摘要：本文作用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理分析法、邏輯分析法、專家訪談法等研究方法，對(duì)“如何提升學(xué)前教育師資力量”進(jìn)行了深入的分析探究。經(jīng)分析后根據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)前教育中所存在的實(shí)際問題，從宏觀→微觀、領(lǐng)導(dǎo)→教師、整體→環(huán)節(jié)的邏輯順序提煉出有助于以上問題現(xiàn)狀改進(jìn)的5點(diǎn)啟示：（1）清晰領(lǐng)導(dǎo)層的職能架構(gòu)，提高整體決策效益;（2）提高教師業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師培訓(xùn)體系;（3）重視職前教育效果，加大崗前培訓(xùn)力度;（4）加強(qiáng)教師內(nèi)部溝通，促進(jìn)教師內(nèi)部教學(xué)相長(zhǎng);（5）落實(shí)教學(xué)診斷環(huán)節(jié)，形成教學(xué)效益良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)前教育;師資力量;提升路徑

1.緒論

近年，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次在重要場(chǎng)合發(fā)表了關(guān)于學(xué)校教育與教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的重要講話，表達(dá)了黨和政府對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的高度重視。發(fā)展大計(jì)在于教育，新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。在全民族向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教育事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量關(guān)乎國(guó)之大計(jì)。在歷史前進(jìn)的浪潮中，義務(wù)教育與高等教育的工作力度正在迎頭趕上。相比之下，學(xué)前教育的發(fā)展水平相對(duì)滯后，新時(shí)期學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，以及國(guó)家開放二胎政策的頒布。未來幾年，我國(guó)新生幼兒的數(shù)量將大幅度的增長(zhǎng)。由此可見，提高學(xué)前教育的教育質(zhì)量至關(guān)重要且迫在眉睫。本文結(jié)合筆者在學(xué)前教育近20年的工作經(jīng)驗(yàn)與管理體會(huì)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本情況，以及在具體教學(xué)一線出現(xiàn)的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，通過與多位學(xué)前教育專家與名師的多次交流研究后，最終撰寫此文，力求為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

2.分析與討論

通過調(diào)查可知，雖然學(xué)前教育相關(guān)的培訓(xùn)已經(jīng)廣泛開展，但同時(shí)也暴露出一些新的問題。例如：培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，沒有考慮到培訓(xùn)主體的實(shí)際需要，以及培訓(xùn)要素與培訓(xùn)模式單一;在對(duì)新入園老師的培訓(xùn)方面，沒有根據(jù)具體情況，合理分配培訓(xùn)內(nèi)容中的技能與理論知識(shí)的占比的現(xiàn)象大范圍的存在;在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，缺少男性教師的現(xiàn)象仍沒有得到有效的改良;在教學(xué)周期中，教師之間缺少溝通與集思廣益的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師職業(yè)規(guī)劃的的可持續(xù)培養(yǎng)投入方面仍然較為忽略;沒有突出教師與家長(zhǎng)有效溝通技巧的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師對(duì)薪資狀況與福利待遇的提告渴求較為強(qiáng)烈;領(lǐng)導(dǎo)層的權(quán)力劃分，以及決策合力仍舊不夠等。這些問題從不同程度與方面對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響，是我們?cè)诰唧w的工作亟待解決的問題，但問題的解決總是需要分層次分步驟的去逐個(gè)擊破，根據(jù)所存在的實(shí)際問題，從宏觀→微觀、領(lǐng)導(dǎo)→教師、整體→環(huán)節(jié)的邏輯順序提煉出有助于以上問題現(xiàn)狀改進(jìn)的幾點(diǎn)啟示，具體內(nèi)容如3所示。

3.建議與啟示

3.1清晰領(lǐng)導(dǎo)層的職能架構(gòu)，提高整體決策效益

領(lǐng)導(dǎo)層是工作計(jì)劃開展的制定者，在制定學(xué)校發(fā)展與重點(diǎn)推進(jìn)的工作時(shí)，應(yīng)該清晰權(quán)責(zé)的劃分，有計(jì)劃的去推進(jìn)落實(shí)宏觀規(guī)劃。針對(duì)師資力量的提升路徑的探究工作上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)問題即：男性教師的引進(jìn)與是使用、教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與體系的構(gòu)建、教師待遇的提升與保障。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，整體部署，最大程度的形成決策合力，促進(jìn)師資力量的快速增長(zhǎng)。

3.2提高教師業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師培訓(xùn)體系

在對(duì)教師培訓(xùn)工作的開展規(guī)劃中。豐富培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組成，注重技能與理論知識(shí)的內(nèi)容結(jié)合。突出提醒教師需注重教學(xué)技巧的教學(xué)理念，形成因材施教與啟發(fā)式教學(xué)的教育思維，注重幼兒學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)與不同發(fā)展水平幼兒的教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在培訓(xùn)模式上，開展線上與線下的多渠道并進(jìn)的形式。對(duì)其培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)增添一定程度的學(xué)習(xí)考核，并根據(jù)培訓(xùn)者的建議不斷調(diào)整改進(jìn)培訓(xùn)制度，將培訓(xùn)效果發(fā)揮極致。

3.3重視職前教育效果，加大崗前培訓(xùn)力度

提高對(duì)新入職教師的教育培訓(xùn)，利用好新教師可塑空間大的特征，結(jié)合教師性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化新教師的教育思想，提高其對(duì)教育事業(yè)的使命感與責(zé)任感。同時(shí)注重培訓(xùn)內(nèi)容中技能與理論的合理搭配，養(yǎng)成教師全面發(fā)展的意識(shí)。

3.4加強(qiáng)教師內(nèi)部溝通，促進(jìn)教師內(nèi)部教學(xué)相長(zhǎng)

三人行必有我?guī)?。集思廣益，群策群力。對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題與優(yōu)秀的案例，應(yīng)當(dāng)有組織性的進(jìn)行集體商談，交談心得，形成教師內(nèi)部教學(xué)相長(zhǎng)的良性內(nèi)循環(huán)。注重對(duì)“兩教一?！惫ぷ魅藛T之間的溝通交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高搭配效率，最大程度的發(fā)揮教育效益。

4.結(jié)束語(yǔ)

幼兒園作為培養(yǎng)祖國(guó)花朵的主要陣地，是每個(gè)人整個(gè)教育工作的第一步，好的開始等于成功的一半。培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)？應(yīng)該是每一位學(xué)前工作者需要思考的問題。在向中國(guó)夢(mèng)不斷推進(jìn)的這個(gè)偉大工程的過程中，學(xué)前教育的水平質(zhì)量應(yīng)該始終給予高度重視。教師作為教育工作開展進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升方面的探究要矢志不渝的持續(xù)進(jìn)行。我堅(jiān)信教育雕刻人才，人才定可強(qiáng)國(guó)，中華民族中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)指日可待！

參考文獻(xiàn)

[1]全面提高教師培訓(xùn)質(zhì)量助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].河南教育（教師教育），2021（09）：12.

[2]葛曉英，王默，楊冬梅.幼兒園教師培訓(xùn)內(nèi)容需求的調(diào)查分析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2021，22（04）：22-28.

[3]王艷，徐宇瞳.歐盟學(xué)前教師師資培養(yǎng)策略與啟示[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2021，34（04）：82-90+104.

[4]張曙光，徐冰.幼兒園教師師德養(yǎng)成的內(nèi)涵、困境與出路[J].學(xué)前教育研究，2021（08）：70-74.

[5]金馬妮，范國(guó)睿.為學(xué)正如撐上船：2020年我國(guó)基礎(chǔ)教育政策評(píng)析[J].現(xiàn)代教育管理，2021（07）：70-80.

[6]吳瓊.我國(guó)幼兒園師資保障質(zhì)量評(píng)估與提升策略[J].學(xué)前教育研究，2021（01）：57-66.

[7]呂冰冰.美國(guó)科研型學(xué)前教育教師培訓(xùn)模式及啟示[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，39（05）：46-49.

簡(jiǎn)介：韋佳佳（1986—），女，漢族，安徽合肥，副園長(zhǎng)/一級(jí)教師，本科，合肥市琥珀五環(huán)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。