關(guān)于幼兒教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

陸燕

摘要：教育信息化水平不斷提升，在幼兒教育領(lǐng)域，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活開(kāi)展，不僅可以提起幼兒的參與興趣，還可以提升教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)手段更好的契合了幼兒活潑好動(dòng)，無(wú)法集中注意力的特點(diǎn)，借助新穎的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心和求知欲，集中注意力來(lái)高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。文章就幼兒教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，提出合理化建議，探究如何更好的輔助幼兒教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：多媒體;教育信息化;幼兒教育;實(shí)踐活動(dòng);趣味性

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒年齡小，自控能力弱，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如玩游戲，因此令幼兒教師感到困擾的一個(gè)問(wèn)題就是如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中注意力來(lái)高效完成教學(xué)任務(wù)。多媒體作為一種集合了文字、圖片、音頻和視頻等多樣化內(nèi)容的教學(xué)手段，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中輔助應(yīng)用，可以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和限制，令幼兒更加積極主動(dòng)的參與其中，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)高水平發(fā)展。

一、幼兒教學(xué)中多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的意義

幼兒教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大的局限性，形式單一、內(nèi)容滯后，不可避免的將幼兒帶入到一個(gè)框架中，要求幼兒盲目聽(tīng)從教師安排，跟著教師思路來(lái)學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)則是一種教育現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展。幼兒正處于身心尚不成熟的發(fā)育階段，無(wú)論是認(rèn)知水平還是學(xué)習(xí)能力都存在很大的不足[1]。而多媒體技術(shù)的引用，可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容生動(dòng)、直觀呈現(xiàn)在幼兒面前，帶給幼兒強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)同時(shí)，加深知識(shí)理解和記憶，還可以減少教學(xué)時(shí)間，將更多的時(shí)間留給幼兒自由發(fā)揮和自我改進(jìn)。

二、幼兒教學(xué)活動(dòng)中多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)活動(dòng)缺乏合理的設(shè)計(jì)

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，部分幼兒教師嘗試著運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，但是由于自身理念陳舊，或是意識(shí)疏忽，未能做出合理的設(shè)計(jì)，過(guò)分關(guān)注多媒體設(shè)計(jì)的表面效果，實(shí)質(zhì)性問(wèn)題仍然存在。部分教師對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)知存在不足，不了解具體在哪一個(gè)階段運(yùn)用多媒體技術(shù)，或是使用多媒體展示什么內(nèi)容。借助多媒體來(lái)展示內(nèi)容，時(shí)間短可能無(wú)法起到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用，反之可能會(huì)導(dǎo)致幼兒注意力被分散。部分幼兒教師嘗試著運(yùn)用文字和圖片等工具方式來(lái)輔助教學(xué)，表面上運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)際上卻仍然束縛在傳統(tǒng)教學(xué)框架中[2]。

（二）多媒體課件制作質(zhì)量不高

幼兒教師的專業(yè)能力良莠不齊，部分幼兒教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，僅僅是將原本的內(nèi)容通過(guò)多媒體文字、圖片和聲音等形式表達(dá)，卻未能更層次把握其內(nèi)涵和意義所在。此種方式所呈現(xiàn)的教學(xué)不理想，背離了多媒體教學(xué)本質(zhì)要求。部分教師基于多媒體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，很少會(huì)考慮到幼兒具體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致多媒體課件制作質(zhì)量不高，或是幼兒思維無(wú)法緊跟教學(xué)思路，一定程度上遏制幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，制約后續(xù)教學(xué)活動(dòng)高效展開(kāi)。

（三）照搬課本內(nèi)容

多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，由于多媒體技術(shù)認(rèn)知不足，實(shí)際應(yīng)用不到位，則會(huì)影響到多媒體技術(shù)應(yīng)有效應(yīng)充分發(fā)揮。部分幼兒教師教學(xué)中，僅僅是將課本上的內(nèi)容照搬到多媒體上，將原本的黑板、粉筆和教材省略，但實(shí)際上只是書(shū)本上內(nèi)容的單一轉(zhuǎn)移，局限性較大[3]。這種情況下，多媒體技術(shù)則轉(zhuǎn)變?yōu)閱我幻襟w，其功能優(yōu)勢(shì)則無(wú)法得到有效發(fā)揮，制約幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)。

三、多媒體輔助幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的措施

（一）營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

多媒體輔助幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，可以積極同情境創(chuàng)設(shè)法聯(lián)合運(yùn)用，整合教育內(nèi)容基礎(chǔ)上營(yíng)造更加生動(dòng)的教學(xué)情境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上下載帶有聲音的動(dòng)畫(huà)或視頻短片，或是展示圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)趣味性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。如，在《五官歌》閱讀教學(xué)中，可以組織去動(dòng)畫(huà)城看動(dòng)畫(huà)片的游戲，多媒體播放歌曲，展示動(dòng)畫(huà)視頻。一張張可愛(ài)的娃娃臉呈現(xiàn)在視頻中，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)、看著動(dòng)畫(huà)，在玩游戲的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（二）多方收集資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容

如何有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，是幼兒教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，常規(guī)教學(xué)模式要求幼兒被動(dòng)式聽(tīng)從教師安排，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足[4]。而借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以收集網(wǎng)絡(luò)教育資源，將更加直觀、生動(dòng)的內(nèi)容引入到課堂上，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，粗手課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化、趣味化。如，《選美比賽》故事講述中，可以使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，在課件上展示小兔子、小貓、米老鼠和唐老鴨的動(dòng)畫(huà)形象，并提問(wèn)幼兒喜歡哪一個(gè)角色，激發(fā)幼兒參與興趣，在激烈討論和交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升教學(xué)有效性。

（三）基于多媒體技術(shù)突破重難點(diǎn)

幼兒日常教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，可以將原本抽象、復(fù)雜的知識(shí)，通過(guò)更加精簡(jiǎn)、直觀的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，充分契合幼兒認(rèn)知水平低、學(xué)習(xí)能力不足的特點(diǎn)，幫助幼兒突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。如，看圖講故事，播放幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)視頻，在觀察動(dòng)畫(huà)時(shí)嘗試著組織復(fù)述故事的語(yǔ)言，在看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了講故事，有效鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

結(jié)論

綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展，圍繞寓教于樂(lè)的目標(biāo)來(lái)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉幼兒的想象力，并持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱忱。

參考文獻(xiàn)

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