如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

強(qiáng)保寧

摘要：：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念以及增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力是對于當(dāng)下教育來說是非常重要的一環(huán)。人類對于知識的見解與收納，其實(shí)都離不開創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新意識的支撐，學(xué)習(xí)知識才會覺得乏力與苦惱。但是如果學(xué)生的創(chuàng)新意識有一定水平，學(xué)習(xí)能力以及思維邏輯、腦力智力都會有不同程度的提升，對于所學(xué)知識的掌握也是將學(xué)習(xí)難度大幅度降低，那么對于學(xué)習(xí)中難題的分析與解釋都會截然不同，創(chuàng)造一種深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績。如果想要培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并且間接提升學(xué)習(xí)成績，需要怎么樣做呢？本文簡單闡述了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力

合理運(yùn)用小學(xué)生的特性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生在小學(xué)這個(gè)年齡階段，都會有個(gè)異常統(tǒng)一的個(gè)性——好奇心非常的強(qiáng)烈，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面來說，這是非常值得重視深究的地方，因?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)有非常多的知識點(diǎn)于概念，這對于小學(xué)生來說都是非常容易產(chǎn)生好奇與思考的。但需要注意的是，對于數(shù)學(xué)而言，往往是通過舊知識來演算新知識，大部分知識都具有一定的關(guān)聯(lián)性，那么在這個(gè)時(shí)候，教師就需要轉(zhuǎn)換一種教學(xué)方式，以多種多樣的方式來鞏固舊知識（例如不同的例子與題目），再講舊的知識作為一個(gè)新知識的鋪墊與向?qū)?，完美利用新舊知識的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生對新知識的掌握難度大幅降低，就可以提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)小學(xué)生可以從舊知識完美與新知識進(jìn)行銜接的時(shí)候，也會產(chǎn)生莫名的趣味感，這意味著增加了學(xué)習(xí)的樂趣并且達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而小學(xué)生也會不斷增加其求知欲與自主探索的能力，讓小學(xué)生真正意義上喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)到乘法任何數(shù)乘以10小數(shù)點(diǎn)都會向后退一步之后，教師向?qū)W生指出任意一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生去進(jìn)行口算，在確認(rèn)小學(xué)生可以迅速正確的掌握這個(gè)理念時(shí)，再適時(shí)提出，當(dāng)任何數(shù)字除以10，會有怎么樣的規(guī)律發(fā)生。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的好奇心會不斷地提升上來，也下意識地對新課題進(jìn)行思考與反饋，當(dāng)學(xué)生的求知欲愈演愈烈的時(shí)候，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，這個(gè)時(shí)候，不僅知識點(diǎn)會深刻刻印在學(xué)生們的腦海里面，也增加了日常學(xué)習(xí)的趣味性，養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的思維邏輯，更是對日后新知識的銜接埋下深深的伏筆。

往往在學(xué)習(xí)當(dāng)然，教育與學(xué)習(xí)都是不可或缺的，只學(xué)不教則對于知識的收納難度非常之高，而只教不學(xué)則是從根本上沒有吸納知識。那么，再怎么簡單的知識點(diǎn)，也需要學(xué)生在教師的輔助下完成一個(gè)實(shí)際運(yùn)用的動作，這也是每節(jié)課文內(nèi)容后會有“課后小習(xí)題”的最大原因。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到充分了解每一位學(xué)生的知識積累狀況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且做到換位思考，把自己比作學(xué)生當(dāng)對知識點(diǎn)不太熟悉甚至完全不記得的狀況下會怎樣去思考與解題，再適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)方向與難度，這樣才有利于學(xué)生對新知識的貫徹與掌握，提高綜合教學(xué)質(zhì)量。

合理培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑思維”

任何問題的分析與解決，就是一個(gè)不斷質(zhì)疑不斷否定的過程。其實(shí)在解題的時(shí)候，思維邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，腦海中其實(shí)都會下意識的否定非常多的錯(cuò)誤答案，最終選擇出來自己認(rèn)為合理的答案，這就是邏輯思維能力。有一項(xiàng)非常有意思的實(shí)驗(yàn)，叫做“腦力激蕩”，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，將所有可能造成的因素寫出，然后對每個(gè)因素進(jìn)行質(zhì)疑然后否定，最終得出正確答案，當(dāng)質(zhì)疑得越多、否認(rèn)得越多的時(shí)候，得出的答案就越接近正確答案。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣性“質(zhì)疑”的心理，小學(xué)生因知識面較淺，對知識的理解程度有限，當(dāng)提出的問題不符合常識以及正常思維邏輯時(shí)，教師不可對其進(jìn)行否認(rèn)與責(zé)備，反之應(yīng)以幽默風(fēng)趣的態(tài)度鼓勵(lì)小學(xué)生的“質(zhì)疑精神”，再加以引導(dǎo)解釋正確的答案，這么一來就會很大程度增加課堂上的活躍程度以及學(xué)習(xí)氣氛，對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方式以及能力的提升也有莫大的幫助。

合理培養(yǎng)學(xué)生的“求異思維”

求異思維，顧名思義，就是當(dāng)遇到難題或者自己知識面、見識面受限時(shí)，能夠快速的轉(zhuǎn)變自己原有的認(rèn)知，以另一種思維或方式進(jìn)行代入以及思考，用另一種角度去思考并解決難題的思維。求異思維也是創(chuàng)新意識與能力中的一種體現(xiàn)，換個(gè)思路來說，提升學(xué)生的求異思維也是變相地提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，每位學(xué)生因成長的環(huán)境與學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都存在很大的差異，所以思考問題的角度也因此有著或大或小的差異。而教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可學(xué)生們正確的思維與想法，不可強(qiáng)行灌輸自己的觀念或者非要要求一致，這樣才可最大程度上發(fā)揮學(xué)生的潛力與天賦，當(dāng)學(xué)生能合理運(yùn)用自己獨(dú)特的思維進(jìn)行解題時(shí)，往往是最具備效率與創(chuàng)新能力的。

鍛煉學(xué)生的想象能力

想象能力是一種非常抽象又富有實(shí)際作用的能力，即把腦海中所形成的臨時(shí)內(nèi)容以及與當(dāng)前事物暫時(shí)聯(lián)系并且進(jìn)行組合創(chuàng)新，形成新事物的一個(gè)思維過程。那么對于創(chuàng)新意識與能力來說，是離不開想象能力的，因?yàn)槿魶]有想象能力，就不會有新事物的誕生，又怎么可能會有創(chuàng)新？因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的想象力，給予小學(xué)生想象空間，然后引導(dǎo)小學(xué)生在想象的過程中衍生新知識，再進(jìn)行聯(lián)系與總結(jié)。教師需要注重讓學(xué)生主動探索為主，再加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中獲得樂趣。

綜上所述，創(chuàng)新意識與能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要著重培養(yǎng)，并且教師要合理實(shí)施素質(zhì)化教育，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新思維，才可提升小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

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