基于德育滲透的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略分析

摘 要：隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程開(kāi)展德育教育是必要的，通過(guò)德育的滲透進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，這利于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。基于此，文章分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了語(yǔ)文課堂開(kāi)展德育教育的意義與措施。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

德育素質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)階段重要的教學(xué)部分，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，從而優(yōu)化德育教育方式，進(jìn)一步提高德育教育效率，有效地為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具體分析如下。

一、 小學(xué)語(yǔ)文德育滲透優(yōu)勢(shì)

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源豐富

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)之一在于教學(xué)資源的豐富性。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)點(diǎn)范圍較為寬泛，且其內(nèi)容符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，在講授《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí)，通過(guò)富有感情的講解，讓學(xué)生體會(huì)紅軍當(dāng)年一往無(wú)前的決心，正是因?yàn)闈M懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，他們才能在艱苦的歲月中堅(jiān)持下來(lái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，將關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷的內(nèi)容滲透在課文內(nèi)容講授的過(guò)程中。又如，在講授《游子吟》時(shí)，為使學(xué)生對(duì)母親的辛苦與偉大產(chǎn)生更加深刻的理解，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，拓展延伸關(guān)于母親的事例，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。在講授《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》兩節(jié)課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從文中描繪的景色出發(fā)，向?qū)W生繪聲繪色地描述字里行間蘊(yùn)含的景物美感，從而提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏自然的優(yōu)秀思想品質(zhì)。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著豐富的德育教育資源，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視。

（二）文學(xué)作品具有濃厚情感色彩

與其他類型的書(shū)面文字不同，文學(xué)作品中蘊(yùn)含著濃厚的情感色彩，這也是德育教育能夠與之完美結(jié)合的優(yōu)勢(shì)之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師首先應(yīng)當(dāng)重視德育教育的必要性，認(rèn)識(shí)到道德觀念對(duì)于學(xué)生思想和行為的指導(dǎo)作用，并將德育教育滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，能夠領(lǐng)略到文學(xué)作品中獨(dú)具特色且與作者創(chuàng)作背景緊密相關(guān)的情感色彩，并且利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)揣摩，從而與作者形成思想感情的共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情感共鳴的方式體會(huì)文章中的主旨情感，并且將德育教育滲透其中，從而達(dá)到潛移默化的道德教育效果。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的意義

（一）有助于傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要意義，首先在于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。語(yǔ)文是基于漢語(yǔ)言文字的一門(mén)文史類學(xué)科，具有鮮明的文化相關(guān)性。正所謂“動(dòng)之以情，曉之以理”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于德育思想的傳遞。先人孔子曾闡述“知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)”的關(guān)系，從本質(zhì)上講，這三者關(guān)系的道理也是一種德育教育的道理。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將這種德育理念從文章中挖掘出來(lái)，以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形式和目的都提出了新的要求，“傳承傳統(tǒng)文化、推動(dòng)文化發(fā)展”就是其中之一。只有將德育教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，才能真正使語(yǔ)文教學(xué)起到啟迪心靈的作用，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）健全小學(xué)生人格并滿足社會(huì)道德的需要

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文德育教育尚不夠深入。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難以自行對(duì)道德情感做出判斷，且不能夠利用道德標(biāo)準(zhǔn)判斷自身行為，因此德育教育的效果總體欠佳。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到德育教育在小學(xué)生思想品德教育過(guò)程中的重要作用，并將道德教育的內(nèi)容滲透進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有如此，小學(xué)生才能夠培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人格的完善和健全。同時(shí)，接受良好道德教育的小學(xué)生也能夠養(yǎng)成明辨是非的良好習(xí)慣，這有助于小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中保持理性的判斷力，不受各種不良嗜好或偏激思想的誘惑。與此同時(shí)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的提出，社會(huì)各階層都在關(guān)注著小學(xué)語(yǔ)文中的德育教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一教育領(lǐng)域的發(fā)展潮流，以“為社會(huì)培養(yǎng)更加適應(yīng)發(fā)展潮流的人才”為教學(xué)的最終目標(biāo)，提升小學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正發(fā)揮德育教育的重要作用。

三、 基于德育滲透的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）從字詞句直接展開(kāi)德育滲透

字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。中華文化博大精深，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單但含義豐富的字詞句便是這一悠久文化的縮影。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師可以將德育教育滲透在字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際掌握能力和課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)文章中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并且結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行講授。

例如，在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，由于文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師可以從字詞句入手，將關(guān)于“無(wú)私奉獻(xiàn)、克己奉公、助人為樂(lè)”的德育教育內(nèi)容滲透在講解課文的過(guò)程中。諸如“泥濘”“冒著”“抱著”等字詞能夠體現(xiàn)這些優(yōu)良品質(zhì)，為此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟這些字詞描繪的圖景，從而加深對(duì)雷鋒叔叔無(wú)私奉獻(xiàn)精神的理解，進(jìn)而鼓勵(lì)其在日常生活中踐行樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

字詞句是情感的載體，在不同的文章情境中，含義單純的字詞可能被賦予層次更深的意義，這是由中華漢字文化本身的特點(diǎn)決定的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘字詞句背后蘊(yùn)含的道德情感，并鼓勵(lì)小學(xué)生自行探索和發(fā)現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）德育在語(yǔ)文閱讀中的滲透

除了對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教育，以提升小學(xué)生的道德水平。具體的教學(xué)方式將在下文詳細(xì)論述。

1. 在文本主題中進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都具有一個(gè)主旨思想，它是理解文章中蘊(yùn)含的思想感情的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生分析文章主題大意的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生在深入探索文章主旨的過(guò)程中感悟文中蘊(yùn)含的作者的思想感情，進(jìn)而達(dá)到德育教育的效果。例如，在講授《祖國(guó)在我心中》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生的文章理解能力尚存在一定欠缺，教師應(yīng)當(dāng)采取多種輔助教學(xué)的手段提升小學(xué)生對(duì)文中情感的領(lǐng)悟能力。例如，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示國(guó)旗、國(guó)徽的圖片，并且詢問(wèn)學(xué)生：“這些圖片是什么？其中的元素具有怎樣的含義？”學(xué)生積極發(fā)言后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其發(fā)言進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，進(jìn)而組織學(xué)生學(xué)習(xí)演唱國(guó)歌。隨后，教師可以如下詢問(wèn)學(xué)生：“在了解國(guó)徽和國(guó)旗的含義、演唱國(guó)歌后，你感受到了什么樣的情感？”而后教師再開(kāi)始講授課文內(nèi)容。這種基于多種輔助手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的方式能夠使學(xué)生順利過(guò)渡到課堂情境之中，充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，因此能夠達(dá)到德育教育的目的。

2. 在激發(fā)情感中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將道德教育滲透在學(xué)生的積極心理情感之中。學(xué)生的情感在很大程度上受到教師教學(xué)情感的影響，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從課文內(nèi)容和文章思想感情入手，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理情感。例如，在講授《面對(duì)錯(cuò)誤》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以將生活中的真實(shí)事例引入課堂，讓學(xué)生感悟到“犯錯(cuò)并不可怕，及時(shí)改正并認(rèn)真反思便是寶貴的品質(zhì)”的道理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生今后的行為產(chǎn)生影響，使其逐漸成長(zhǎng)為勇于面對(duì)和改正錯(cuò)誤的人。

（三）德育在語(yǔ)文寫(xiě)作中的滲透

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。為滲透德育教育，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教授語(yǔ)文寫(xiě)作方法時(shí)滲透德育教育的內(nèi)容，具體方式將在下文闡述。

1. 在指導(dǎo)中進(jìn)行滲透

作文不應(yīng)是照本宣科的“八股文”，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的流露。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感的重要性，并對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思想進(jìn)行引導(dǎo)。首先，為拓寬學(xué)生的閱讀范圍，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)廣泛積累素材的重要性，即一些語(yǔ)言可以在多種主題中通用，如關(guān)于愛(ài)國(guó)情感的語(yǔ)句模版同樣可以用于描寫(xiě)親情等，同時(shí)，一些能夠體現(xiàn)正能量和人生哲學(xué)的文字同樣適用范圍較廣;其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入自然與實(shí)際生活中，感悟身邊小事中蘊(yùn)含的思想哲理，暢想未來(lái)，并且在作文中表達(dá)對(duì)未來(lái)美好生活的期望和憧憬。這種作文教學(xué)方式有利于德育教育的滲透，并且能夠提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，可謂一舉兩得。

2. 在作文評(píng)價(jià)中滲透德育

在對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師同樣應(yīng)當(dāng)注重德育教育的滲透。小學(xué)生對(duì)來(lái)自教師的關(guān)心和支持較為重視，因此教師應(yīng)當(dāng)采取口頭評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)對(duì)小學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如：“你的語(yǔ)句用詞優(yōu)美、表達(dá)流暢自然、思想感情豐富、內(nèi)容真實(shí)可信，字里行間體現(xiàn)出了你的善良，你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)品質(zhì)高尚的人。”學(xué)生接受鼓勵(lì)后能夠充分調(diào)動(dòng)練習(xí)作文的積極性，同時(shí)能夠發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)作文中表述的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷升華自身的道德水平。此外，教師還可以要求學(xué)生在班級(jí)內(nèi)朗誦自己的作文，為其他學(xué)生做出榜樣，從而帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生作文水平和道德素養(yǎng)的提升。

（四）在口語(yǔ)交際教學(xué)中滲透德育

通常情況下，從言語(yǔ)中能夠窺見(jiàn)一個(gè)人的內(nèi)心想法，因此，口語(yǔ)交際的重要性不言而喻。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為有效滲透德育教育，教師可以從口語(yǔ)交際的教學(xué)入手，讓學(xué)生在表達(dá)交流的過(guò)程中接受德育教育。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的每個(gè)單元都有口語(yǔ)交際話題，并且每一單元的話題各不相同，交際背景中也蘊(yùn)含著道德哲理，這為小學(xué)語(yǔ)文的德育教育提供了可行的途徑。在口語(yǔ)交際課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從口語(yǔ)表達(dá)本身出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生用詞表達(dá)能力和語(yǔ)言邏輯能力的訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)主題和思想觀念，且應(yīng)當(dāng)在口語(yǔ)交際課堂結(jié)束后及時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將道德教育內(nèi)容融入其中。

例如，在進(jìn)行以“請(qǐng)教”為主題的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己需要在生活中請(qǐng)教的人，并且模擬生活實(shí)際情境以提升學(xué)生的課堂參與度。在良好的教學(xué)情境下，學(xué)生能夠積極發(fā)言。當(dāng)討論到關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生的觀點(diǎn)是“只會(huì)向成績(jī)比自己好的學(xué)生請(qǐng)教，不會(huì)向成績(jī)不如自己的學(xué)生請(qǐng)教，因?yàn)樗麄兂煽?jī)差，不能提供幫助”。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一德育教育的機(jī)會(huì)，向?qū)W生講述春秋時(shí)期孔子“不恥下問(wèn)”的故事，以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。故事的具體內(nèi)容是：某天，孔子去魯國(guó)參加祭祖典禮，在路上遇到許多自己從前不明白的事情，便向路人請(qǐng)教。有些人認(rèn)為孔子德高望重?zé)o需向地位不如他的人請(qǐng)教，便嘲笑孔子，但孔子并不氣惱，而是心平氣和地解釋道：“知禮的表現(xiàn)便在于此。當(dāng)我有不明白的問(wèn)題時(shí)，那些能夠?qū)@些問(wèn)題做出正確解答的人就是我的老師，我應(yīng)當(dāng)向他們尋求幫助。”孔子是我國(guó)古代知名的教育家，尚且能夠做到不恥下問(wèn)，因此我們更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)這一優(yōu)秀品質(zhì)，無(wú)論成績(jī)高低，只要能夠解答問(wèn)題便應(yīng)當(dāng)向其請(qǐng)教。通過(guò)這番講述，學(xué)生的心靈受到了啟發(fā)，因此能夠轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，做到以禮待人。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，全面探索了德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透措施，希望分析能提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，從而進(jìn)一步構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文課堂，有效地為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬楠.淺談“德育創(chuàng)新”引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展[J].才智，2020（2）：169.

[2]吳楠楠.立德樹(shù)人，成人成才：談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育[J].華夏教師，2020（2）：65-66.

[3]黃碧瑩.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2020（1）：234.

[4]俞佳瑋.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].才智，2020（1）：2.

作者簡(jiǎn)介：

肖麗君，江蘇省昆山市，昆山市花橋集善小學(xué)。