淺談小班《秋葉飄》主題活動(dòng)下生活教育的實(shí)施

劉杰

摘要：：新課程背景下的幼兒園教學(xué)是以主題活動(dòng)為背景的，在生活中有許多主題可供選擇，幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。教育家陶行知先生曾提出“我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程”，通過學(xué)習(xí)陶行知先生生活教育理論，以幼兒的主題活動(dòng)為有效途徑，積極開發(fā)和利用生活教育資源。讓教育融入幼兒的生活之中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陶行知;主題活動(dòng);生活教育

教育即生活——教學(xué)內(nèi)容貼近生活

讓教育回歸生活，陶行知說過：“生活教育是供給人生需要的教育，不是作假的教育?！痹谶M(jìn)行幼兒教育時(shí)，要加強(qiáng)和幼兒生活之間的相互聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，便于幼兒借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)理解與內(nèi)化，更好地服務(wù)于生活。

1.及時(shí)捕捉教育內(nèi)容開展隨機(jī)教育。

隨機(jī)教育就是不受時(shí)間、空間限制，沒有預(yù)設(shè)目標(biāo)的，即時(shí)抓住機(jī)會(huì)生成的教育。幼兒的思維具體、形象，隨機(jī)教育就符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以具有情境性、直觀性的生活中事例，容易被幼兒理解和接受。

教育源于生活，關(guān)鍵要有一顆善于發(fā)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的眼睛。在絢麗燦爛的秋日里，幼兒在幼兒園活動(dòng)場(chǎng)上晨鍛，一片片葉子從樹枝上飄落下來，多彩、靈動(dòng)的葉子很快吸引了幼兒的注意力，也讓老師發(fā)現(xiàn)了教育契機(jī)?？粗厣虾芏嗟娜~子，很多幼兒都蹲下?lián)焓案鞣N各樣的落葉，愉快地與同伴分享自己撿到的葉子的形狀、顏色、大小等。在本次的偶然活動(dòng)中幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)秋葉飄落的情景、撿拾落葉中，初步感受秋天葉落的季節(jié)特征，教師抓住了本次的教育契機(jī)，與幼兒一同開啟了新的主題活動(dòng)《秋葉飄》。

2.挖掘貼近幼兒生活和經(jīng)驗(yàn)的活教材。

陶行知說過：“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?？偟膩碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”《綱要》在關(guān)于教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則中也提出：“要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。”大自然是我們的好老師，大社會(huì)是我們的活教材，教育應(yīng)立足生活，回歸于生活。

幼兒在活動(dòng)場(chǎng)上撿拾了很多的落葉，教師利用幼兒各自撿來的樹葉進(jìn)行了《數(shù)落葉》的活動(dòng)，引導(dǎo)數(shù)一數(shù)自己撿到了幾片樹葉，說一說誰撿到的葉子多一點(diǎn)，誰撿到的葉子少一點(diǎn)。讓幼兒在親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中數(shù)數(shù)和比較，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)基本的數(shù)概念。結(jié)合落葉飄零的情景與幼兒共讀圖畫書《落葉跳舞》，幼兒熱情的用語言表達(dá)著形態(tài)各異的落葉寶寶，驚喜的用自己的身體擺出各種造型。在本次的活動(dòng)中幼兒大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，愿意用簡(jiǎn)單的語言表述自己的想法;能夠嘗試用身體動(dòng)作來模仿秋葉在風(fēng)中飛舞的姿勢(shì)，并樂于向同伴分享自己的模仿姿勢(shì)。這些活動(dòng)以幼兒喜歡的方式進(jìn)行，促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力以及身體動(dòng)作的發(fā)展。

社會(huì)及學(xué)?！诰蛏鐓^(qū)教育資源

陶行知說：“整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所亦即教育之場(chǎng)所?！鄙鐓^(qū)是幼兒生活的大環(huán)境，社區(qū)中的環(huán)境、人員是幼兒所熟悉的、倍感親切的，社區(qū)也是教育的重要資源?！毒V要》也指出：“幼兒園應(yīng)該與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！苯處煈?yīng)充分整合和利用社區(qū)教育資源，努力挖掘社區(qū)的有效資源，使其充分融入幼兒的日?；顒?dòng)中，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

充分利用家長(zhǎng)資源共同促進(jìn)雙向服務(wù)。

隨著家園合作理念的深入人心，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)資源的重要性。幼兒的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，他們的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等都是在幼兒教育中豐厚、寶貴的資源，能很好補(bǔ)充了園部某方面資源的空缺。如在《秋葉飄》的主題活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了有著豐富植物學(xué)知識(shí)的家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，給幼兒帶來一節(jié)別開生面的活動(dòng)。家長(zhǎng)給幼兒帶來了很多生活中常見的秋葉標(biāo)本，通過標(biāo)本的介紹和認(rèn)識(shí)，幼兒知道了常見秋葉的名稱以及外貌特征。家長(zhǎng)還邀請(qǐng)幼兒把在戶外撿來的秋葉按照一定的特征進(jìn)行分類，提升幼兒對(duì)秋葉的經(jīng)驗(yàn)。在后期的延伸活動(dòng)中，幼兒可以在區(qū)域游戲中按照秋葉的形狀、顏色、種類等特征進(jìn)行分來。通過幼兒熟悉、常見的秋葉進(jìn)行分類，幫助幼兒感知集合的意義，初步形成具體事物的集合概念。

挖掘社區(qū)資源豐富主題教育活動(dòng)內(nèi)容。

社區(qū)強(qiáng)大而豐富的資源，為幼兒園提供了得天獨(dú)厚的教材。通過實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒能夠在真實(shí)的環(huán)境中探索、發(fā)現(xiàn)，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)。在《秋葉飄》的主題活動(dòng)中，幼兒想要了解更多的秋葉，感受秋天的美麗。于是利用社區(qū)豐富的植物資源，通過實(shí)踐活動(dòng)的形式，帶幼兒走進(jìn)社區(qū)親身感受秋天、尋找落葉。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)前，老師和幼兒一起討論需要準(zhǔn)備的物品和規(guī)劃路線，這都與幼兒的生活息息相關(guān)，幼兒都能積極主動(dòng)地參與到討論中，表達(dá)自己的想法，積極的為實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。幼兒在實(shí)踐的過程中，要徒步行走、渴了自己喝水，自己學(xué)習(xí)照顧自己，幼兒的自理能力有了很大的提高。到達(dá)目的地后，幼兒撿拾落葉的身影隨處可見，他們興奮地奔跑著追逐飄舞的樹葉，并把撿到的落葉拿在手中左右的看著，愛不釋手。在分享交流中，認(rèn)識(shí)了更多的落葉寶寶。銀杏葉是黃色的，像一個(gè)小扇子;梧桐的葉子是大大的，顏色像泥土的顏色;三角楓葉是紅色的，像鴨掌一樣;玉蘭葉是大大的橢圓形的。葉子的邊緣是光滑的、櫸樹葉子的邊緣像波浪一樣、社區(qū)里各種各樣的植物資源豐富了幼兒對(duì)秋葉的認(rèn)識(shí)和感知，提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)做合一——促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

“教學(xué)做合一”是實(shí)現(xiàn)生活教育的根本實(shí)踐方式。陶行知認(rèn)為：“行是知之始，知是行之成?！彼纳罱逃碚摲浅Ｖ匾暋白鲋袑W(xué)”，主張?jiān)凇白觥敝杏H身體驗(yàn)，在“做”中自我提升，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展。

在生活中增強(qiáng)幼兒實(shí)踐體驗(yàn)。

《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！苯處煈?yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在《秋葉飄》的主題活動(dòng)中，幼兒玩過秋葉后，發(fā)現(xiàn)自己的手是黑黑的，秋葉寶寶是臟臟的。于是幼兒就提出洗秋葉的想法并得到了教師的支持與幫助。教師為幼兒創(chuàng)造清洗秋葉的環(huán)境的同時(shí)組織幼兒圍坐在一起商量清洗秋葉所需要的工具和方法，幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述與表達(dá)。每個(gè)人的想法和觀點(diǎn)都能得到積極的應(yīng)答。在清洗秋葉的過程中，幼兒通過親身體驗(yàn)要想避免弄濕自己就要卷起袖子;水龍頭要開的小一點(diǎn)，避免浪費(fèi)水資源。幼兒的體驗(yàn)來于生活，卻高于生活。讓幼兒在體驗(yàn)中感知、表達(dá)、學(xué)習(xí)，不斷豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升他們對(duì)生活的認(rèn)知和理解。

2.在生活中促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“在一般的生活里找出教育的特殊意義，發(fā)揮出教育的特殊力量?！苯處熢谏罨顒?dòng)中，促進(jìn)幼兒自主性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考、獨(dú)立的活動(dòng)。在《秋葉飄》的主題活動(dòng)中，對(duì)于清洗后濕漉漉的葉子怎樣晾干的問題，每個(gè)幼兒都有自己的想法，有的幼兒認(rèn)為可以用毛巾擦干;有的幼兒選擇用紙巾擦干;有的幼兒嘗試用嘴巴吹干;有的幼兒認(rèn)為放在太陽下暴曬最方便;有的想到媽媽吹頭發(fā)用的吹風(fēng)機(jī)......教師尊重幼兒的想法和行為，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的嘗試，把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，在這一活動(dòng)過程中，幼兒通過自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和自主的解決問題中總結(jié)了生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展了能力。

3.在生活中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”開發(fā)幼兒園孩子的創(chuàng)新潛能要立足于日常生活，立足于幼兒喜聞樂見的事物。在《秋葉飄》的主題活動(dòng)中，幼兒在清洗好曬干的秋葉上進(jìn)行涂鴉，然后和撿來的樹枝、松果等自然物組合在一起，變成了班級(jí)里好看的吊飾，還有的幼兒在秋葉上進(jìn)行添畫和拼貼，把落葉變成烏龜、變成青蛙、變成翻跟頭的小人、變成跳舞的小朋友。幼兒在藝術(shù)的暢想中，記錄對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受，體驗(yàn)自由創(chuàng)作的樂趣，促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。

陶行知先生所提出的生活理念，蘊(yùn)藏著豐富、深刻的內(nèi)涵，作為新時(shí)代的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)努力從中汲取養(yǎng)分。在教育教學(xué)實(shí)踐中，從幼兒的生活入手，積極探索適宜的教育內(nèi)容和方法，開展積極有效的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。相信在陶行知先生教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合新時(shí)期教育理念，我國(guó)的幼兒教育一定會(huì)發(fā)展的更好，我們的教育事業(yè)-定會(huì)有新的收獲。

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