探究初中語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能

馬亞紅

摘要：在初中語文的教學課堂當中，積極發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，是我國現(xiàn)階段重視傳統(tǒng)文化傳承的重要手段，所以，隨著我國新課程改革教學實踐活動的推進，對學生語文學科核心素養(yǎng)的綜合培育也提出了更高水平的要求，從而要求語文教師能夠挖掘傳統(tǒng)文化當中的優(yōu)勢功能，為學生提供更加豐富優(yōu)質的語文學習素材，讓學生借助傳統(tǒng)文化的教育幫助來實現(xiàn)對自身語文素養(yǎng)的綜合培育。本文將從初中語文教學中發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能的重要性展開分析，結合初中語文教學課堂發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能的實踐路徑進行策略探究。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;教育功能;課堂實踐

一、引言

初中語文的教學改革在基礎教育全面推進素質教育政策的環(huán)境影響之下，更加重視發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的積極功能來助推語文課堂的教學改革，因為結合傳統(tǒng)文化的教育素材來豐富學生的課堂學習活動，不僅能夠激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，而且可以為學生提供更多優(yōu)質有趣的學習資料。而且，我國傳統(tǒng)文化與語文學科之間的緊密聯(lián)系也具有十分顯著的優(yōu)勢條件，能夠支撐語文教師挖掘傳統(tǒng)文化的教育優(yōu)勢功能來提高語文課堂的教學效率，幫助學生結合傳統(tǒng)文化的學習來豐富學生的文化底蘊，讓學生能夠具備更高水平的語文學科專業(yè)素養(yǎng)能力。

二、初中語文課堂開展傳統(tǒng)文化教育的重要性

（一）有利于幫助學生對語文學科樹立濃厚的興趣

在初中語文的教學課堂當中，語文教師積極探究傳統(tǒng)文化的教育功能，所帶來的顯著積極作用主要體現(xiàn)在有利于幫助學生對語文學科數(shù)據(jù)濃厚的興趣。因為我國傳統(tǒng)文化當中博大精深、淵遠流長的特點，傳統(tǒng)文化所涉及的領域覆蓋方方面面，所以能夠給學生帶來十分新奇的學習體驗，而且，傳統(tǒng)文化經(jīng)過長期歷史的大浪淘沙般的甄選，所傳承下來的優(yōu)質成分是語文學科當中相當重要的教學資源。所以，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是讓學生感受到語文學科魅力的有力助手，能夠讓學生從傳統(tǒng)文化當中看到語文學科背后的文化底蘊，[1]同時，在學習傳統(tǒng)文化的過程當中，也能夠讓學生油然而生一種民族自豪感，讓學生能夠帶著更加積極的情感態(tài)度來對待語文學科的學習，以此來助推學生對語文學科學習興趣的培養(yǎng)。

（二）有利于豐富學生的語文學科文化底蘊和素養(yǎng)

在初中語文的教學課堂當中，積極發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，還有利于豐富學生的語文學科文化底蘊和素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化作為與語文學科緊密聯(lián)系的重要教學資源，在語文課程的教學內容體系當中也處于相當重要的地位，所以，語文教師結合傳統(tǒng)文化的教育功能來設計語文課堂的教學活動，也是相當科學的一個改進路徑來推動語文課堂的優(yōu)化升級，因為可以利用傳統(tǒng)文化的積極作用為學生營造具有文化底蘊的學習氛圍，通過傳統(tǒng)文化本身所蘊含的豐富內容來促進學生語文素養(yǎng)的培育。從而在運用傳統(tǒng)文化進行語文教學的過程當中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化自身對學生產(chǎn)生的積極作用，不僅能夠熏陶學生的情感世界，而且能夠利用傳統(tǒng)文化來豐富學生的文化認知，讓學生能夠具備更加專業(yè)的語文底蘊和素養(yǎng)。

三、初中語文課堂發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能的實踐路徑探究

（一）積極挖掘教材當中的傳統(tǒng)文化教學素材

初中語文教師可以通過積極挖掘教材當中的傳統(tǒng)文化教學素材來發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，因為通過這種教學設計能夠將傳統(tǒng)文化的傳承活動與課堂教學任務相結合，提高學生對傳統(tǒng)文化學習的重視程度，從而在課堂當中能夠更加集中精力的對待語文教師的授課內容，在完成傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化任務的同時，也能夠提高學生在課堂當中的學習效率來對待課程學習任務。[2]例如，學習《論語十則》這一課時內容的課堂當中，語文教師可以利用課文對論語有關我國古代優(yōu)秀的求學態(tài)度和學習方法的名言警句，結合故事當中的歷史文化背景讓學生深入了解這些名言警句，在具體的歷史故事幫助之下，既能夠豐富學生對我國傳統(tǒng)文化的深入了解，又能夠幫助學生對課文當中文言警句的理解。

（二）利用傳統(tǒng)文化設計課堂情境來展開教學

利用傳統(tǒng)文化來設計課堂教學情境，也是相當有效的一種措施來發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，同時也是十分重要的一種途徑來吸引學生的課堂學習興趣，讓學生能夠在具體的情境幫助之下打開思維，積極投身于文化情境的學習狀態(tài)。所以，初中語文教師的課堂教學活動要積極重視傳統(tǒng)文化的教育功能挖掘，在實踐教學的過程當中，利用傳統(tǒng)文化來吸引學生的課堂學習興趣，為打造更加高效的語文學習課堂創(chuàng)造良好的學生基礎。例如，《山市》這篇文言文的教學課堂，語文教師可以利用有關蒲松齡所描述的山市的圖畫作品，借助生動有趣的圖畫內容來吸引學生的課堂學習興趣，在圖畫營造的課堂氛圍當中，帶領學生去感受傳統(tǒng)文化當中的市井趣味。

結語

綜上所述，初中語文教師要積極探究如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能的有效措施，在實踐探究的環(huán)節(jié)應用有效的課堂實踐活動來幫助學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在傳統(tǒng)文化提供的優(yōu)質的語文素材推動之下，實現(xiàn)初中語文教學課堂教學內容和形式的雙重改進，從而為學生帶來更加優(yōu)質的課堂學習體驗

參考文獻：

[1]趙璐瑤. 探究初中語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能[J]. 語文課內外， 2020， 000（011）：61.

[2]]朱開建. 中學語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能[C]// 國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷四）. 2016.