致和路小學語文寒暑假作業(yè)現(xiàn)狀分析及思考

王玉麗

致和路小學是廣西—東盟經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新建的一所學校，自2017年2月開班辦學以來，為了讓學生在假期里能復習所學知識，學習新的知識，每年寒暑假都布置語文寒暑假作業(yè)。2021年9月，我對致和路小學寒暑假的現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：

一、寒暑假作業(yè)現(xiàn)狀

（一）寒暑假作業(yè)種類及學生完成情況

1.征求家長意見，向新華書店征訂《小學生語文寒假作業(yè)》和《小學生語文暑假作業(yè)》。這份作業(yè)是書面作業(yè)，語文知識訓練較多，也有一部分綜合學習的內(nèi)容。

（1）這類作業(yè)全校有三分之一不到六百人能認真完成，有的學生能在家長指導下做好完成計劃，每天完成兩頁練習，且作業(yè)質(zhì)量較高。

（2）剩余的三分之二的學生不認真完成，主要表現(xiàn)如下：有的學生及家長放假前很重視寒暑假作業(yè)，放假前兩周基本完成，但是質(zhì)量不是很好，也達不到天天學習的目的;有相當一部分學生放假不注重完成作業(yè)，等到開學前兩周才開始做練習，字跡潦草;有少部分學生沒完成作業(yè)，有的甚至只完成了四分之一。

2.書法練習作業(yè)。

（1）全校約有四分之一的班級，有語文老師布置書法硬筆練習作業(yè)，有的是買字帖練習，有的是練習課本要求會寫的字，但只有少部分學生書寫有進步。

（2）全校有一百人左右由家長送去書法培訓班輔導書法，有的是硬筆，有的是軟筆，效果也相對來說較好。

3.閱讀作業(yè)。全校所有的班級均布置閱讀任務(wù)，但效果不一致。

（1）大部分班級只布置了閱讀任務(wù)，沒布置相關(guān)的閱讀批注或感悟等，學生均是略讀。

（2）少部分班級對閱讀做了分類布置，有精讀和略讀，精讀要求完成相關(guān)的讀書筆記表格。

4.日記或周記、游記作業(yè)。布置這類作業(yè)的班級約有四分之一，但效果不是很好，表現(xiàn)如下：

（1）教師指導不到位，很多學生不放在心上，字數(shù)較少，還有的學生寫成了流水賬。

（2）學生們把日記、周記等和家庭實踐勞動結(jié)合起來，內(nèi)容均是家務(wù)勞動居多，內(nèi)容較為單一。

（二）原因分析

1.教師方面的原因。教師的觀念沒有改變，作業(yè)形式較為單一，書面作業(yè)居多，語文綜合實踐作業(yè)很少，重視語文工具性的學習，忽略了人文性?！傲⒌聵淙恕痹鯓尤谌胝Z文學習中，教師沒有進行思考。

2.家長方面的原因。一是家長工作較忙，對孩子的學習不重視，沒時間陪伴和督促孩子認真完成作業(yè);二是家長望子成龍的心理，讓孩子不輸在起跑線上，孩子的整個假期安排了很多培訓班，學生沒有精力去完成相關(guān)的作業(yè)。

3.學生方面的原因。一是學生的學習自主性不足，沒人陪伴或督促，無法按時安質(zhì)完成作業(yè);二是教師布置的作業(yè)無法激起學生的學習興趣。

二、對策思考

（一）教師方面

1.與時俱進，理論更新。

教師要與時俱進，不斷學習新的教育理念和理論知識，轉(zhuǎn)變教學觀念。尤其是“雙減”文件及“五項管理”文件頒發(fā)后，怎樣利用這樣的機遇來充實學生的假期生活，教師要進行深層次思考。

2.結(jié)合“立德樹人”，創(chuàng)新作業(yè)種類。

（1）《小學生寒暑假作業(yè)》。這一作業(yè)依然保留，保證學生語文基本知識的儲備。

（2）傳承中華傳統(tǒng)文化作業(yè)。

①硬筆（軟筆）書法作業(yè)。書法是中國文化的一塊瑰寶，我們世世代代地傳承下去。

②結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，分年級分層設(shè)計家庭項目式學習。寒暑假的傳統(tǒng)節(jié)日主要有春節(jié)、七夕、中元節(jié)等，結(jié)合這些節(jié)日，教師給每個年級的孩子明確學習任務(wù)，在線上給學生答疑解惑。如針對春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日，布置一二年級的孩子通過各種途徑收集相關(guān)的詩詞、對聯(lián)、神話故事等，并能展示給家長或朋友;家長需要配合或幫助學生怎樣完成任務(wù)。如五六年級學生關(guān)于春節(jié)的其中一個任務(wù)是采購年貨，家長就需要給孩子提供建議和資金;學生則完成相關(guān)的學習任務(wù)單，包含聽說讀寫做等內(nèi)容。如三四年級關(guān)于春節(jié)的其中一個任務(wù)是用軟筆書寫“?！弊趾痛郝?lián)。

（3）感恩作業(yè)。

感恩是一種生活態(tài)度，生活中，處處有值得感恩的地方。把感恩教育融入到語文學習中，是語文人文性的一種體現(xiàn)。教師提前和學生一起設(shè)計個性化的感恩綜合性學習作業(yè)，多種途徑了解你要感恩的對象，給他做一件有意義的事情、寫一封信，或多種方法做宣傳介紹等。感恩對象可以分為幾大類：一是擁抱親情，感恩家人;二是認真學習，感恩母校：三是和睦相處，感恩同學;四是自由成長，感恩祖國。

（4）閱讀作業(yè)

語文教師經(jīng)常會布置閱讀作業(yè)，常常是上到相關(guān)內(nèi)容的時候，推薦一些讀書數(shù)目，這既是課內(nèi)課外的融合，同時也能提高學生的閱讀量。但是，閱讀作業(yè)的布置，一定要注意其形式，把趣味性和實踐性結(jié)合起來。不動筆墨不讀書經(jīng)常是我們老師掛在嘴邊的口頭禪，堅持讀寫結(jié)合，不僅有助其理解文本內(nèi)容，也有助于拓展其想象力。除此之外，在閱讀結(jié)束后，設(shè)計一些實踐活動，學以致用，這才是我們的目的。如講故事比賽、辯論賽等。

3.制定新型的評價機制。

（1）多方征求意見，設(shè)計新的評價標準。一種教師、家長、學生都可以操作的，簡單易懂明了的，實用性強的評價標準。即評價標準應(yīng)有三類，一類是教師使用的，一類是家長或朋友使用的，一類是學生自己使用的。

（2）評語應(yīng)是贊賞的、肯定的、激勵的語言，對學生表示贊美、肯定，并激勵他奮發(fā)前行。

（二）家長方面

“雙減”文件實施后，降低了輔導班的熱度，減輕了孩子的作業(yè)負擔，孩子和家長的空余時間也多了很多，這時候，我們家長該怎么做？

1.和孩子一起制定可執(zhí)行的假期計劃。

經(jīng)常與孩子的任課教師溝通交流，了解孩子學習方面的優(yōu)缺點，聽取教師、家庭其他成員及孩子的建議，和孩子分析優(yōu)勢和不足，一起制定可執(zhí)行的假期計劃。

2.多方面拉進親子關(guān)系。

家長是孩子的第一個老師，可利用假期以身作則，當好孩子的引路人，和孩子一起學習、做事，培養(yǎng)孩子的自律性、自控能力;主動和孩子聊天、游戲，了解孩子內(nèi)心，當好孩子的知心姐姐或大哥哥。

（三）學生方面

學生平時的學習，在教師和家長的雙重壓力下，總是被動地學習，被動地接受，久而久之，就缺少了主動思考的能力。學生在學習的過程中，我們作為教師、作為家長，更應(yīng)該注重其學習的過程，學習方法的指導，學習習慣的養(yǎng)成。提高他們的學習積極性，讓他們自覺地學習，培養(yǎng)強大的內(nèi)驅(qū)力，才是關(guān)鍵。