小學(xué)語文詞匯教學(xué)的多點發(fā)掘研究

白梅

摘要：詞匯是語言表達以及書寫表達所需詞和固定短語的統(tǒng)稱。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)詞匯的關(guān)鍵時期，怎樣提高小學(xué)階段語文詞匯教學(xué)的效率，下文我們將進行多點的發(fā)掘和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詞匯教學(xué);多點發(fā)掘;研究

前言

小學(xué)是學(xué)習(xí)生字、詞的啟蒙階段，在對課文教材以及課外讀物的閱讀中，會遇到很多的生字、詞。尤其詞語的重要性，如果學(xué)生在閱讀的過程中理解不了某些詞匯的意思，對文章的大致意義也無法明確。在一句話中會有多個詞語組成，要讓學(xué)生理解句子的意義就首先要學(xué)會理解詞語的含義。故在小學(xué)語文中詞匯教學(xué)有著重要的地位，尋找多種方法實現(xiàn)有效的詞匯教學(xué)，對其進行研究。

一、分析目前小學(xué)語文詞匯教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式是在語文教材中，提前對生字、詞進行講述，要求學(xué)對字的筆畫進行分布書寫，并且組詞。很多學(xué)生對于組詞都是用常識組成，對詞語的意思含糊不清，也不利于學(xué)生對詞匯的運用。教師對詞匯的講解也會將詞語分成字，在對字的書寫筆畫和讀發(fā)音進行指導(dǎo)，忽略了整個詞語的含義。

教師對詞匯的講解通常也只按照語文教材中所提出的需求進行講解，支隊此詞語在本文中的意思進行講解，沒有舉一反三的對相似和相反的詞語進行遞進的講解，學(xué)生在對詞語進行學(xué)習(xí)時 就比較分散。

每個詞語的組成都會有背后的故事和想要表達的情感，教師對詞匯進行講解往往忽略了對其背后故事和情感的講解。因此學(xué)生在對詞語進行運用時，不能對其有準(zhǔn)確的定位。導(dǎo)致學(xué)生在寫作時詞語的運用不恰當(dāng)，說話時的詞不達意。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)氛圍是枯燥的，小學(xué)階段，教師會先對詞語書寫和讀音的指導(dǎo)，然后放在文中對整句話進行講解。學(xué)生容易在這個過程中分散注意力。興趣是學(xué)習(xí)最好的幫手，只有讓學(xué)生在課堂上對詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能集中對詞語的學(xué)習(xí)。在課堂上可以利用多媒體技術(shù)對詞語的由來和背后的故事進行動畫形式的展示，讓學(xué)生了解詞語的具體含義，實時對詞匯的運用進行舉例。在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)言，找出學(xué)過的相似詞語，對學(xué)生進行夸獎。這種形式下可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，喜歡上詞匯的學(xué)習(xí)。

可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多公園或者政府機關(guān)墻上會出現(xiàn)“富強、自強、團結(jié)、友愛”等多種類型的詞語，讓學(xué)生對其進行觀察和記錄，在課堂上出現(xiàn)時，可以提醒學(xué)生有誰記錄過相似的詞匯？對其進行鼓勵。在對課外書籍進行閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生對不理解，不會讀，沒見過的詞語進行記錄，結(jié)合文章的意思，讓學(xué)生對詞語進行大致的意思猜想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師講述的詞語的意思與自己所猜想的意思相似時可以提高學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、多種方式對詞匯進行教學(xué)

目前課堂上對詞匯的教學(xué)有很多種方式，教師應(yīng)盡可能多的對詞語用多種方式進行講解。例如：“山谷”這個詞語的學(xué)習(xí)，分組讓學(xué)生畫出山谷的形態(tài)，然后可以用多媒體向?qū)W生展示山谷的形態(tài)，讓學(xué)生觀察山谷的具體形態(tài)進行描述。在讓學(xué)生舉例山的詞語，對其他的詞語在山的形態(tài)中進行描述。再讓學(xué)生用山谷造句。新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣也是要求教學(xué)課堂上教學(xué)方式的多元化，因此教師應(yīng)該再對教材進行備課時，要舉例多種講課方式，給學(xué)生營造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多讓學(xué)生對詞語進行描述，以提問的方式讓學(xué)生進行回答，可以加深學(xué)生對詞匯的理解，并對詞語進行合理的運用。

利用學(xué)生感興趣的實物加入詞語的學(xué)習(xí)中，將詞語形容成具體的形態(tài)，制作出來或者以繪畫的形式表現(xiàn)出來。最近抖音APP中有一個特別火的BGM：“你在，你在無中生有、暗度成倉、憑空想象、憑空捏造·····”朗朗上口，都是以相似的成語或者詞語進行的排列，并且結(jié)合演員的表演，將這些詞語表達了出來?？梢赃\用相同的方式對詞匯進行表達。鼓勵學(xué)生在課堂上表演出詞匯什么狀況下會說、會用到，讓其他學(xué)生評價運用的是否合理。

四、提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

詞匯的學(xué)習(xí)其實是簡單的，要靠教師的其的用心程度。很多詞語在現(xiàn)代會衍生出不同的表達意思，甚至出現(xiàn)的很對學(xué)生喜愛的動畫會對詞語進行不同意思的表演。這就需要教師也要緊跟時代的步伐，對專業(yè)知識進行不斷的升級，也要將生活中出現(xiàn)的詞匯對學(xué)生進行正確的講解。

在課堂上，教師要謹(jǐn)記學(xué)生是課堂上的主體。教師深入到學(xué)生中間，以學(xué)生的思路和方式對詞匯進行學(xué)習(xí)。對于無法具體描述的詞語，教師可以與學(xué)生一同查字典或者以多媒體展示用百度的形式查出最新的詞語的含義，以及運用的方式。在課堂上要充分觀察學(xué)生以怎樣的形式容易理解詞匯，在備課的過程中重點以這種形式對其進行備課，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，在不斷的教學(xué)過程中找出最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對其進行記錄。

結(jié)語

詞匯的學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中是重要的，教師要結(jié)合生活，利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其次是要讓學(xué)生學(xué)會自主對詞匯的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生以查字典或者向家長請教，更或者現(xiàn)代出現(xiàn)的學(xué)習(xí)機、點讀筆、手機百度等方式學(xué)習(xí)詞匯。對詞匯檢驗的方式就是讓學(xué)生對其進行造句。利用多種方式對小學(xué)語文詞匯進行教學(xué)，是提升語文學(xué)習(xí)最有效率的方式。

參考文獻

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