淺談小組合作在高中班級文化建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用

葉潤娟

摘要：班級文化作為校園文化的主要組成部分，在班級管理和班級育人中有重要的意義，校園內(nèi)一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶，結(jié)合文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，有效地開展校園文化的關(guān)鍵在于落實(shí)班級文化，本文通過探討小組合作促進(jìn)高中班級文化建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化開展的實(shí)踐應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生集體活動(dòng)的參與感、集體認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感，達(dá)到文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人等效果，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵字：小組合作;高中;班級文化;實(shí)踐應(yīng)用

一、小組合作在高中班級文化建設(shè)的主要意義

有理論的指導(dǎo)，豐富理論內(nèi)涵。2017版《普通高中課程方案》明確提出：普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。小組合作學(xué)習(xí)

作為一種新課標(biāo)理念倡導(dǎo)的新型有效的學(xué)習(xí)方法，小組合作模式在高中班級文化的實(shí)踐中，能更有效的打破傳統(tǒng)高中班級管理的“以師為本”、“教師一手包辦”等弊端，促進(jìn)高中學(xué)生在班級文化建設(shè)的主體作用，滲透育人的理念，提高德育工作的達(dá)成效率，豐富生活德育育人理論。

二、高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀及其問題

高中班級文化建設(shè)可以分為物質(zhì)文化建設(shè)，制度文化建設(shè)，精神文化建設(shè)。其中，物質(zhì)文化建設(shè)包含課室布置，座位編排，班級集體照，學(xué)生作品等;制度文化建設(shè)包含班干隊(duì)伍建設(shè)，班規(guī)，高中生綜合素質(zhì)評價(jià)信息等;精神文化建設(shè)包含、班名、班簡介班級口號、班歌、班旗、班級目標(biāo)及其內(nèi)涵等。

高中班級文化建設(shè)存在一些問題，有待解決。學(xué)校德育管理工作將班級文化建設(shè)納入班風(fēng)評比中，教師和學(xué)生都很積極參與，但活動(dòng)以后，由于高中學(xué)業(yè)較為繁重，使得師生忽視發(fā)揮班級文化的長期德育功能。其次，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校文化建設(shè)和班級文化建設(shè)的開展中缺乏統(tǒng)一性和長效性的規(guī)劃，把班級文化建設(shè)當(dāng)成一次性活動(dòng)。再次，一些班主任對班級文化認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為是加重師生的負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)質(zhì)量，缺乏育人理論認(rèn)知，使班級文化建設(shè)只是應(yīng)付學(xué)校的檢查，流于形式。還有普遍高中學(xué)生重成績輕德育嚴(yán)重，認(rèn)為成績重于一切，參與德育活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)的時(shí)間。

通過小組合作的模式開展高中班級文化建設(shè)，利于活動(dòng)的有效完成以及到達(dá)育人的效果，是學(xué)生更為全面的發(fā)展，進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。

三、小組合作在高中班級文化建設(shè)的實(shí)踐探索

1.加強(qiáng)教師對班級文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮班級文化的德育功能。學(xué)校定期組織教師參加線上線下的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的做法，向名班主任取經(jīng)，更新育人的理論，引導(dǎo)學(xué)校班級正確的輿論，發(fā)揮先行組織者的作用，對小組合作的運(yùn)行有所了解并應(yīng)用到班級文化建設(shè)中。在學(xué)校文化引領(lǐng)開展班級文化，使班級文化建設(shè)補(bǔ)充完善校園文化內(nèi)涵，使班級文化與學(xué)校文化緊密聯(lián)系，形成一體，并尋求對班級文化建設(shè)有效實(shí)施的策略，發(fā)揮校園文化德育功能，培養(yǎng)學(xué)生愛班愛校的思想。

2.結(jié)合班級實(shí)際，發(fā)揮班級特色開展小組合作下的高中班級文化建設(shè)。廣東省對2020年秋季入學(xué)的學(xué)生全面實(shí)行“3+1+2”的高考選課模式，以“3+物理”和“3+歷史”為兩類行政班，不同的行政班級，班級特色不同，充分利用班級特點(diǎn)，可以有效開展班級文化建設(shè)，

充分發(fā)揮高中學(xué)生在班級文化建設(shè)的主體作用，全面發(fā)展學(xué)生。比如在班級初期，合理科學(xué)進(jìn)行小組分組后，以小組為單位，在班級內(nèi)，開展班級目標(biāo)、班級口號、班旗等設(shè)計(jì)，小組代表展示成果，邀請科任老師、班主任、班干部做評委，選出符合班級特色的班級目標(biāo)、班級口號、班旗等設(shè)計(jì)，獎(jiǎng)勵(lì)方式可通過家委會(huì)商議獎(jiǎng)品，最后應(yīng)用到班級文化建設(shè)上。

3.以校園文化為導(dǎo)向，合理班級文化建設(shè)中學(xué)生的過程性評價(jià)和結(jié)果評價(jià)。實(shí)行“值周班干制度”，讓部分學(xué)生熟練小組長和班干部的在班級文化建設(shè)的一項(xiàng)活動(dòng)中的具體分工，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享體會(huì)心得，為其他同學(xué)參與后續(xù)班級文化建設(shè)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)參考;師生共同制定班級文化活動(dòng)量化標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)施過程中，注意學(xué)生及時(shí)反饋，做好民主公正的修正班級量化標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)端正學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度與感受，以班級文化建設(shè)旨在參與，獎(jiǎng)懲主要是與操行量化分?jǐn)?shù)兌現(xiàn)，物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，可教師給出評價(jià)結(jié)果，由家委會(huì)決定獎(jiǎng)勵(lì)方案。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，促進(jìn)班級自主管理的形成。高中學(xué)生對集體活動(dòng)有一定認(rèn)識(shí)能力和參與能力，如黑板報(bào)制作，班徽制作等活動(dòng)可以讓有特長的學(xué)生完成，一方面發(fā)揮個(gè)別學(xué)生專長，樹立榜樣效用，從這角度來看，此法是一種可行的方法，但實(shí)際上并非長遠(yuǎn)之計(jì)，不能兼顧每一位學(xué)生;另一方面通過小組合作的方式，發(fā)動(dòng)全班每一個(gè)同學(xué)的力量完成班級活動(dòng)，即可發(fā)揮個(gè)人所長，亦可讓每一個(gè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，提高學(xué)生班級認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)班級自主管理的形成。

5.加強(qiáng)生生間和師生間的緊密聯(lián)系，構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)班集體。通過小組合作的方式，學(xué)生在相互討論中，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，使每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人，有利于集體凝聚力的形成，教師重視發(fā)揮先行組織者的作用，及時(shí)引導(dǎo)和幫組協(xié)調(diào)學(xué)生無法克服的問題，利于培養(yǎng)和諧互助融洽的師生關(guān)系，利于班級活動(dòng)長期有效的開展。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新課標(biāo)理念倡導(dǎo)的新型有效的學(xué)習(xí)方法，通過研究小組合作模式在高中班級文化建設(shè)的實(shí)踐中，能更有效的打破傳統(tǒng)高中班級管理的弊端，促進(jìn)高中學(xué)生在班級建設(shè)的主體作用，滲透育人的理念，提高德育工作的達(dá)成效率，豐富生活德育育人理論。

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