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      名班主任工作室引領(lǐng)下班主任素養(yǎng)提升的一點思考

      2021-11-29 01:43:33杜紅衛(wèi)
      文學天地 2021年10期
      關(guān)鍵詞:教學管理交流班主任

      班主任工作室是新時期教學事業(yè)發(fā)展的成果,其立足于班主任綜合素質(zhì)培養(yǎng),推進教學工作長足發(fā)展,提升教學質(zhì)量。承留中心校名班主任工作室成立于2019年9月,根據(jù)濟源示范區(qū)教體局的指示和要求,本著讓“名班主任工作室成為‘研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友’”的宗旨,擴大名班主任效應,形成優(yōu)秀班主任團隊,創(chuàng)建學習型組織,開展多層次、多形式、有質(zhì)量的班主任學習、研修、實踐的培訓活動,堅持理論和實踐相結(jié)合,以課題研究為統(tǒng)領(lǐng),以示范引領(lǐng)為特征,在交流與碰撞中進取,推動全鎮(zhèn)班主任團隊的不斷進步。工作室在濟源市第二屆名班主任杜紅衛(wèi)老師的主持和帶領(lǐng)下,廣大班主任積極參與活動,根據(jù)自身的實際教學經(jīng)驗提出建議,完善班主任工作相關(guān)規(guī)章制度,不斷協(xié)商討論,進而梳理出了清晰的教學管理目標,為推進廣大班主任工作的開展,制定系統(tǒng)詳盡的工作室學習管理制度以及相關(guān)考核標準,規(guī)范班主任日常工作,提升班主任的綜合素質(zhì)。工作室目前有33位成員,全體成員都是奮斗在一線的班主任,他們在自己的片區(qū)都有相當?shù)挠绊懥Γ鹬I(lǐng)頭羊的作用,為工作室的成長提供著鮮活的血液。2020年11月,承留中心校班主任工作室被教體局評為2020年度示范區(qū)名班主任工作室。

      名班主任工作室有助于廣大班主任深入學習名班主任的教學經(jīng)驗,擴大名班主任教學管理理念的輻射范圍,真正實現(xiàn)“一帶多”協(xié)同發(fā)展的目標。從宏觀上來說,班主任工作室要在本地區(qū)發(fā)揮出真正的引領(lǐng)作用。要發(fā)揮出引領(lǐng)作用,就需要有成績,能夠帶來號召力。從微觀上來說,班主任工作室要發(fā)揮出具體的指導作用。名班主任工作室的工作要“眼高手低”,要從高處著眼,目標要遠大,但又要從低處著手,也就是說做事情要腳踏實地,要實實在在做工作。

      名班主任工作室積極組織多種形式的班主任交流活動,開展多層次、多形式、有質(zhì)量的班主任學習、研修、實踐的培訓活動,堅持理論和實踐相結(jié)合,以課題研究為統(tǒng)領(lǐng),以示范引領(lǐng)為特征,在交流與碰撞中進取,推動全鎮(zhèn)班主任團隊的不斷進步。切實做到了擴大名班主任的綜合效應,使得班主任工作團隊綜合水平得到顯著提升,有助于創(chuàng)建高質(zhì)量、學習型、高素養(yǎng)的班主任團隊,推進班主任工作的穩(wěn)步推進,形成高質(zhì)量的教育管理隊伍。

      素質(zhì)教育要求班主任進行教學素養(yǎng)、管理能力的綜合提升,現(xiàn)代班主任要樹立正確的教育思想,全面實施素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。以人為本,尊重學生,要樹立為學生服務的思想。根據(jù)班級實際情況,不斷為班級確立正確的前進目標,向全班學生提出各種具體要求,培養(yǎng)班級健康的集體輿論和優(yōu)良的班風,為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體而努力。班主任要加強學習目的性教育,培養(yǎng)學生的學習興趣和克服困難的意志品質(zhì),培養(yǎng)良好的學習習慣,充分發(fā)揮學生的愛好和特長,促進學生素質(zhì)的全面提高。搞好班主任的計劃和總結(jié),做好學生的操行評定工作,填好學籍卡片。

      名班主任工作室團隊成員立足教學一線,深入到廣大任課教師、學生、家長中去,在日常的教學工作中與家長、教師以及學生進行交流溝通,在工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓,在遇到教學管理難題時可以及時向名班主任工作室尋求幫助,及時找到解決問題的方法,典型問題可以與廣大班主任機進行溝通,及時完善自身的工作,真正做到“一人難多人幫”,將團隊的力量最大化,切實突出名班主任工作室的領(lǐng)導帶頭作用。

      名班主任工作室在日常工作中,和諧良好的學術(shù)氛圍,也有助于教師暢所欲言發(fā)表自身的教學管理觀點,在討論中找結(jié)果,在爭辯中尋答案,形成自由的溝通環(huán)境。與此同時,微信群的使用,是教師們?nèi)珪r間段溝通的保障,隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時進行討論,名班主任工作室團隊成員也可以及時發(fā)表自身對于問題的看法,突出了探究的及時性、高效性。工作室制度結(jié)合成員特點,強化班主任理論學習,提升班主任專業(yè)意識,并在吸取、沉淀名班主任經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,做好各位班主任的教育管理特色分析、找準自身的發(fā)展優(yōu)勢,開闊創(chuàng)新,形成班主任育人思想和班級管理特色。在工作室制度管理下,每個班主任進行深入的自我分析,找準發(fā)展優(yōu)勢,獲得教學成長和專業(yè)發(fā)展的信心、今后自身發(fā)展的具體目標,推進班主任的長遠發(fā)展。

      理論決定實踐的高度,名班主任工作室重視線下共同與線上交流同時進行,為廣大班主任搭建學習、交流和展示的平臺,倡導銳于發(fā)現(xiàn)、善于反思、勇于創(chuàng)新,精于積累、勤于寫作,走自主發(fā)展的專業(yè)化成長道路。工作室能根據(jù)班主任的發(fā)展規(guī)劃,能采取有效的措施,激勵先行、帶動中間、找準重點、選準載體、提供平臺,積極組織培訓的班主任集體備課、研討交流等活動,幫助希望進步的班主任盡快成長,讓班主任們走的更快更前。團隊成員能根據(jù)工作室計劃,量力而行,開展有影響有實效的教育教學活動,并在活動中交流、總結(jié)、反思、提升,形成“教”“學”“研”氛圍,提升自身素養(yǎng)。

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