新課程理念下小學語文減負增效的作業(yè)設計研究

向玉秀

摘要：：隨著時代的發(fā)展，知識的重要性被人們熟知，因此在社會大環(huán)境之中，為了提升學生的成績，往往不斷加重學生的負擔，導致了學生在成長的過程中，受到很大的壓力，非常不利于學生的身心健康成長。國家在發(fā)展的過程中，也逐漸意識到這個問題，所以相繼推出了減負以及雙減政策，這對當前的教學而言是非常大的一個調整，意味著教師需要從教學到作業(yè)都要進行轉變觀念和態(tài)度，在教學工作中采用全新的方式，這樣才更好促進學生的身心健康成長。因此本文主要對新課程理念下的小學語文減負增效的作業(yè)設計進行研究，希望對相關的從業(yè)人員有一定的參考。

關鍵詞：新課程理念;小學語文;減負增效

引言：小學語文的減負增效，顧名思義，就是在減輕學生負擔的前提下，保證作業(yè)的質量和學生的學習效果，國家在這方面做出了明確的規(guī)定，在低學段的作業(yè)之中，不應該布置任何書面形式的家庭作業(yè)，中學段的家庭作業(yè)時間不能夠超過一個小時。在這樣的要求下，當前的作業(yè)內容減少了，但是并不意味教學質量也同樣下降，而是在教學的過程中，需要保證好學生的學習效果，做好作業(yè)的設計工作，才可以完成減負增效的工作，實現(xiàn)學生的進步和成長。因此在當前的作業(yè)設計中，可以按照以下的原則進行。

作業(yè)設計科學化

語文作為工具類學科，學生通過語文的學習，需要掌握語文的知識的使用方法。作業(yè)是為了輔助學生掌握知識存在的，因此在教學中強調作業(yè)的布置需要講究科學性，在傳統(tǒng)的教學中，語文教師對于作業(yè)的布置過于隨意，很多時候目的不明確，這就導致了學生在進行作業(yè)的時候，只是機械性的做題，并沒有對自身的知識體系進行建設，或者鞏固課堂學習的知識。同時作業(yè)在布置的過程中，為了追求統(tǒng)一的效果，作業(yè)的內容全部相同，甚至在語文這種主觀性較強的科目之中，也需要做到答案大致的統(tǒng)一，這禁錮了學生的思想，甚至統(tǒng)一的題目會讓學習基礎較扎實的學生感到枯燥，讓后進生感到困難，最終的效果遠遠達不到實際的需求。所以在新課程的理念下，教師需要著手對當前的教學工作進行調整，盡量使用科學的方式制定當前的教學內容，在教學的過程中，使用科學的方式調整當前的語文作業(yè)，可以符合學生的需求，促進學生的進步。

所以在作業(yè)布置的時候，教師需要按照以下的幾個原則：首先是語文作業(yè)布置需要注重學生層次的區(qū)別，在對基礎扎實的學生，進行作業(yè)布置的時候，跟多傾向于學生的拔高，而對基礎較差的學生，則是鞏固基礎為主。教師還可以在作業(yè)中設置一個容錯率，對于不同基礎的學生，容錯率不同，這樣減少學生的心理壓力，很多學生為了避免自身出錯，才會出現(xiàn)抄作業(yè)等現(xiàn)象，只要讓學生克服這樣的心理，就可以增強學生的學習自信，進而推動當前教學工作的發(fā)展。此外，在作業(yè)布置的過程中，減少作業(yè)的數(shù)量，一般情況下，將作業(yè)壓縮到三到五道題最好，在這部分的題目之中，其中兩道題作為基礎題，兩道題作為拔高題，最后一到題目則是為探索類題目，訓練學生的應用能力，減少數(shù)量的同時，鼓勵學生自己進行回答，并且對學生的答案進行點評，讓學生感受在作業(yè)之中獲得的成就感，提升學生的積極性，讓學生可以主動面對題目，實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展。

作業(yè)設計邏輯化

作業(yè)本身的作用是檢驗學生對知識的掌握，鞏固學生的知識體系，讓學生能力得到提升。因此在當前的語文作業(yè)設計的過程中，教師需要做好作業(yè)內部的邏輯設計，通過這樣的方法，達到知識的掌握目的，實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展。因此在實際的作業(yè)設計過程中，需要掌握有效的順序，以上述的作業(yè)布置為例，在基礎題的設計中，可以將一些簡答的題目作為第一道題，例如注音、拼寫等。第二題則是在這個基礎上進行加深，可以讓學生對一段話中的中心句或者總領句進行尋找，考察學生對課文的掌握。在拔高題之中，則是重點讓學生理解文章的含義和寫作方面的訓練，這樣書面的題目設計按照循序漸進的方式，回顧了課堂內容，增強了學生對基礎的掌握，最后的探索類題目，則是可以設置一些學生小組合作，或者和家長合作的游戲類、表演類的題目，增強學生對知識的應用能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的發(fā)展。

作業(yè)設計實踐化

以往的作業(yè)設計，本身注重對默寫以及背誦等內容的考察，對于學生而言，這種方式本身非?？菰铮虼瞬焕趯W生對知識的興趣培養(yǎng)。所以在新課程情況下，為了保證學生對知識的掌握，在教學的過程中，必須重視實踐化內容的學習。例如在一些古詩的學習中，讓學生動手用畫筆重現(xiàn)古詩中的情況，想要重現(xiàn)詩中的景物，需要學生對詩歌有一個基礎的了解，而采用繪畫的方式，掌握知識的內容，在學生后續(xù)的回憶之中，只需要對繪畫有一個簡單的認識，這樣自然可以進行回顧，達到對知識的把握。對于學生而言，用這樣的方式完成對知識的掌握，更加有助于學生的興趣培養(yǎng)，讓學生完成對知識的吸收。

結束語

綜上所述，在新課程理念之下，想要實現(xiàn)小學語文作業(yè)的減負增效，需要在作業(yè)形式上進行充分的調整，寓教于樂，增強學生的應用能力和實踐能力，發(fā)揮語文課程的作用，實現(xiàn)教學質量的增長，減少一些強制記憶的內容，讓學生可以構建對語文的興趣，實現(xiàn)學生的進步。

參考文獻：

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