余鴻利

【摘要】對(duì)幼兒進(jìn)行身體健康素養(yǎng)方面的教學(xué)，要讓孩子能夠獲得有關(guān)于強(qiáng)健體魄的方法，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，有支持終身發(fā)展的健康理論知識(shí)，是幼兒教育中較為重要的一環(huán)，并實(shí)現(xiàn)了一維健康到二維健康、到三維健康、直至四維健康的快速發(fā)展。需要教師不止關(guān)注孩子現(xiàn)階段的身體健康素養(yǎng)，更需要引導(dǎo)幼兒具有良好的健康知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能夠帶動(dòng)其身心的全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;身體素養(yǎng);教學(xué)策略

關(guān)注孩子的身體健康是各個(gè)教育階段的重要內(nèi)容，在現(xiàn)代社會(huì)中，單一的健康教育變?yōu)榱松眢w健康的素養(yǎng)教育，孩子有體魄，有知識(shí)，有能力，有習(xí)慣，才是良好的身體健康素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)。需要學(xué)前教師一正視身體健康素養(yǎng)教育的重要意義，二結(jié)合該年齡段孩子的身體特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思想特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)策略，為實(shí)踐升級(jí)教學(xué)方法提供支持。

一、幼兒健康教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）健康教育觀念落后

在部分幼兒教育機(jī)構(gòu)的健康教育中一直把身體健康放在首要位置或單一位置，而忽略了心理、社會(huì)適應(yīng)、道德等其他維度的健康標(biāo)準(zhǔn)，教育觀念較為落后;而很多教師的指導(dǎo)又忽視了幼兒的運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從成人的角度向幼兒傳達(dá)知識(shí)，讓幼兒被動(dòng)接受內(nèi)容，又體現(xiàn)了具體教育觀點(diǎn)的落后性，其與幼兒快速發(fā)展的身心規(guī)律存在差異[1]。

（二）健康教育資源單一

幼兒教育機(jī)構(gòu)將孩子的身體健康素養(yǎng)教育切割成心理健康教育、體育教育、安全教育幾方面，并針對(duì)不同內(nèi)容開(kāi)展基于教材或地區(qū)教學(xué)資源的教學(xué)活動(dòng);活動(dòng)又以說(shuō)教式教育形式為主，告訴孩子應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，教學(xué)資源缺乏聲音、視頻、實(shí)踐探索等多樣形式和多途徑的展開(kāi)過(guò)程，導(dǎo)致孩子不能從與自己發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)的活動(dòng)中獲取知識(shí)。

（三）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足

大部分幼兒園缺乏專(zhuān)業(yè)的身體健康素養(yǎng)教師，基本由其他文化活動(dòng)教師或保育員兼任，一方面導(dǎo)致由于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠充分，身體健康素養(yǎng)領(lǐng)域的活動(dòng)比重不充分，基本融入在其他活動(dòng)之一，另一方面教師未從孩子心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，教學(xué)行為不具有針對(duì)性，教學(xué)結(jié)果并不理想。

二、提升幼兒身體健康素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）用問(wèn)題激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望

3-6歲的孩子處在摸索世界的初級(jí)階段，對(duì)一切事情都充滿(mǎn)好奇心，但卻缺乏系統(tǒng)有效的認(rèn)知策略，教師可利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其在怎樣做之前先了解什么是“做”？為什么要這樣做？打好身體健康素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，為行動(dòng)提供有力保障[2。

活動(dòng)開(kāi)始之前，從孩子的主體經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教與學(xué)的適配性。如很多小朋友對(duì)于貓、狗等家庭寵物有極強(qiáng)的認(rèn)知熱情，非常想擁有一只自己的小伙伴，教師即可從此現(xiàn)象出發(fā)，提問(wèn)孩子是否了解有關(guān)于正確飼養(yǎng)貓、狗的方法，如果出現(xiàn)了小動(dòng)物不小心抓傷自己的情況應(yīng)當(dāng)怎樣處理？在孩子們積極給出答案之后再介紹有關(guān)于狂犬病免疫球蛋白、免疫疫苗的相關(guān)知識(shí)，引出被輕微抓傷后應(yīng)立即用流動(dòng)清水沖洗傷口并到醫(yī)院尋求專(zhuān)業(yè)醫(yī)師幫助的教學(xué)內(nèi)容。在活動(dòng)結(jié)束之后，還可以利用情景測(cè)驗(yàn)或辯論賽等方式，看孩子是否確切掌握了相關(guān)知識(shí)，反思教學(xué)活動(dòng)的成果，不斷完善教學(xué)形式。

（二）用生活化資源豐富教育內(nèi)容

孩子此階段認(rèn)知事物皆是從觀察外界生活環(huán)境中獲取相關(guān)知識(shí)，教師要善于挖掘與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為孩子既提供系統(tǒng)性的知識(shí)，帶動(dòng)其認(rèn)知主動(dòng)性的提高[3]。

教師在課前制作有關(guān)于2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)我國(guó)健兒所取得成績(jī)的視頻，視頻節(jié)奏較快，盡量涵蓋更多的內(nèi)容。活動(dòng)開(kāi)始之前先播放該視頻，吸引孩子的注意力，再提問(wèn)孩子是否有關(guān)注過(guò)這次比賽？自己最喜歡哪一類(lèi)體育競(jìng)技活動(dòng)？自己最喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)？從孩子的認(rèn)知和生活環(huán)境中預(yù)判，準(zhǔn)備如乒乓球、體操、跳水等國(guó)民關(guān)注度較高的賽事視頻，和孩子們一起看其中的某一段比賽，適當(dāng)放慢視頻速度，講解其中的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，再請(qǐng)孩子們自己來(lái)一次友誼乒乓球賽，在應(yīng)用所學(xué)的健康知識(shí)時(shí)既感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，又能夠了解體育中的規(guī)則觀念，知道身體健康與體育運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

（三）用真實(shí)情境優(yōu)化教育結(jié)果

要培養(yǎng)孩子的身體健康素養(yǎng)就不能將孩子困在教室之內(nèi)進(jìn)行單純的理論學(xué)習(xí)或模擬訓(xùn)練，要積極的走入戶(hù)外環(huán)境中去運(yùn)動(dòng)，去了解，去反思，去提高。教師利用體育游戲等方式搭建真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境，引導(dǎo)孩子們釋放天性，在快樂(lè)中提升身體素養(yǎng)[3]。

體育運(yùn)動(dòng)資源較好的幼兒園可以組織體育競(jìng)賽活動(dòng)、友誼比賽活動(dòng)等，讓孩子將學(xué)習(xí)到的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)技巧作用于實(shí)際活動(dòng)中，提升自己身體機(jī)能的同時(shí)培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;體育運(yùn)動(dòng)資源一般的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以利用自然資源展開(kāi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如登山、跑步、體操等多樣形式，打破沒(méi)有教具不開(kāi)展體育活動(dòng)的傳統(tǒng)思維，讓孩子可以在社會(huì)的、自然的、親切的活動(dòng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人身體健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)孩子的身體健康素養(yǎng)是促進(jìn)孩子個(gè)人發(fā)展的需要，是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，是完善素質(zhì)教育的具體措施。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合此階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身體成長(zhǎng)特點(diǎn)等因素實(shí)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、實(shí)踐中生活化資源的應(yīng)用和教學(xué)結(jié)果的優(yōu)化，全面提升幼兒的身體健康素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊麗萍. 基于核心素養(yǎng)下有效開(kāi)展幼兒體育健康教育的實(shí)踐研究[J]. ?2021（2019-18）：173-173.

[2] 于艷艷. 幼兒園游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（008）：350.

[3] 岑蓉華. 在實(shí)踐活動(dòng)中有效培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的教學(xué)策略[J]. 環(huán)球慈善， 2019（12）：0010-0010.