紅色資源融入大中小學思想政治理論課的路徑研究

閆夢佳 張?zhí)烊A（渤海大學馬克思主義學院，遼寧錦州 121013）

我國紅色資源蘊含深厚的歷史內涵和鮮明的時代價值，習近平總書記特別強調，要在革命的歷史當中總結經(jīng)驗，將紅色基因傳承下去的立場要堅定不移。堅持循序漸進的教學原則，保證以紅色為新時代新人的鮮明底色，將紅色資源貫穿立德樹人的全過程，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。

一、紅色資源融入大中小學思政課的價值意蘊

構建思政金課需要運用紅色資源，在思政課堂融入紅色資源可以引導學生樹立堅定的理想信念，承擔時代擔當。

（一）有利于堅定學生的政治立場

紅色資源體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨艱辛的革命歷程，匯集了我國優(yōu)秀的民族精神，是我國人民智慧的結晶，它具有催人奮進的激勵作用。在大中小學思政課教學中融入紅色資源，對于德育教育有著不可小覷的作用。艱苦奮斗、吃苦耐勞、百折不撓等優(yōu)秀思想品質，凸顯了中國共產(chǎn)黨人的高尚情操，彰顯了中華民族的不屈氣節(jié)。將優(yōu)秀的紅色資源與思想政治教育有機結合，一方面能夠讓學生在學習中感受革命歷程的艱辛；另一方面，通過了解優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進事跡，學習他們身上踏實苦干的工作作風和無私奉獻的革命精神，可以幫助廣大學生樹立赤誠的愛國情懷，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅定不移地跟著黨走，幫助學生樹立堅定的政治立場與思想信念。

（二）有利于改進教師的教學方式

實踐是檢驗真理的唯一標準，理論聯(lián)系實際是思政課教學的客觀要求[1]。長期以來，各學段思政課側重理論灌輸、忽視實踐教學，實踐教學的滯后性嚴重地影響了思政課教學的實效性。紅色資源可以超越時空的限制，成為現(xiàn)代教學的優(yōu)良資源。紅色資源中的革命戰(zhàn)爭電影、歌曲、文學作品等，可以為學生提供實踐教育的平臺，讓學生通過紅色歷史事實切身理解所學知識，拉近學生與歷史事件之間的距離。紅色資源包含諸多具體的物質文化，如歷史博物館、烈士陵園、戰(zhàn)役紀念館等，利用紅色資源開展教學活動，將紅色資源融入思政課教學，有助于拓展思政課教學方式。

（三）有利于豐富課程的教育資源

紅色資源的內涵是極為豐富的，把紅色資源融入思政課教學中，可以為學生提供多元化的歷史素材，讓學生通過紅色文化的學習，更加深刻地了解中國共產(chǎn)黨發(fā)展的艱辛歷程，感悟新中國的來之不易。思政課教師要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)地方紅色資源優(yōu)勢，豐富思政課教學資源。重溫革命歷程，緬懷革命先烈，他們攻堅克難、不畏犧牲的英雄氣概，他們艱苦奮斗、自強不息的精神品質，都可以成為現(xiàn)階段思政課教學的重要資源。學生通過了解地區(qū)的紅色資源，有助于他們傳承和發(fā)揚紅色文化精神，增強學生的民族自豪感，增強學生對民族的認同感，使廣大學生成為復興民族發(fā)展大業(yè)的中堅力量。

二、紅色資源融入大中小學思政課存在的問題

紅色資源以其深刻的內涵和鮮明的意識形態(tài)特征，彰顯了重要的精神激勵和價值引領功能。但是，紅色資源在融入大中小學思政課教學的過程中，仍存在階段利用不夠充分、育人功能不夠突出、學段銜接不夠緊密等問題。

（一）各學段利用紅色資源不夠充分

大中小學不同學段學生認知特點有所不同，思政課教育應遵循學生階段發(fā)展的特點和認知規(guī)律。但當前，學生在接受紅色教育過程中存在一些問題，一是在思政課教學中紅色資源沒有得到應有的重視。受應試教育的影響，部分思政課教師以課本作為教學的全部，沒有把紅色資源的利用和紅色教育切實融入學生的思政教學中，一定程度上忽視了對學生優(yōu)秀品德、人格的培養(yǎng)。二是紅色資源發(fā)揮的作用不明顯。部分思政課教師僅僅將紅色資源作為輔助教學的案例參與教學活動，沒有深入剖析其內在含義和價值所在，學生難以真正地體會到紅色資源中愛國主義教育的深刻內涵。

（二）紅色資源育人功效不夠突出

受歷史虛無主義的影響，紅色資源的內涵和價值被忽視。其一，一些人從抽象的人道主義和相對道德主義的立場去評析歷史人物和歷史事件，并以學術的方式發(fā)表在報紙、媒體、論壇中，與馬克思主義在一些學科中“失語”、教材中“失蹤”、論壇中“失聲”形成疊加效應，質疑紅色經(jīng)典，刻意隱藏紅色資源的內在意蘊，弱化了紅色資源的育人功能。其二，受功利主義和實用主義價值觀的影響，教師教學以教材為主，將考試作為教學的最終目標，忽視了對紅色教學資源的開發(fā)與利用，導致紅色教育的開展未能實現(xiàn)常態(tài)化，紅色資源的育人功能難以凸顯。

（三）紅色資源各學段銜接不夠緊密

現(xiàn)階段大中小學思政課系統(tǒng)性、連貫性不強，不同階段關于紅色資源的內容存在不必要的重復，而且有些內容超出或脫離學生現(xiàn)實學習情況，難以突出思政課循序漸進的教學規(guī)律，影響了立德樹人的根本效力。長期以來，由于教育任務與教育目標落實不到位，導致各學段思想政治教育有些割裂，出現(xiàn)大中小思政教學“各管一段”的教學情況[2]，甚至部分紅色教學內容含糊不清，使學生難以產(chǎn)生清晰的認知，導致學生對所學知識產(chǎn)生懷疑，紅色教育的實效性降低。

三、紅色資源融入大中小學思政課的路徑探析

統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設，是新時代思政課程改革的必然趨勢。將紅色資源融入大中小學思政課教學，應遵循學生成長的階段性、智育與德育發(fā)展的進階性、教育工作的協(xié)同性等基本規(guī)律，以構建大中小學思政課一體化育人體系，實現(xiàn)各學段有機銜接的紅色教育意義。

（一）遵循大中小學各學段思政課教學特點

思政課教學是思想政治教育的主渠道，也是傳播紅色文化、鑄牢國家意識、增進愛國情懷的重要渠道，應充分利用好各學段思政課堂，因材施教。

小學階段的教育要以引導學生體驗、感悟紅色精神為中心，培養(yǎng)小學生的優(yōu)良品德，強化價值認知。以學生身心發(fā)展特點為基礎，思政課教師應當將紅色文化與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體驗和感悟紅色文化為教學重點。思政課教師可以通過構建以情境為中心的思政教學一體化模式，將紅色資源融入情境式教學中，以生動形象的革命案例故事輔助思政課教學，激發(fā)學生學習興趣，形成情感共鳴。

中學階段的教育要以引導學生發(fā)掘紅色文化資源內涵為中心，提高學生明辨是非的能力，樹立正確價值觀。習近平總書記指出：“青少年階段是人生‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導和栽培?！盵3]因此，思政課教師要合理組建學習小組，讓學生共同發(fā)掘紅色文化資源的內涵，進而以合作交流的形式使學生自覺主動地將愛國情懷、報國意志、強國信念融入生活實踐當中。

大學時期的教育要把引導學生明確使命擔當作為中心任務，提高大學生綜合素質，爭做新時代的建設者。首先，高校思政課教學要提高紅色資源的利用率。如思政課教師在講課過程中可以借助革命的真實事例切實講授馬克思主義中國化的最新成果，讓學生明確密切聯(lián)系群眾、為人民服務是紅色文化的重要精神內涵。其次，高校思政課教學可以創(chuàng)建以紅色文化為主題的辯論會、隨堂寫作等教學模式，讓學生從根本上領會紅色文化的內在精神，自覺將革命精神轉化為自身的精神品質，找準自身的時代定位，正確認識時代責任，勇于承擔時代使命。最后，高?？梢酝ㄟ^邀請革命前輩座談，開展紅色文化交流會等形式，豐富學生的精神世界，提高學生的思想境界。

（二）推進大中小學思政課教學遞進式融合

新時代、新目標、新任務要求不同學段的思政課要前后呼應、相輔相成，做好思政課程資源的選擇與使用。各學段思政課教師應加強交流與溝通，建立教學案例庫，推進大中小學思政課遞進式發(fā)展和有機融合。

新課程改革對思政課的教學目標進行了新層面的解釋，對于不同學段的思政課進行了精確并有差異的目標制定。新課程改革要求思想政治教育要充分尊重學生個體身心發(fā)展的客觀規(guī)律，有機融入紅色文化教育，加強頂層設計與整體謀劃，實現(xiàn)思政教育一體化建設與整體布局。首先，在編寫思政課相關教材時，應依據(jù)學生發(fā)展特點及階段培養(yǎng)目標選好紅色資源輔助教學材料，各學段教育不能各自為伍，應圍繞育人目標做好責任定位和分工合作，避免彼此間的簡單重復與內容脫節(jié)。其次，學習紅色品質、傳承紅色革命精神時，不同學段思政課教學要各有側重，循序漸進，不可學段錯位、本末倒置。大中小學紅色教育是一個有機的整體，要強化統(tǒng)籌，整合資源，一體實施。要高度重視教育資源的整合與利用，統(tǒng)籌推進教學改革。一方面，要統(tǒng)籌大中小學思政課教師隊伍的建設。大中小學開展紅色教育實際有兩個隊伍，即校內思政課教師隊伍和校外實踐基地教學隊伍。校內隊伍側重于小學、中學階段紅色文化知識的講解與教育，校外隊伍側重于大學階段學生實地考察與探究發(fā)掘。要統(tǒng)籌好兩支隊伍的建設，使其均衡發(fā)展。另一方面，要統(tǒng)籌好大中小學紅色教育網(wǎng)絡平臺建設。隨著信息技術的更新發(fā)展，紅色文化資源從物質樣態(tài)走向數(shù)字樣態(tài)，運用互聯(lián)網(wǎng)技術，建立數(shù)字化的紅色資源平臺，已經(jīng)成為大中小學紅色教育的必然選擇。各學段思政課教師可以分工合作，建立紅色資源案例庫，利用網(wǎng)絡媒體新型教學工具實現(xiàn)紅色教學資源的共享。

（三）統(tǒng)籌家庭、學校、社會資源協(xié)同育人

紅色資源融入思政課教學需要家庭、學校、社會共同發(fā)力，只有家庭教育、學校教育、社會教育相互作用，才能保證合力育人的統(tǒng)籌推進，實現(xiàn)紅色資源融入大中小學思政課的合力育人目標。

家庭教育是教育的初始階段和基礎階段，最需要精心引導。有學者認為，在學校接受的是中華傳統(tǒng)美德教育及愛國主義教育，可在家庭接受的是利己主義的實惠教育[4]，這樣的教育反差，會讓學生的價值選擇產(chǎn)生一定的偏差，所以，家庭教育與學校教育協(xié)同育人極為關鍵。家長可以用經(jīng)典紅色故事啟發(fā)孩子的心智，通過閱讀故事、分享感悟為孩子未來的學習打下堅實的思想基礎。此外，家長還可以帶領孩子參觀紅色博物館，身臨其境地感受紅色文化的魅力，幫助孩子形成崇高的精神信仰和優(yōu)良的文化品質。

學校教育是學生接受教育的關鍵環(huán)節(jié)，將紅色資源與學校文化建設相互結合，可以引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。不同學段的校園文化建設應依據(jù)學生的成長特點有所側重：小學可通過紅色繪畫比賽、歌唱英雄人物等形式，將紅色資源融入校園文化建設當中；中學可通過革命知識問答、紅色主題征文競賽等形式，豐富校園文化建設；大學可通過爭做革命基地講解員、開展紅色演講系列培訓等形式，陶冶學生的革命情操，建設積極健康的校園文化。

社會教育是基于學校教育基礎之上的教育拓展與延伸。在社會教育中，傳承紅色精神是弘揚紅色文化的重要途徑。一方面，要優(yōu)化社會環(huán)境，完善法律法規(guī)，為紅色資源的開發(fā)利用提供法律保障和支持；另一方面，基于紅色資源的重要育人價值，需要加大人力、物力、財力的投入，及時修繕和切實保護革命遺址，努力維護紀念館、博物館等紅色基地的有序運營，確保紅色資源持續(xù)發(fā)揮育人功能。

綜上，將紅色資源融入大中小學思政課的路徑探析，有效地拓展了大中小學思政課的教育教學資源，增強了各學段思政課教學的吸引力和實效性，強化了當代學生的愛國情、強國志，更是有效地助力了新時代中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的培養(yǎng)。