提升初中語文綜合性學(xué)習(xí)效果的有效路徑

吳麗英

摘要：自實(shí)行新課改以來，初中語文就被列為新課改之下義務(wù)教育改革重點(diǎn)板塊之一。語文是一門綜合性學(xué)科，新課程改革下的初中語文課程不僅強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而且通過強(qiáng)調(diào)在這一過程中多學(xué)科要素的整合和實(shí)踐技能的培訓(xùn)以展示中文課程的精髓。自從全面的漢語學(xué)習(xí)引入以來，許多一線語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中增加了不少的跨領(lǐng)域和跨學(xué)科的元素，從而改變了過去“單一語言”的狀態(tài)，形成了“泛語言”的局面。全面的漢語學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持“語言”還是“全面性”一直是學(xué)者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，要在意識(shí)上和行動(dòng)上認(rèn)識(shí)全面的漢語學(xué)習(xí)，還有很長(zhǎng)的路要走。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí)效果;有效路徑;提升策略

引言

隨著語文課程改革的不斷深入，語文綜合性學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)形式逐步走入語文課堂。無論從課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程還是學(xué)習(xí)方式上，語文綜合性學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了極大的創(chuàng)新性，它打破了語文學(xué)科與其他學(xué)科的界限，成為提升語文核心素養(yǎng)的重要而獨(dú)特的手段。語文課程的綜合性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生聽說讀寫能力，深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。綜合性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，全面提升學(xué)生語文綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)開展實(shí)踐活動(dòng)

通過綜合性學(xué)習(xí)不僅可以掌握很多課外知識(shí)，又可以反回來對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行多方面的檢驗(yàn)，有助于學(xué)生把抽象的知識(shí)變得形象，把主觀的意識(shí)變得客觀。這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生自身能力的提高有著極好的促進(jìn)作用。在實(shí)踐中需要讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，注重學(xué)校、家庭與生活環(huán)境所提供的資源，并且合理利用這些資源，有助于實(shí)踐能力的提升。在具體的語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并設(shè)置出詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的，詳細(xì)規(guī)劃實(shí)踐內(nèi)容，以助于學(xué)生收獲更豐厚的知識(shí)，并使得能力得到提高。

比如，在學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先了解比較有名的以朋友為主題的故事，可以讓學(xué)生分小組來查閱這方面的資料，并且就查到的資料進(jìn)行分析，這樣的朋友值不值得交，能引發(fā)什么思考，最后對(duì)于朋友的定義做出總結(jié)，哪些人是可以當(dāng)作朋友長(zhǎng)久交往的，哪些是不足以成為朋友，是需要拉開距離的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)舉行關(guān)于“找朋友”的活動(dòng)，活動(dòng)的場(chǎng)地、內(nèi)容以及活動(dòng)步驟都可以讓學(xué)生來安排。在活動(dòng)前提議學(xué)生思考想交的朋友是什么樣的，并寫出一篇有著誠摯感情的短文，在活動(dòng)中找朋友的環(huán)節(jié)來讀給大家聽。這個(gè)過程不僅是學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的過程，對(duì)他們的語言表達(dá)、文字表達(dá)以及自信力都會(huì)有很好的鍛煉，讓他們能通過文字把心中所想寫出來，用語言把想法說給大家聽，在眾人面前的發(fā)言又對(duì)他們的勇氣進(jìn)行鍛煉，同學(xué)們的贊許會(huì)促進(jìn)自信心的增加，這樣一來即便學(xué)生以后面對(duì)的是陌生人，也能不膽怯、不氣餒，勇敢地做自己。

二、分析學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，改善課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式是學(xué)生接受知識(shí)過程中的主要路徑，關(guān)系著學(xué)生是否能夠高效地接受知識(shí)，是否能夠沉浸入課堂學(xué)習(xí)氛圍。多元化的綜合性教學(xué)路徑能夠改善傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛，排解青春期中學(xué)生的學(xué)習(xí)煩悶心理，有效優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，要能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，從外部形式、內(nèi)容核心、引導(dǎo)過程等多個(gè)角度進(jìn)行。首先，教師可以采取游戲化教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，不斷刺激學(xué)生，使學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師要采取分組化的教學(xué)模式，讓學(xué)困生有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行綜合性知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可采取設(shè)問式教學(xué)，通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，問題需要根據(jù)學(xué)生的不同水平制定，以便產(chǎn)生綜合性學(xué)習(xí)的普適性。最后，教師可采用鼓勵(lì)式教學(xué)，充分及時(shí)地肯定學(xué)生的回答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生既擁有了信心，又有了繼續(xù)深度分析的方向。

例如，在開展“人無信不立”的教學(xué)時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生的水平將其劃分為幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的人數(shù)均衡。同時(shí)針對(duì)每個(gè)小組制定一系列的問題讓學(xué)生解決。如“輕諾必寡信”一詞應(yīng)當(dāng)如何解釋？歷史上有哪些“輕諾必寡信”的案例？我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)“輕諾必寡信”在當(dāng)今社會(huì)的內(nèi)涵？“輕諾必寡信”對(duì)我國(guó)的發(fā)展有什么意義？由淺入深，讓不同的學(xué)生來回答問題，使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與互動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生為自己的小組起一個(gè)與“信”相關(guān)的組名，寫在黑板上，以游戲積分比拼的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生非常踴躍、爭(zhēng)先恐后，課堂效率也得到極大提升。值得注意的是，教師評(píng)分時(shí)，可以針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。如給在學(xué)生解釋“輕諾必寡信”后，讓其思考一個(gè)人一旦“寡信”會(huì)有什么后果。

三、結(jié)合研討主題，注重師生互動(dòng)

自主學(xué)習(xí)能力是一種非常重要的能力，新課標(biāo)中的教育理念尤其強(qiáng)調(diào)配合提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師還可以結(jié)合一些綜合性學(xué)習(xí)的主題，設(shè)計(jì)和實(shí)施一些研討主題，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生結(jié)合研討主題獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與小組合作探究等，然后讓各小組派出小組代表上臺(tái)展示。最后，先由各個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)，教師最后根據(jù)各組展現(xiàn)結(jié)果和評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總評(píng)。

例如，八年級(jí)上冊(cè)的“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”綜合性學(xué)習(xí)主題，主要目標(biāo)是為讓學(xué)生收集和整理一些常見的網(wǎng)絡(luò)用語，正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。教師可以先運(yùn)用電子課件出示一些常見網(wǎng)絡(luò)用語，比如有“點(diǎn)贊”“吐槽”“不明覺厲”等，然后提出問題：你知道這些網(wǎng)絡(luò)用語的含義嗎？它們來源于哪里？如何看待這些網(wǎng)絡(luò)用語？接著，教師可以讓學(xué)生先試著思考與回答，只有讓學(xué)生通過小組合作，運(yùn)用新版的《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書，以及運(yùn)用搜索引擎等，查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用語，思考如何合理在口語表達(dá)與書面表達(dá)中運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)用語。教師還可以根據(jù)“用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文”的研討主題，根據(jù)信息游戲、求助和指教、不期而遇三大板塊，要求學(xué)生先學(xué)會(huì)運(yùn)用搜索引擎等工具，探究經(jīng)典的明清小說。在探究過后，教師可以讓各個(gè)小組進(jìn)行展示，并進(jìn)行小組互評(píng)，最后進(jìn)行總評(píng)以及相關(guān)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：明清小說不僅包括一直以來認(rèn)為的“四大名著”，還包括《儒林外史》《聊齋志異》等很多經(jīng)典小說，以此提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總之，綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，是理論和實(shí)踐高度結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，為了突出教學(xué)的實(shí)效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，主動(dòng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)方法，探究語文課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，找到綜合性學(xué)習(xí)的方法。此外，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種阻礙，深入挖掘有效的教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)的空間，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的發(fā)展需求，推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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