵的政治理論知識有所思考和感悟，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生上好思政課的積極性和主動性。

（二）有助于增強不同學(xué)段師生在思政課上的互動性

大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教師運用案例庫中的案例開展教學(xué)，能增進課堂上師生交流，使教學(xué)活動真正成為雙邊活動，增進師生的互動性。不同學(xué)段的思政課教師在課堂上可以用設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生就案例開展討論,通過教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生就案例所反映的現(xiàn)實問題進行思考、爭辯，探討解決方案。這可以讓學(xué)生情不自禁地融入、參與到課堂學(xué)習(xí)之中，在參與式學(xué)習(xí)中獲得啟迪和感悟，從而實現(xiàn)課堂上學(xué)生的有效參與，實現(xiàn)課堂上教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一。

（三）有助于提升思政課師生的滿意度

大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教師運用案例庫中不斷更新、優(yōu)化的案例開展教學(xué)，有助于將思政課講出“親和力”和“針對性”，提升思政課的課堂教學(xué)效果。案例庫中的案例經(jīng)過了教學(xué)實踐的檢驗和篩選，相對地更易于被學(xué)生理解和接受，更易引起學(xué)生的共鳴和認同。思政課教師運用這些案例開展教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生主動了解、主動學(xué)習(xí)政治理論知識的動機，助力學(xué)生逐漸形成“我要懂”“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)意識，從而有助于實現(xiàn)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的統(tǒng)一，也會明顯提升思政課師生的滿意度。

二、篩選大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例的原則

案例是做好案例教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。入選大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的案例一定要突出適用性、體現(xiàn)時效性、彰顯系統(tǒng)性，這樣，才能真正助力思政課課堂教學(xué)的開展。

（一）要突出適用性

習(xí)近平強調(diào)，“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1](330)。在推進大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫建設(shè)過程中，必須遵循和把握這個原則。入選案例庫的案例要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，從學(xué)生成長、成才的實際需要出發(fā)，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，并盡可能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。只有遵循這些原則，構(gòu)建的案例庫才能在思政課教學(xué)實踐中真正發(fā)揮作用，教師運用這樣的案例教學(xué)才能在課堂上有效吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生對思政課產(chǎn)生興趣，從而在思政課課堂上真正有獲得感。

（二）要體現(xiàn)時效性

體現(xiàn)時效性，是指篩選出的案例要能彰顯時代特色，聚焦熱門話題，反映現(xiàn)實生活。教學(xué)實踐證明，各學(xué)段的學(xué)生對了解、認識當(dāng)前他們所處的新時代都充滿著期待，對學(xué)習(xí)和了解中國特色社會主義理論和實踐都有一定的渴求。案例庫的建設(shè)要充分考慮這一點，要選擇那些能彰顯時代特色的、具有一定熱度和新穎度的案例。以大學(xué)生為例，這些案例更有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，有利于調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動性。因此，在共建大中小學(xué)思政課一體化案例庫過程中，要保持案例的適時更新，保持案例的新鮮度，體現(xiàn)出所選案例的時效性。

（三）要彰顯系統(tǒng)性

習(xí)近平講過，“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的”[2]。構(gòu)建大中小學(xué)一體化的思政課教學(xué)案例庫也不是一條線的工作，而要集思廣益，實現(xiàn)教師間的合作、師生間的協(xié)作，要彰顯出分工的系統(tǒng)性。比如，參與案例庫建設(shè)的思政課教師對收集整理后的案例，要按照教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分類，著力于教材體系與教學(xué)體系的統(tǒng)一。這些教師還要充分考慮學(xué)生對所選案例的接受能力和認同程度，在教學(xué)實踐中整理出學(xué)生對案例的反饋。教學(xué)實踐表明，如果這些由廣大師生共同參與、精心篩選出的案例能被有效運用于思政課課堂，就會助力思政課成為廣大學(xué)生真心喜愛的“金課”。

三、構(gòu)建及應(yīng)用大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫應(yīng)注意的問題

構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例資源庫，是為各學(xué)段的思政課教師上好思政課提供生動素材和便捷服務(wù)。我們要在“大思政”的理念下共建共享案例庫，凝聚合力，使思政課更好地發(fā)揮鑄魂育人的作用。

（一）案例的選擇和運用要始終與教材內(nèi)容保持一致

大中小學(xué)各學(xué)段的思政課教師在選取教學(xué)案例時要具有針對性，所選取的案例要貼合教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要緊扣教材的知識點。與此同時，思政課教師在運用案例進行課堂教學(xué)時，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都不能偏離教材內(nèi)容。比如，何時根據(jù)教材內(nèi)容的變換嵌入案例，何時根據(jù)教材內(nèi)容的重難點向?qū)W生提出問題并組織學(xué)生就案例進行討論，何時讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和案例進行反思和總結(jié)，等等。所有設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都要始終與教材的教學(xué)內(nèi)容保持一致。

（二）運用案例開展教學(xué)要適時與學(xué)生互動

能否實現(xiàn)師生有效互動是影響案例教學(xué)效果的一個重要因素。思政課教師在利用案例庫開展教學(xué)過程中，要適時與學(xué)生進行交流和互動，要及時與學(xué)生就案例內(nèi)容進行有針對性的研討，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了一個案例后，教師可就預(yù)設(shè)的問題組織學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)習(xí)小組的組長就小組討論的結(jié)果進行總結(jié)發(fā)言。思政課教師可以就學(xué)生討論的結(jié)果，結(jié)合教材知識點進行點評和總結(jié)。與此同時，思政課教師在進行案例教學(xué)過程中，也要適時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況和聽課狀態(tài)，進而分析案例庫中的案例能否引起多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也有助于推進案例庫資源的不斷優(yōu)化和完善。

（三）要注重案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的有機銜接

盡管大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的構(gòu)建及典型案例在思政課堂上的運用具有諸多優(yōu)點，可以明顯提升思政課的課堂教學(xué)效果，但我們也不能讓案例教學(xué)法單一化來“填滿”思政課堂。一堂學(xué)生反響良好的思政課，一定是多種教學(xué)方法和教學(xué)手段綜合運用的結(jié)果。尤其是在當(dāng)前多媒體平臺迅速發(fā)展的背景下，我們更應(yīng)該把多種教學(xué)方法和教學(xué)手段有機融合于課堂教學(xué)過程之中，實現(xiàn)案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的優(yōu)勢互補，共同服務(wù)于思政課課堂教學(xué)，從而使各學(xué)段的思政課發(fā)揮更好的育人效果。

（四）要不斷優(yōu)化案例庫并持續(xù)推進平臺的共建共享

案例庫建設(shè)不是一個或幾個教師就能獨立完成的，它需要所有參與其中的教師共同努力、共同搜集、共同整理，并依據(jù)教學(xué)實踐不斷進行補充和調(diào)整。這就要求我們不僅要根據(jù)教學(xué)實踐的效果和師生的反饋，對原有案例庫中的案例及時進行修改或撤換，而且還要動員更多的各學(xué)段思政課教師參與其中，將思政課課堂教學(xué)的實際情況以及師生的反饋進行有針對性的結(jié)合，使經(jīng)驗?zāi)軌蚣皶r地得到總結(jié)和概括，并將新的經(jīng)典案例及時地補充到案例庫中，使案例庫得到持續(xù)的優(yōu)化和完善，更好地、更廣泛地服務(wù)于大中小學(xué)各學(xué)段的思政課教學(xué)。

四、構(gòu)建及應(yīng)用大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的策略

構(gòu)建及應(yīng)用大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫，不僅要注意上述問題，在思政課堂上還應(yīng)講究教學(xué)策略，重點把握一致性和多樣性的統(tǒng)一、時效性與實效性的統(tǒng)一以及政治性與趣味性的統(tǒng)一。

（一）把握一致性和多樣性的統(tǒng)一

大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的構(gòu)建、使用及優(yōu)化有統(tǒng)一的要求，但思政課教師運用案例開展教學(xué)要把握一致性和多樣性的統(tǒng)一。思政課教師要結(jié)合各學(xué)段思政課課堂教學(xué)實際把一致性要求落實好，但也鼓勵各學(xué)段的思政課教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐，積極探索自己能靈活駕馭的教學(xué)案例。雖然我們鼓勵大中小學(xué)思政課教師在教學(xué)中把一體化案例庫中的案例作為主要選擇，但我們也不能簡單地“硬要求”“一刀切”。大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫平臺的構(gòu)建，從實質(zhì)上來講是給思政課教師以運用案例開展教學(xué)的思路和方法，主旨是讓不同學(xué)段的學(xué)生都能聽懂、都愛聽思政課，能愛學(xué)、能會學(xué)思政課。為此，也需要參與案例庫建設(shè)的廣大思政課教師積極思考、努力創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行經(jīng)驗總結(jié)和多樣化探索。

（二）把握時效性與實效性的統(tǒng)一

在思政課課堂教學(xué)實踐中，有些思政課教師會因為對某個案例較為熟悉或比較有感觸，不由自主地長期使用這個案例。但隨著時間的推移，這個案例可能會脫離學(xué)生的生活實際而不再被學(xué)生關(guān)注，已不能引起學(xué)生的共鳴。如果思政課教師在進行案例教學(xué)的過程中不注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會出現(xiàn)教師在課堂上自己覺得講得很生動而學(xué)生卻無動于衷的尷尬局面。這實際上就是沒有處理好案例的實效性與時效性之間的關(guān)系。時效性對案例的實效性有重大影響，一個社會熱點問題是有時效的，學(xué)生很有可能在實際生活中通過多種信息媒介對此問題已經(jīng)關(guān)注到，而且可能已經(jīng)對之有了一定的思考和判斷。如果思政課教師在授課過程中不關(guān)注學(xué)生的反饋和動態(tài)，不及時和學(xué)生溝通和交流，繼續(xù)應(yīng)用過時的案例，就不能有效吸引學(xué)生，課堂教學(xué)效果當(dāng)然就會大打折扣。構(gòu)建并運用一體化案例庫開展教學(xué)時，思政課教師要把握好時效性與實效性的統(tǒng)一。這要求思政課教師在課堂上持續(xù)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)和反饋，保持對學(xué)生聽課狀態(tài)的敏感度，根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要及時更新、變換教學(xué)案例。

（三）把握政治性與趣味性的統(tǒng)一

在構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的過程中，教師要側(cè)重選取那些充滿正能量、能對學(xué)生進行正向引導(dǎo)并被主流媒體進行過廣泛報道的案例。它有利于思政課教師在課堂上對學(xué)生的討論和疑問進行正向引導(dǎo)、開展正面教育，也是思政課使用案例教學(xué)法與其他學(xué)科使用案例教學(xué)法的不同所在。在教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域開展案例教學(xué)時，教師可以設(shè)置兩難境地，鼓勵學(xué)生做出迥異的回答并進行大膽的構(gòu)想，但思政課課堂上運用案例開展教學(xué)與之不同。各學(xué)段開設(shè)思政課的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生形成符合社會主義核心價值體系的世界觀、人生觀和價值觀，形成對中國特色社會主義的科學(xué)認識和積極評價。這就要求思政課教師在選擇案例時，要把握好政治原則，考慮到案例分析過程中可能出現(xiàn)的各種情況，因為有些案例在分析的過程中有可能會使思政課教師自身陷入兩難境地。當(dāng)然，我們在構(gòu)建一體化教學(xué)案例庫的過程中，也不能只注重政治性，都選取那些“高大上”的案例，也要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點，選取一些有趣味性的、能瞬時引起學(xué)生關(guān)注的、活躍課堂氣氛的案例。靈活、有效地運用政治性與趣味性統(tǒng)一的案例開展教學(xué)，調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，也是對一名優(yōu)秀思政課教師的考驗。

構(gòu)建并應(yīng)用大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫，是大數(shù)據(jù)時代深化思政課教學(xué)改革的一種有益嘗試。這個探索性嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺，融會了大中小學(xué)各學(xué)段思政課教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)了思政課優(yōu)秀教學(xué)資源的有效供給和廣泛分享，定會助力大中小學(xué)各學(xué)段思政課更好地發(fā)揮鑄魂育人的作用。