楊 婷，李 穹

(1.大理大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，云南 大理 671003；2.大理大學(xué) 工程學(xué)院，云南 大理 671003)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人”[1]，做好高校思想政治工作，要“開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”[2]大學(xué)生社會實踐是課堂理論教學(xué)的延伸和實踐教學(xué)的核心內(nèi)容，也是高校思想政治工作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]積極開發(fā)并利用好社會實踐活動中所蘊含的思想政治教育功能，寓隱性思想政治教育于社會實踐，有目的地引導(dǎo)高校學(xué)生將現(xiàn)實的社會實踐與專業(yè)的理論知識有機(jī)結(jié)合，能有效增強(qiáng)高校學(xué)生社會責(zé)任感、提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)思想政治教育立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，一些高校在開展社會實踐，特別是集中組織的過程中，并沒有充分運用、發(fā)揮其思想政治教育功能，尤其是在隱性思想政治教育作用發(fā)揮上存在許多問題。本文以大理大學(xué)近三年學(xué)校集中組織的暑期社會實踐為典型案例，進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查研究，對存在的問題作以分析與探討。

一、隱性思想政治教育與大學(xué)生集中社會實踐

教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司組編的《思想政治教育學(xué)原理》指出:“思想政治教育是一種歷史的社會實踐，它是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！盵4]其劃分方式多樣，根據(jù)產(chǎn)生效能途徑的不同，可以劃分為顯性思想政治教育和隱性思想政治教育。自建國以來，我國的思想政治教育方式多以意識形態(tài)的灌輸與教化式的顯性教育為主，然而，隨著思想政治教育實踐不斷深入創(chuàng)新，諸多專家開始把目光聚焦到另一種方式——隱性思想政治教育。隱性思想政治教育是寓于專門的思想政治教育之外的社會實踐活動中開展的、不為受教育者焦點關(guān)注的一種思想政治教育存在類型[5]，它著重于開發(fā)受教育對象周圍可利用的一切資源，營造適宜的環(huán)境和氛圍，以間接、暗示的方式將教育信息潛移默化地滲透到受教育對象日常接觸的環(huán)境、文化、活動、網(wǎng)絡(luò)等載體中，對受教育對象產(chǎn)生影響以改變其對待人生的看法、價值觀念等，讓其在無意識中主動接受積極、特定的教育影響。這種教育方式的對象依然是人，但因其在過程中獲取認(rèn)知的無意識性、參與活動的自主性、滲透方式的潛隱性等特點，有效避開了傳統(tǒng)形式上居高臨下的教育方式，緩解了教育對象逆反戒備心理和對抗情緒的產(chǎn)生，增強(qiáng)了思想政治教育的實效性。

大學(xué)生社會實踐是高校進(jìn)行思想政治教育的重要手段和途徑。通過參與社會實踐活動，大學(xué)生在具體情境中體驗生活，調(diào)動自身能力和專業(yè)知識獨立或合作地解決所遇到的問題，在磨礪中得到鍛煉,這有助于深化大學(xué)生對自身和社會的理解,提高知識運用能力,增強(qiáng)人際交往和社會適應(yīng)能力。此外,社會實踐對大學(xué)生的人格塑造、社會責(zé)任感和公民意識也具有積極的影響。[6]集中的社會實踐形式具有管理規(guī)范、人員集中、時間穩(wěn)定、目標(biāo)一致、活動統(tǒng)一、執(zhí)行有力等特點，是大學(xué)生樂于參加的重要社會實踐方式。但就目前而言，集中社會實踐發(fā)揮出來的隱性思想政治教育成效尚待進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、集中社會實踐中隱性思想政治教育問題的典型案例調(diào)查與分析

大理大學(xué)大學(xué)生暑期社會實踐采取集中組隊和個人分散實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。在集中實踐方面，主要以社會實踐團(tuán)的形式組織開展。本文以大理大學(xué)暑期集中組隊的社會實踐團(tuán)為典型案例來進(jìn)行研究。

本文采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，主要對該校參加過社會實踐的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對主管部門相關(guān)負(fù)責(zé)人以及部分暑期社會實踐帶隊教師進(jìn)行訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷500份，有效回收率100%。問卷涵蓋了文學(xué)、理科、工科、醫(yī)學(xué)四個學(xué)科類別，學(xué)歷層次均為本科。調(diào)查對象年級分布為本科大一(51.56%，)，大二(43.75%)，大三(3.13%)，大四(1.56%)，符合暑期社會實踐活動的參與人群情況。本次訪談共訪談相關(guān)人員12人。

通過對問卷調(diào)查和訪談結(jié)果綜合分析，大理大學(xué)開展集中暑期社會實踐的現(xiàn)狀主要總結(jié)為以下幾個方面：

(一)學(xué)校高度重視，組織有序

學(xué)校對暑期集中社會實踐高度重視，活動開展前經(jīng)過討論、決策，確定主題和具體的實施方案，從學(xué)校和各學(xué)院層面均成立社會實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，聯(lián)合相關(guān)部門，建立規(guī)章制度，明確職責(zé)分工。實踐初期由各學(xué)院根據(jù)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)要求和實際情況確定主題方向立項申報，經(jīng)校團(tuán)委審批后成立各學(xué)院暑期社會實踐團(tuán)；實踐過程中，學(xué)校社會實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組和各校屬學(xué)院分別會派出專門的社會實踐慰問組到實踐地看望慰問實踐團(tuán)并及時反饋、解決一些問題；實踐結(jié)束后，校院兩級單位都會組織開展“實踐歸來話成果”分享交流會、總結(jié)表彰大會等。從組織領(lǐng)導(dǎo)到后期的評定考核，整個活動過程規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，條理順暢，確保了整個暑期社會實踐活動的有序開展。

(二)活動主題鮮明，內(nèi)容豐富

縱觀大理大學(xué)多年的集中組隊社會實踐，實踐主題始終有鮮明的政治導(dǎo)向，與黨中央、團(tuán)中央保持一致。如：2019年主題為“青春心向黨·建功新時代”，2020年主題為“小我融入大我·青春奉獻(xiàn)祖國”，這些主題導(dǎo)向明確，能夠引導(dǎo)整個社會實踐活動緊密圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想開展，真正讓青年在實踐中做到認(rèn)知國情、青春報國，服務(wù)社會、青春建功。同時，學(xué)校也結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開展豐富多彩的文化科技、生態(tài)環(huán)保、醫(yī)療衛(wèi)生、禁毒防艾、教育服務(wù)下鄉(xiāng)活動，發(fā)揚志愿服務(wù)精神，奉獻(xiàn)青春力量，深入開展助力脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)和調(diào)研活動。

(三)參與動機(jī)純正，成效較好

通過訪談得知，大理大學(xué)暑期集中社會實踐隊的成員大多是各學(xué)院精心挑選的，因此絕大多數(shù)是學(xué)生干部，對社會實踐的認(rèn)識和主動性整體較高。這在調(diào)查問卷結(jié)果中也得到了體現(xiàn)，受調(diào)查的學(xué)生中，84%的同學(xué)為學(xué)生干部。在參與目的上，92.19%的學(xué)生以提升素質(zhì)、提高綜合能力、加速社會化為動機(jī)參與暑期社會實踐；84.38%的學(xué)生以積累經(jīng)驗、為就業(yè)做準(zhǔn)備，鞏固專業(yè)理論知識為動機(jī)；只有24.13%的學(xué)生為了獲得相關(guān)證書、獎勵和學(xué)分，應(yīng)付學(xué)校要求,完成學(xué)院任務(wù)。同時，全部調(diào)查對象均覺得有收獲，樂于參加。在社會實踐對個人素質(zhì)能力的提升程度上，問卷設(shè)置了10個方面的選項。經(jīng)調(diào)查，10個方面獲得的票數(shù)均衡，且大部分選擇影響“比較大”，選擇“非常大”或是“比較小”的人較少，沒有人選擇“沒有效果”。由此可見，參與社會實踐的學(xué)生大多認(rèn)可其對自身素質(zhì)、個人能力的提升，對社會實踐期間產(chǎn)生的思想政治教育效能也能主動接納，正確看待，但其效能發(fā)揮仍有提升空間。

(四)成員年級斷層，覆蓋面窄

當(dāng)被問及學(xué)校應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)實踐活動的育人效果時，選項“增強(qiáng)暑期社會實踐的覆蓋面”占比82%。這恰與之前的統(tǒng)計相吻合，參加集中社會實踐的學(xué)生大多是學(xué)生干部，參加時大多為大一和大二，兩個年級合起來占了總?cè)藬?shù)的80%，其他年級則鮮有參加。造成年級斷層的原因，與高年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，又要考慮就業(yè)等因素直接相關(guān)。而這一現(xiàn)狀又直接導(dǎo)致了通過集中社會實踐的方式無法使思想政治教育觸及到高年級人群。

(五)帶隊教師思想政治教育針對性指導(dǎo)素養(yǎng)有待提高

在集中社會實踐期間進(jìn)行有效的思想政治教育需要教師引導(dǎo)和學(xué)生自我教育相互配合。按照學(xué)校要求，所有社會實踐團(tuán)都配有1—3名指導(dǎo)老師，實踐期間全程帶隊并加以指導(dǎo)。然而，能從思想政治教育的信度和效度來理解和指導(dǎo)社會實踐的帶隊教師寥寥無幾。問卷調(diào)查中，31.25%的學(xué)生認(rèn)為社會實踐缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。帶隊教師在整個實踐過程中大多僅執(zhí)行淺層次指導(dǎo)，只滿足于實踐事件本身的完成，而疏于對實踐本身所蘊含的意義、效果的挖掘和運用?；蛘邘ш牻處煹膶I(yè)不是思想政治教育專業(yè)，不能良好地使用思想政治教育的方式方法，不講求指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)，帶隊敷衍了事，方法簡單直接；或者是停留在講“大道理”上，使思想政治教育不僅不能“隱”在其中，甚至直接將“第二課堂”變?yōu)椤暗谝徽n堂”。

(六)評價機(jī)制有待完善，導(dǎo)向不夠鮮明

雖然大理大學(xué)高度重視大學(xué)生暑期社會實踐工作，但根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)校在建立運行保障、考評反饋機(jī)制等方面還不夠健全完善，有很大的提升空間。調(diào)查問卷中，35.94%的人員認(rèn)為大理大學(xué)暑期實踐在開展過程中存在經(jīng)費不足的問題，17.19%的人員認(rèn)為整個實踐過程組織管理考核機(jī)制不健全，缺乏保障。訪談中也發(fā)現(xiàn)，大理大學(xué)對社會實踐的考核標(biāo)準(zhǔn)，停留在具體工作的數(shù)據(jù)上，關(guān)注于清掃了多少噸垃圾，發(fā)放了多少份傳單以及新聞媒體的宣傳等，而關(guān)注學(xué)生在實踐中受教育的效果如何則沒有明確體現(xiàn)?？己说闹笓]棒中缺少了對思想政治教育的具體關(guān)注與考核，也就自然會導(dǎo)致社會實踐的管理人員對思想政治教育作用和效果的忽視。

三、改善大學(xué)生集中社會實踐中隱性思想政治教育育人效果的路徑

(一)科學(xué)規(guī)范內(nèi)容，提升實踐覆蓋面

大學(xué)生的社會實踐范圍很廣，內(nèi)容也很多。但是不同學(xué)科、年級的學(xué)生之間會存在對社會實踐的需求差異。如果在集中社會實踐中采取“一刀切”，就會造成集中社會實踐對部分學(xué)生群體吸引力不強(qiáng)、鍛煉效果不佳的結(jié)果。調(diào)查顯示，低年級的同學(xué)喜歡科技、文體、衛(wèi)生、法律“四進(jìn)社區(qū)”和學(xué)習(xí)參觀，而高年級的同學(xué)更青睞于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、預(yù)就業(yè)實習(xí)。因此，科學(xué)規(guī)范實踐活動的內(nèi)容體系，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，有針對性地設(shè)置實踐內(nèi)容，可使實踐活動從內(nèi)容、形式等方面大大提升吸引力，擴(kuò)大活動參與覆蓋面。在科學(xué)的內(nèi)容體系下，思想政治教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實踐進(jìn)行無聲卻有效指導(dǎo)，就能使學(xué)生樂于接受并自覺踐行，大大增強(qiáng)其實效。

(二)“顯”“隱”相互聯(lián)動，建立耦合機(jī)制

“第二課堂”是“第一課堂”的延伸。高校開展社會實踐活動，能促進(jìn)青年在實踐中了解國情、歷練本領(lǐng)、成長成才，樹立正確的三觀，踐行社會主義核心價值觀。這就要求高校要提升對社會實踐的重視程度，把大學(xué)生社會實踐融入思想政治教育課堂，注重在學(xué)生專業(yè)理論知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把育人工作擺在首位，與思政課教育同向同行，推動高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新[7]，從顯性的角度出發(fā)為隱性教育助力。同時，要將思想政治理論課“第一課堂”的內(nèi)容適時恰當(dāng)?shù)厝谌氲酱髮W(xué)生社會實踐的整體框架中去，精心設(shè)計社會實踐活動內(nèi)容，嚴(yán)密組織把控社會實踐的各個環(huán)節(jié)，運用思想政治教育的方法與藝術(shù)，及時引導(dǎo)，使實踐者能夠感受到“第一課堂”理論知識并非空洞說教，而是可以用以指導(dǎo)實踐的真理，真正的“入腦”“入心”并外化于行，以達(dá)到隱性思想政治教育的效果。

(三)重視隊伍培養(yǎng)，加強(qiáng)指導(dǎo)力量

在集中社會實踐中，帶隊教師起著教育者和引導(dǎo)者的作用。帶隊社會實踐，要求教師要具備理論知識和實踐能力，并能夠適時對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。因此，社會實踐中的思想政治教育要想做的扎實深入，就必須建立健全完善的教師選拔體制，為實踐活動的開展提供良好的師資保障。[8]積極鼓勵思想政治教育及相關(guān)專業(yè)背景的教師進(jìn)行帶隊指導(dǎo)，從各方面加大支持力度，重視實踐育人指導(dǎo)過程，從而提升社會實踐活動開展的針對性和實效性。

(四)完善考評機(jī)制，落實政策保障

實踐育人成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要環(huán)節(jié),而社會實踐活動是高校促進(jìn)課堂教學(xué)與社會實際相結(jié)合、全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要方式[9]，將思想政治教育效果納入考評體系，是社會實踐考核的應(yīng)有之義。主客體聯(lián)動，在整個開展活動過程中建立完善考評方法，采取對老師、學(xué)生雙線并行交叉評定，可以采用自我評定、指導(dǎo)教師評定、實踐機(jī)構(gòu)考評及投票評價的方式，設(shè)定專項考評、細(xì)化評價指標(biāo)。實踐結(jié)束后可由學(xué)校及院系開展多種形式的實踐評比和分享活動，從學(xué)校組織者、帶隊教師和學(xué)生參與者的角度分別進(jìn)行反思總結(jié)，要更注重內(nèi)容，不流于形式。設(shè)立針對社會實踐的反饋匿名小樹洞，鼓勵全體參與者對整個暑期社會實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行匿名評價建議，設(shè)置分析小組梳理匯總問題，并逐級反饋，推動暑期社會實踐的改革創(chuàng)新，探索實踐育人長效機(jī)制。

新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央確立了立德樹人作為高校思想政治教育工作的根本任務(wù)，[10]而社會實踐是開展思想政治教育以實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要手段和載體。新形勢下高校要推動思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展，就要重視社會實踐活動，充分利用其特性，融入隱性思想政治教育，充分發(fā)揮社會實踐的思想政治教育功能，探索實踐育人長效機(jī)制，提升高校育人質(zhì)量。[11]以此引導(dǎo)青年在實踐中踐行社會主義核心價值觀，幫助青年在實踐中了解國情、認(rèn)識社會，歷練本領(lǐng)、成長成才，成為社會主義偉大事業(yè)的合格接班人。