小學(xué)語(yǔ)文閱讀氛圍營(yíng)造策略探究

虞源慶

摘要：閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)水平，通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，閱讀氛圍逐漸消失，如何提高班級(jí)的閱讀氛圍成為了老師待解決的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀氛圍;策略與方法

1、多種形式的“課前三分鐘”活動(dòng)推進(jìn)“閱讀”

大家都知道“課前三分鐘”是語(yǔ)文課堂中一個(gè)十分重要的部分，課前3分鐘可以讓學(xué)生進(jìn)行日常閱讀學(xué)習(xí)分享，因此，做好“課前三分鐘”，對(duì)于我們老師營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境與氛圍，無(wú)疑是非常非常重要的有力的形式。比如老師可以推多種形式的“課前三分鐘”，主要活動(dòng)內(nèi)容及主旨就是推進(jìn)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)經(jīng)典名著與著名作家，可以稱之為“三分鐘名著簡(jiǎn)介會(huì)”“三分鐘經(jīng)典推薦會(huì)”“三分鐘認(rèn)識(shí)著名作家”，老師可以要求學(xué)生輪流進(jìn)行分享，推介一本經(jīng)典一本名著及一位作家給全班同學(xué)。這個(gè)效果非常好，幾乎迅速地就營(yíng)造了班級(jí)“大閱讀”氛圍。

2、搭建班級(jí)圖書小館、班級(jí)圖書角與圖書借閱管理機(jī)制

書籍是人類進(jìn)步的階段，圖書館是人類文明成果的集散地。一個(gè)城市、一座學(xué)校的文化氛圍與文化底蘊(yùn)，取決于圖書館與文化閱讀氛圍。我去過(guò)很多不同地方的學(xué)校，總的感覺(jué)就是，無(wú)論一個(gè)學(xué)校硬件措施建設(shè)如何豪華與現(xiàn)代化，如果沒(méi)有圖書館就總會(huì)是少了一種文化氛圍，而這種文化氛圍恰恰是一個(gè)學(xué)校的“靈魂”“精髓”所在。基于班級(jí)閱讀環(huán)境與氛圍的建設(shè)需要，我在實(shí)踐生本教改的初期就著手推進(jìn)自己班級(jí)圖書小館、班級(jí)圖書角的搭建項(xiàng)目。我的目的很明確：在營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境與氛圍時(shí)，豐富學(xué)生他們的閱讀來(lái)源，進(jìn)一步推進(jìn)他們的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與激發(fā)閱讀興趣愛(ài)好。老師應(yīng)該要全面搭建班級(jí)圖書館與圖書角的初衷，同時(shí)聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)他們宣傳閱讀角建立的目的，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

老師還可以建設(shè)閱讀之星、閱讀達(dá)人的公告板、公示欄創(chuàng)建了班級(jí)圖書館、圖書角這個(gè)豐富的硬件之后，怎么可能少了班級(jí)閱讀環(huán)境與氛圍的“軟件”建設(shè)？因此我可以開(kāi)始建設(shè)班級(jí)閱讀之星、閱讀達(dá)人的公告板、公示欄，確定了閱讀之星、閱讀達(dá)人的入選評(píng)選條件準(zhǔn)則，然后一周評(píng)選一位閱讀之星，一個(gè)月評(píng)選一個(gè)閱讀達(dá)人，通過(guò)公告欄、公示欄的鞭策鼓勵(lì)作用，示范并帶動(dòng)其他學(xué)生深閱讀、愛(ài)閱讀。閱讀之星、閱讀達(dá)人也會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)，譬如班內(nèi)領(lǐng)讀、可免去一兩道抄寫作業(yè)。

3、定期舉辦班級(jí)小組閱讀辯論會(huì)、研討會(huì)

語(yǔ)文課堂注重班集體的共同交流與提升。所以定期舉辦班級(jí)小組閱讀辯論會(huì)、研討會(huì)，極大有利于促進(jìn)全班同學(xué)的閱讀干勁與氛圍。老師可以每周舉辦一場(chǎng)課內(nèi)辯論會(huì)與研討會(huì)。課內(nèi)辯論會(huì)大體與班內(nèi)的正方、反方為陣營(yíng)，可以結(jié)合正在學(xué)習(xí)的教材單元課題來(lái)延伸，小組內(nèi)討論整合各方羅列的證據(jù)與辯論觀點(diǎn)，然后正反方篩選幾位代表進(jìn)行發(fā)言與爭(zhēng)辯，每周的辯手與發(fā)言人必須不同，一直到全班同學(xué)都輪流完全。而研討會(huì)的主旨就不是辯論，而是延伸，研討主題的范圍很廣，譬如我就舉辦了“網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊研討會(huì)”“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的利與弊研討會(huì)”“班級(jí)管理應(yīng)該怎么做+研討會(huì)”“語(yǔ)文應(yīng)該怎么學(xué)研討會(huì)”“如何讓自己獲得自律能力研討會(huì)”等等，不難發(fā)現(xiàn)研討會(huì)主題其實(shí)都是很開(kāi)放又很貼近學(xué)生他們的生活，也可以與各類主題班會(huì)相結(jié)合促進(jìn)各種教學(xué)的進(jìn)行。

4、了解學(xué)生興趣，創(chuàng)建班級(jí)閱讀社團(tuán)

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)我們可以知道，群體性學(xué)習(xí)更能夠是的小學(xué)閱讀興趣加深，老師應(yīng)該逐漸的設(shè)計(jì)閱讀組織，但不得過(guò)于著急，不適宜強(qiáng)制推進(jìn)這些組織模式，要一步步來(lái)進(jìn)行鋪墊與搭建，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的師本語(yǔ)文教育課堂早就已經(jīng)破壞了我們學(xué)生他們的社團(tuán)與課外活動(dòng)能力、興趣。依據(jù)“人人參與、人人自主”的規(guī)則，老師在一次班會(huì)公開(kāi)課上宣布了這個(gè)小組社團(tuán)的設(shè)想與愿望，結(jié)果很快就得到了班內(nèi)各個(gè)小組的認(rèn)同與贊成，于是類似余秋雨讀書沙龍、林微音研究小組、科幻短篇小說(shuō)創(chuàng)作小組等等相繼成立。這些小組成立絕非是一個(gè)擺設(shè)，而是需要去進(jìn)行有生命力的活動(dòng)，老師可以要求是讓各個(gè)小組一周作一次研究成果小報(bào)告，這些研究成果報(bào)告也需要我去指正引導(dǎo)，學(xué)生他們都很喜歡自己的小組社團(tuán)活動(dòng)，各個(gè)小組大有“百花齊放百家爭(zhēng)鳴”之勢(shì)頭。老師也應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，當(dāng)代學(xué)生“追星”現(xiàn)象嚴(yán)重，老師可以利用這一現(xiàn)象創(chuàng)建粉絲閱讀俱樂(lè)部，并且讓俱樂(lè)部成員共同閱讀，讓閱讀的氛圍更加濃郁。老師也應(yīng)該舉辦閱讀表彰大會(huì)是極其重要的班集體激勵(lì)組織形式，重點(diǎn)是表彰那些勤奮與進(jìn)步明顯的學(xué)生，形式主要就是讓他們發(fā)表獲獎(jiǎng)感言與經(jīng)驗(yàn)心得，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步去做到更好，閱讀報(bào)告大會(huì)，則是針對(duì)于各大小組的閱讀情況進(jìn)行的小調(diào)研活動(dòng)，主要是小組長(zhǎng)他們參加，對(duì)于他們組內(nèi)成員的閱讀情況進(jìn)行匯報(bào)與交流，同時(shí)制訂下一步的促進(jìn)閱讀策略。閱讀經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，則是閱讀之星、閱讀達(dá)人與閱讀后進(jìn)生們的共同交流經(jīng)驗(yàn)會(huì)，讓閱讀之星、閱讀達(dá)人充分帶動(dòng)與指導(dǎo)后進(jìn)生們?nèi)プx書。

結(jié)語(yǔ)：為了全面提升自己班內(nèi)的閱讀素養(yǎng)，我很快開(kāi)展了閱讀手拉手、閱讀關(guān)愛(ài)、閱讀幫扶行動(dòng)，讓突出的閱讀之星、閱讀達(dá)人們定點(diǎn)幫扶關(guān)照，通過(guò)各類俱樂(lè)部，各種措施讓班級(jí)的閱讀氛圍更加濃郁，也讓閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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