讓數(shù)學(xué)融入生活

鄧文權(quán)

摘要：在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展需要結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

引言：在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)是人才必備的關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)。因此在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，老師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向采用生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面就針對(duì)讓數(shù)學(xué)融入生活——核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

隨著新課改的不斷深入，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也得到了廣泛的應(yīng)用。通過教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)情境中生動(dòng)形象地映射出來，將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，降低了學(xué)生的理解難度[1]。為了能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，老師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，在課堂上通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)增加課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造自由舒緩的教學(xué)氛圍，不斷開動(dòng)學(xué)生的腦筋，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如老師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新人教版六年級(jí)上冊(cè)“圓”相關(guān)知識(shí)的過程中，在課堂教學(xué)開始階段，老師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下生活情境。即：在遼闊的大草原上，藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，河水緩緩的流淌著，馬兒悠閑地吃著青草，牧民們?cè)谝黄鸪杼?。突然有一只小馬變得狂躁不安，原來是小馬身邊的草吃完了。牧民過來用一根長(zhǎng)為6米的繩子將小馬拴在了青草茂盛的地方，如果小馬吃完了自己能夠吃到的所有青草，請(qǐng)問它吃到的青草面積是多大？如果吃一半呢？通過以上生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)以美好的生活化問題展示出來，促進(jìn)學(xué)生在既定的情境中對(duì)老師提出的生活化問題進(jìn)行主動(dòng)探究，有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二?、在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下引入生活化的數(shù)學(xué)故事

處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，正處于對(duì)世界認(rèn)知的階段，好奇心比較強(qiáng)，思維比較活躍，比較喜歡玩游戲、聽故事。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，教學(xué)形式比較單一，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去一定的熱情，嚴(yán)重的影響了學(xué)生能力和思維的發(fā)展[2]。想要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持持久的熱情，老師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用生活化的教學(xué)方法，將生活中有趣的數(shù)學(xué)故事引入課堂，豐富學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。不過老師要確保引入的數(shù)學(xué)故事要與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)，能夠讓學(xué)生在故事的啟發(fā)下對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，不斷提高課堂教學(xué)效果，從而有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新人教版六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)的過程中，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的含義進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。不過在學(xué)生已有的知識(shí)體系里0是最小的數(shù)字，如果老師在課堂教學(xué)中突然提出負(fù)數(shù)這個(gè)概念，學(xué)生可能對(duì)負(fù)數(shù)概念理解起來存在一定的難度。因此在課堂教學(xué)過程中老師就可以將生活中的數(shù)學(xué)故事引入課堂，即：很久以前有一個(gè)員外，他心地特別善良，他有兩個(gè)兒子，隨著時(shí)間的慢慢流逝，員外也慢慢老去，身體也一天不如一天。直到有一天年老體衰的員外感覺自己要即將離開人世，于是就想在自己臨終前將自己的家業(yè)托付給兩個(gè)兒子。他將畢生積攢的2萬兩銀子平均分給了兩個(gè)兒子之后就里去了。大兒子忠厚老實(shí)，勤儉持家，深受左鄰右舍及當(dāng)?shù)厝说膼鄞鳎麑⒏赣H留給自己的一萬兩銀子用來擴(kuò)大家業(yè)，三年之后他在原來的基礎(chǔ)上將家業(yè)增長(zhǎng)了三倍。但是小兒子整天游手好閑，不學(xué)無術(shù)，將老父親留給他的一萬兩銀子用來賭博，三年之后不僅輸光了所有的家業(yè)，而且還欠了一萬兩賭債。請(qǐng)問三年之后員外的大小兒子各有多少家業(yè)？大兒子要多出小兒子多少家業(yè)？通過以上生活化故事的有效引入，啟發(fā)學(xué)生對(duì)故事里面映射的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的含義進(jìn)行直觀準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，他們對(duì)事物的理解能力和分析能力還有待進(jìn)一步發(fā)展和提升。為了能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)有效落到實(shí)處，老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，而且還要組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來自于生活，而又為生活所服務(wù)[3]。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并采用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感知，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到拓展和發(fā)散，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)小組明確分工，自由分配時(shí)間來調(diào)查本班和鄰班學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，具體的運(yùn)動(dòng)方式有籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跑步五類。每個(gè)小組要確保抽樣調(diào)查的人數(shù)不少于50人。在抽樣調(diào)查活動(dòng)結(jié)束之后，每個(gè)小組還要根據(jù)調(diào)查的結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告，并且還要將調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理以統(tǒng)計(jì)圖表的形式展示出來。以上實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活特別貼近，在實(shí)踐的過程中學(xué)生的興致非常高，通過小組成員的相互合作順利有效地完成了此次實(shí)踐任務(wù)，這不僅加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，而且讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

結(jié)語：綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)要想將數(shù)學(xué)融入到生活中，一方面老師可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以在課堂中導(dǎo)入生活化的數(shù)學(xué)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以組織學(xué)生開展生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)順利有效開展。

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