郭曉亮

區(qū)域紅色教育資源融入思政課實踐教學探析——以“思想道德與法治”課為例

郭曉亮

(遼寧工業(yè)大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121001)

思政課實踐教學是思政課教學的重要組成部分。當前，思政課實踐教學仍處于不斷探索和總結的發(fā)展階段，不同地區(qū)、不同高校、不同專業(yè)學生的思政課實踐教學均各有特點。本文從錦州地區(qū)豐富的紅色教育資源出發(fā)，挖掘出能夠深度融入“思想道德與法治”課實踐教學的紅色教育資源，并依托紅色教育資源的價值意蘊，探討紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學的路徑，為各高校結合自身區(qū)域紅色教育資源優(yōu)勢開展紅色教育和開展實踐教學提供有價值的理論和實踐借鑒。

區(qū)域紅色教育資源；融入；“思想道德與法治”課；實踐教學

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會的講話中指出，推動思政課改革創(chuàng)新要“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”[1]。因此，開展思政課實踐教學是落實習近平總書記講話精神的行動體現(xiàn)。思政課實踐教學是指思想政治理論課教師依據教材內容開展的具有針對性、實效性、說服力和感染力的實踐教學活動，是增強思政課理論知識學習效果、培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的重要途徑。

一、錦州地區(qū)紅色教育資源概況

錦州地區(qū)紅色教育資源極其豐富，主要形成了兩大主題的紅色教育資源：一是義勇軍抗日戰(zhàn)爭紅色教育資源；二是遼沈戰(zhàn)役紅色教育資源。從物質形態(tài)紅色教育資源而言，錦州地區(qū)義勇軍抗戰(zhàn)遺址初步確定有12處，其中錦州城區(qū)有2處。遼沈戰(zhàn)役紅色教育資源的物質形態(tài)同樣極其豐富，例如遼沈戰(zhàn)役紀念館、遼沈戰(zhàn)役烈士紀念塔、配水池戰(zhàn)斗遺址、梁士英炸地堡遺址、東北野戰(zhàn)軍錦州前線指揮所舊址、黑山阻擊戰(zhàn)“101”高地戰(zhàn)斗遺址、朱瑞將軍犧牲紀念地、白老虎屯革命戰(zhàn)爭遺址等等。從非物質形態(tài)紅色教育資源而言，錦州地區(qū)紅色教育資源表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)斗故事、英雄故事和文藝作品。九一八事變后，錦州成為了遼西抗日義勇軍指揮中心，打響了抗日的第一槍?！斑|西地區(qū)的抗日活動是《義勇軍進行曲》創(chuàng)作的精神源泉，錦州地區(qū)則是《義勇軍進行曲》的發(fā)祥地?！盵2]因此，錦州地區(qū)具有強烈的愛國主義精神和首創(chuàng)精神。解放戰(zhàn)爭時期，遼沈戰(zhàn)役涌現(xiàn)出了很多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄故事，其中家喻戶曉的有舍身炸地堡梁士英的故事、黨的地下工作者馬云飛的故事、朱瑞將軍英勇犧牲的故事等。文藝作品方面主要有連環(huán)畫《白老虎連》《不朽的戰(zhàn)士梁士英》等，書籍有《決戰(zhàn)錦州》《遼西抗日義勇軍》等。除了這兩大主題的紅色教育資源外，錦州地區(qū)還有東北第一個中共基層黨支部—— 溝幫子鐵路黨支部、蕭軍紀念館和錦州蘋果廉政教育基地等。

二、錦州地區(qū)紅色教育資源與“思想道德與法治”課實踐教學的耦合性

“思想道德與法治”課教材知識內容極其豐富，涉及理想信念、愛國主義、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀等。錦州地區(qū)紅色教育資源與“思想道德與法治”課實踐教學是否具有耦合性，是開展實踐教學的首要前提。錦州地區(qū)紅色教育資源與“思想道德與法治”課實踐教學在育人目標和育人內容兩個方面具有高度的耦合性。

（一）育人目標方面具有高度耦合性

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視紅色教育工作，提出“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”[3]。紅色教育資源承擔著傳承革命血脈、賡續(xù)紅色基因的歷史使命。錦州地區(qū)紅色教育資源極其豐富，而利用紅色資源開展革命傳統(tǒng)教育的教育對象有駐錦高校大學生，通過革命傳統(tǒng)歷史教育把大學生培養(yǎng)成為社會主義合格建設者和接班人?！八枷氲赖屡c法治”課教學承擔著為黨育人、為國育才的重大歷史使命，它主要通過理論教學和實踐教學兩個途徑開展教學工作。實踐教學具有可視化、生動性和直觀性的特征，能夠增強“思想道德與法治”課的教學效果?！八枷氲赖屡c法治”課教學的最終目標也是要把大學生培養(yǎng)成為社會主義合格建設者和接班人。因此，錦州地區(qū)紅色教育資源與“思想道德與法治”課實踐教學在育人目標上具有高度的耦合性。

（二）育人內容方面具有高度耦合性

教材內容有很多理論知識與錦州紅色教育資源具有耦合性。教師在講授中國當前所處的歷史方位和培育擔當民族復興大任的時代新人時，可以將抗日戰(zhàn)爭初期國內的形勢與當前國家發(fā)展形勢進行對比教學，可以組織學生到東北交通大學遺址，結合當時大學生的愛國行動開展實踐教學。理想信念的教學可以通過梁士英炸地堡、朱瑞將軍英勇犧牲和馬云飛開展黨的地下工作的先進事跡，闡述革命烈士為了實現(xiàn)社會主義和共產主義的遠大理想而奮斗的崇高理想信念。

愛國主義是教學的重點內容。教師可以組織學生到東北交通大學遺址開展實踐教學，通過當時的時代背景和大學生的愛國行動，增強當代大學生的愛國主義情懷；也可以組織學生到遼西抗日義勇軍陳列室開展實踐教學，講述當時遼西人民的抗日事跡，增強學生對愛國主義精神的學習。教師在講解中國革命道德內容時，可以組織學生到錦州蘋果廉政教育基地開展實踐教學，通過解放戰(zhàn)爭時期解放軍戰(zhàn)士不吃老百姓一個蘋果的故事，加強學生對中國革命道德的理解和廉政思想的培育。教師在講授社會主義道德的核心和原則時，可以到配水池戰(zhàn)斗遺址開展實踐教學。因此，在育人內容上，錦州地區(qū)豐富的紅色教育資源和“思想道德與法治”課實踐教學具有高度的耦合性。

三、區(qū)域紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學的價值

區(qū)域紅色教育資源與“思想道德與法治”課的實踐教學互為學理支撐，區(qū)域紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學具有學理價值和實踐價值。

（一）區(qū)域紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學的學理價值

當前，對錦州地區(qū)抗日義勇軍的歷史文獻總結和宣傳方面的重視度還不是很高，僅僅是民間或者個人的自發(fā)行為。對于遼沈戰(zhàn)役的理論研究還需繼續(xù)深入，當前對遼沈戰(zhàn)役精神的凝練總結僅限于個人層面，官方層面關于遼沈戰(zhàn)役精神的界定還沒有正式形成。遼沈戰(zhàn)役中的配水池戰(zhàn)役、梁士英炸地堡等著名戰(zhàn)斗的研究也只局限于歷史過程的闡述，缺乏從精神維度的學理研究。因此，將區(qū)域紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學，能夠促使區(qū)域紅色教育資源的研究從紅色文化傳承維度開展，進而增強區(qū)域紅色文化的學理價值。當前，“思想道德與法治”課實踐教學存在著形式單一、覆蓋面不高、教學效果不夠明顯等問題，這些問題產生的原因之一是缺乏開展校外實踐教學活動。區(qū)域紅色教育資源為校外開展思政課實踐教學提供了客觀條件。將區(qū)域紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學能促進教師對教材的深入研究，因為開展實踐教學的重要原則是必須在教材理論知識的指導下開展，這樣就實現(xiàn)了教材內容與紅色教育資源內容的深度融合。因此，豐富了教學內容的鮮活案例，能夠使學生更好地掌握教材內容。教材內容與區(qū)域紅色教育資源內容的深度融合，既體現(xiàn)了“思想道德與法治”課實踐教學的地域特色，又加深了對區(qū)域紅色教育資源的深度研究。

（二）區(qū)域紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學的實踐價值

區(qū)域紅色教育資源蘊含著豐富的紅色文化。習近平總書記多次強調要加強革命傳統(tǒng)教育、傳承革命血脈、賡續(xù)紅色基因。錦州地區(qū)豐富的紅色教育資源需要挖掘、整理和傳承，思政課實踐教學能夠承擔這樣的歷史使命。思政課實踐教學通過鮮活的革命史實，增強大學生對紅色基因內涵的深刻理解，增強對革命文化的認同感，培養(yǎng)大學生傳承紅色文化的歷史責任感。同時，區(qū)域紅色教育資源通過融入“思想道德與法治”課實踐教學，從歷史性角度對歷史虛無主義思潮進行堅決地回擊，這種實踐教學方式更能增強大學生對歷史虛無主義的深刻認識和堅決抵制。

從情境學習理論分析，思政課實踐教學是學生通過情景與頭腦中的默會知識互相作用，進而對知識進行意義建構。從建構主義學習理論分析，思政課實踐教學是學生通過實踐將理論知識進行構建的過程。以上兩種學習理論對開展“思想道德與法治”課實踐教學具有重要的指導意義。通過紅色教育資源把學生帶入革命情境中，通過這種實踐方式對學生頭腦中的思政課理論知識進行深刻的再認識和建構，這對“思想道德與法治”課實踐教學模式來說具有一定的開創(chuàng)性。將區(qū)域紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學，可以對當前“思想道德與法治”課實踐教學形式單一、教學效果不明顯等問題進行探索性回應。

四、區(qū)域紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學的實現(xiàn)與理路

（一）高度重視，校地聯(lián)合

區(qū)域紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學具有政治引領的重要作用。紅色資源所在地的政府部門和高校要從紅色血脈傳承的歷史高度出發(fā)，各盡其職，為區(qū)域紅色文化的傳承提供人力、物力和財力支撐。在人力投入方面，地方政府部門要對革命資源的保護和革命資源的深入挖掘提供人才保障，建立紅色資源保護、挖掘和宣傳的長效機制；高校要依托思政課教師的理論研究能力，成立區(qū)域紅色文化研究中心，從制度上引領區(qū)域紅色文化研究并融入思政課實踐教學。在物力投入方面，地方政府部門要提供研究紅色資源挖掘需要的辦公條件，要對革命遺址和紀念館等場地進行保護、修繕和管理；高校要提供開展校外實踐教學需要的交通工具，提供開展校內實踐教學的場地和設備等。在財力投入方面，地方政府部門每年要制定財政預算，投入紅色資源開發(fā)、保護所需的資金；高校要投入資金保證思政課教師開展理論研究和實踐教學的順利開展。同時，要建立校地合作長效機制和資源轉化機制，校地要聯(lián)合開展研究、宣傳，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（二）兩種模式，協(xié)同推進

開展區(qū)域紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學有兩種模式：一種是開展校內實踐教學，一種是開展校外實踐教學。這兩種實踐教學實施的重要前提是做好教學設計。

實踐教學不是“走馬觀花”，因此教學過程中要做好教學組織工作。校內實踐教學主要依托學校、班級和社團三級組織開展校園紅色文化教育。學校層面可以在操場或者學生活動中心放映區(qū)域紅色影視作品，征集區(qū)域紅色故事的繪畫、書法作品等。班級層面可以開展區(qū)域英雄故事演講比賽、區(qū)域紅色故事情景劇等活動。社團層面可以建立區(qū)域紅色資源社團，挖掘區(qū)域紅色教育資源，并開展宣講活動，從而培養(yǎng)主動保護和宣傳紅色資源的責任意識。

校外實踐教學是區(qū)域紅色教育資源融入“思想道德與法治”課實踐教學的主要途徑。校外實踐教學要秉承安全第一、教學設計合理、教學反思深刻的原則。安全性是校外實踐教學的首要前提，因此要選擇路程近且教育意義深刻的革命場所。錦州地區(qū)可以選擇一些在錦州市內的紅色教育場所，例如遼沈戰(zhàn)役紀念館、配水池戰(zhàn)斗遺址、梁士英炸地堡舊址、東北交通大學舊址、遼西抗日義勇軍陳列室等。校外實踐教學要依據紅色教育資源教育主題和場地情況進行教學設計和教學安排。教學設計要實施講授、參觀和討論相結合，教學安排采取大班教學和小組討論相結合。教學反思是教學活動的必要環(huán)節(jié)，每次開展校外實踐教學后都要對教學活動進行反思，以達到更好的教學效果。

（三）依托科技，創(chuàng)新方式

當前，科學技術發(fā)展迅猛，已經進入利用信息化技術促進產業(yè)變革的第四次工業(yè)革命時代。與時俱進是馬克思主義的理論品質。我們要將與時俱進作為方法論，運用到實際教學工作中。時代的發(fā)展、科技的進步，要求我們不斷創(chuàng)新教學方式，讓教育教學與科技發(fā)展緊密結合。區(qū)域紅色教育資源極其豐富，但是也存在距離、資金和安全等問題，因此，我們要依靠科學技術研發(fā)虛擬仿真教學軟件。

虛擬仿真思政課教學軟件能夠實現(xiàn)立體化沉浸式的教學體驗，具有很強的沖擊力和感染力，能夠使實踐教學更有意思、更有味道、更有效果。當前，國內部分高校已經研發(fā)并開展了虛擬實踐教學，有天津大學、北京理工大學、中南民族大學、濟南工程職業(yè)技術學院、阜陽幼兒師范高等?？茖W校等高校。因此，學習其他高校成功經驗，投入資金，開展VR實踐教學是開展實踐教學的途徑之一。

[1]習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M]. 北京: 人民出版社, 2020: 1.

[2] 于德泉, 申玲. 論遼西抗日義勇軍的抗戰(zhàn)與《義勇軍進行曲》的誕生[J]. 重慶科技學院學報(社會科學版), 2012(15): 125.

[3] 習近平. 弘揚“紅船精神”走在時代前列[N]. 光明日報, 2005-06-21(01).

10.15916/j.issn1674-327x.2021.06.038

G642

B

1674-327X (2021)06-0140-03

2021-07-13

遼寧工業(yè)大學馬克思主義學院思政專項課題(M21sz006)

郭曉亮(1986-)，男，遼寧營口人，講師。

(責任編輯：付春玲)