高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

李衛(wèi)純

【摘要】隨著科技的快速發(fā)展，學(xué)校普遍以信息技術(shù)為支撐打造智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也習(xí)慣了上課時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)與平板電腦等現(xiàn)代化工具。數(shù)學(xué)是一門較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，經(jīng)常在學(xué)習(xí)完某一題型后需要進(jìn)行大量練習(xí)來鞏固。以前上課時(shí)教師如果想讓學(xué)生針對某一題型進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生需要連續(xù)翻幾本練習(xí)冊才能完成，現(xiàn)在有現(xiàn)代科技的支持，教師及學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行查找，有利于教師與學(xué)生提高效率。本文就高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 智慧課堂 ?作用 ?教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有辦法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方式更適合現(xiàn)代教育。智慧課堂的打造讓學(xué)習(xí)更加現(xiàn)代化，教師在教學(xué)時(shí)依靠信息技術(shù)可以讓講課內(nèi)容變得多樣化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多知識，從多角度認(rèn)識解決問題。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)部分學(xué)生可能跟不上教師講課的速度，但是現(xiàn)在以智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在課后查看教師剛剛上課時(shí)的內(nèi)容，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

研究高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的作用

在應(yīng)用智慧課堂教學(xué)時(shí)，更能以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。以前應(yīng)用傳統(tǒng)方式教學(xué)時(shí)，教師無法兼顧所有學(xué)生，提問時(shí)可能只問舉手的學(xué)生或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生等，而在智慧課堂中，教師可以在電腦上傳自己的提問，然后所有學(xué)生在自己的設(shè)備上回答，可以讓所有的學(xué)生都參與到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師還可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的回答得知各自不明白的知識點(diǎn)，收集學(xué)生共同的薄弱點(diǎn)進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握。還可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)作出回應(yīng)，指正學(xué)生的錯(cuò)誤，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生消除自己的薄弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的知識。

二、探究高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

2.1教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)時(shí)可以通過提問的方式來檢查學(xué)生對知識的掌握程度，在智慧課堂中教師可以在自己的設(shè)備上提問所有學(xué)生，更加方便快捷且能夠檢查所有學(xué)生的情況。教師通過提問可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的習(xí)慣，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，對知識點(diǎn)印象更加深刻。教師在提問時(shí)問題難度應(yīng)該適合大部分學(xué)生的水平，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)更加感興趣。教師通過提出問題可以引導(dǎo)學(xué)生對某個(gè)問題主動進(jìn)行思考，能夠自主逐步解決問題，幫助學(xué)生對知識掌握得更加牢固。

例如在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修第一冊第五章《三角函數(shù)》中三角函數(shù)的應(yīng)用這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以在自己的設(shè)備上提問學(xué)生與三角函數(shù)有關(guān)的一系列公式查看學(xué)生對這部分知識的掌握程度。這種問題不存在思考上的困難，只要學(xué)生認(rèn)真記就能回答，適合所有學(xué)生回答，有助于消除學(xué)生在數(shù)學(xué)上的畏難情緒，幫助學(xué)生建立自信，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備授課

智慧課堂以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為主，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備授課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更加直觀的了解。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往需要想象力，尤其是學(xué)習(xí)立體圖形知識時(shí)，以前教師在講這部分內(nèi)容時(shí)只能靠口述或者在黑板上書寫、畫圖，現(xiàn)在則可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備建立立體圖像進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以在自己的設(shè)備上建立模型，這可以讓學(xué)生能夠感受到空間立體感，培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時(shí)能更加得心應(yīng)手。

比如在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修第二冊第八章《立體幾何初步》中簡單幾何體的表面積與體積這一部分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有的題需要求幾何體切割后的表面積與體積。有的幾何體切割后并不規(guī)則，不能用常用的方法求出，需要學(xué)生具有一定的空間立體感，然后從中找出突破點(diǎn)進(jìn)行求證。這時(shí)候?qū)W生就可以在自己的設(shè)備上建造一個(gè)和題目一樣的幾何體進(jìn)行觀察求證，教師在講解這類題時(shí)也可以利用設(shè)備建造幾何體方便學(xué)生理解，這種智慧課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識極為有用。

2.3根據(jù)班級學(xué)生學(xué)情因材施教

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，接收知識的能力與速度也不同。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師即使知道每個(gè)學(xué)生的不足，也沒有精力一一指正，但是在智慧課堂中教師可以在自己的設(shè)備上查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以對學(xué)生分別進(jìn)行指正，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況布置不同的數(shù)學(xué)作業(yè)。這種可以兼顧所有學(xué)生的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得更多更牢固。

例如在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修第一冊第三章《函數(shù)的概念與性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分的知識較為困難，這時(shí)教師就可以在自己的設(shè)備上查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進(jìn)度布置不同的作業(yè)，也可以了解學(xué)生不懂的知識后提醒學(xué)生查看錄像回放或者讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，督促學(xué)生將知識掌握得更牢固。

【結(jié)束語】綜上所述，應(yīng)用智慧課堂教學(xué)既幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師能夠針對不同學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生可以用更多的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。應(yīng)用智慧課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求也是現(xiàn)代教育的需要，智慧課堂教學(xué)可以給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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