論新媒體時代理想信念教育的效果評估及反饋機制

羅嬋 魏慧香

摘要：新媒體時代影響下教師，在信息技術(shù)革命植入到教育領(lǐng)域過程中，需要對學(xué)生進行及時的理想信念教育，避免學(xué)生在爆炸性信息量的影響下迷失自我，就具備更高層次的思想道德水平和更堅定的理想信念，學(xué)生才能和大量的、多元的信息“和平共處”。因為新媒體時代本身和傳統(tǒng)媒體時代有著較大的不同，所以對學(xué)生的理想信念教育效果評估以及反饋機制也需要進行不斷的創(chuàng)新，盡量對各項指標體系進行詳細化設(shè)置，避免各類問題，在不斷優(yōu)化的教育背景下被忽略，以至于對高校學(xué)生的理想信念教育效果產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;理想信念;效果評估;反饋機制

一、引言

網(wǎng)絡(luò)對于人們的影響在方方面面，因此教育領(lǐng)域中，教師除了要應(yīng)用高科技對傳統(tǒng)的文化教育方式進行優(yōu)化，還需要引導(dǎo)學(xué)生正確認識正處于不斷創(chuàng)新發(fā)展過程中的信息技術(shù)。通過更加直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生堅定內(nèi)心的理想信念，并且通過現(xiàn)代化教育手段，對教學(xué)效果評估，以及各類反饋機制進行適當優(yōu)化，及時了解學(xué)生在課堂中的想法，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，完善彼此的信息交互方式，盡可能的實現(xiàn)理想信念教育的可持續(xù)性發(fā)展。

二、新媒體時代理想信念教育現(xiàn)狀及問題分析

現(xiàn)階段新媒體時代的到來，讓各種各樣的創(chuàng)新信息技術(shù)，在高校教育領(lǐng)域中不斷融入，這對教師自身的教學(xué)素養(yǎng)有著一定的挑戰(zhàn)，部分有著豐富經(jīng)驗的、年齡稍長的教師對各類信息技術(shù)的應(yīng)用熟練程度有待提升，導(dǎo)致學(xué)生在接受理想信念教育你的過程中，無法和教師進行更加靈活的互動，教師對新時期學(xué)生的想法也缺乏更深入的了解，進一步影響理想信念教育的效果，以及學(xué)生對課堂具體內(nèi)容的真實反饋質(zhì)量。

此外，移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用植入讓傳統(tǒng)課堂的信息傳輸方式有了較大的變化，理想信念教育在高校中本身有著一定的教學(xué)優(yōu)勢和重要地位。爆炸性的信息量在環(huán)境中不斷對學(xué)生進行“侵襲”本身對學(xué)生的思想道德水平以及人生發(fā)展方向就有著較為顯著的影響，不過教師在此背景下缺乏對學(xué)生思想層面的關(guān)注，以及對其堅定理想信念的正確引導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，在不斷應(yīng)用信息化技術(shù)的過程中淪落為不良組織的獲利工具。這不光不利于學(xué)生自身的發(fā)展，對社會環(huán)境也會造成消極影響。這不光對學(xué)生個人有著消極方向的引導(dǎo)作用，對整個社會環(huán)境的進化也有著較大的阻礙作用。

三、理想信念教育效果評估以及反饋機制的創(chuàng)新策略

（一）提升教師技術(shù)素養(yǎng)，完善信息化效果評估以及反饋機制

新媒體時代，高校教師除了需要對自己所教學(xué)的理想信念教育內(nèi)容進行深入了解。還需要針對理想信念教育形式進行不斷優(yōu)化對教學(xué)效果評估方式以及反饋機制進行信息化處理。思想層面的教育內(nèi)容在評估過程中本身有著較為明顯的復(fù)雜性。因此，針對原有的效果評估形式，教師需要及時分析出其存在的問題，并且根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)背景的變化以及可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)規(guī)律對其進行正確優(yōu)化。想要保證理想信念教育的效果評估以及反饋機制，滿足學(xué)生思想層面的需求，教師首先在課堂中要及時完成和學(xué)生的互動。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生審視自己的實踐行為以及其所帶來價值的過程中，教師除了要關(guān)注對學(xué)生進行思想層面的知識傳授，還需要結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備以及信息教育資源對學(xué)生的課堂反饋以及實踐表現(xiàn)進行合理點評。既可以利用現(xiàn)代化技術(shù)對理想信念教育的效果進行科學(xué)評估，也要對學(xué)生在課堂中所接受教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，以及給予教師課堂教學(xué)的反饋進行合理收集。教師也要由此得出正確結(jié)論，讓其指引未來理想信念教育的改革創(chuàng)新方向，并且對各類教學(xué)實踐策略有實效性的指導(dǎo)。

在不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師也要對信息化環(huán)境背景下學(xué)生思想變化有更深入的了解，這樣才能讓理想信念教育內(nèi)容在信息化手段的影響下具備更扎實的現(xiàn)實基礎(chǔ)，從學(xué)生角度出發(fā)對其進行科學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生具備正確的人生觀，價值觀，世界觀，對所學(xué)知識進行正確應(yīng)用，與現(xiàn)階段復(fù)雜的社會環(huán)境，做意識形態(tài)層面的合理斗爭。

（二）結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)生需求，保證師生之間交互式信息完整傳輸

因為現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷涌入，各個領(lǐng)域的工作效率和質(zhì)量都在不斷提高。各類事物的變化速度不斷加快的同時，也意味著各領(lǐng)域的內(nèi)在機制需要結(jié)合變化特點進行改善。教育領(lǐng)域也不例外，教師在針對理想信念教育進行改革創(chuàng)新的過程中，除了要對效果評估以及反饋機制進行合理構(gòu)建，還需要對原有的課堂管理教學(xué)手段進行革新。讓學(xué)生對自己的教學(xué)內(nèi)容有更高效的接受程度，才能在其日常生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出積極作用，讓學(xué)生的政治認同以及信仰歸屬密度有顯著提高[1]。

例如，在新媒體時代背景的影響下，部分學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生浮躁厭學(xué)的想法，認為任何領(lǐng)域的工作都可以由信息化技術(shù)所代替，智能化的發(fā)展讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心逐漸消退。這既不利于學(xué)生在高校中接受知識教育，，也不利于學(xué)生未來在工作領(lǐng)域中實現(xiàn)自己的人生價值，并對社會作出卓越貢獻，因此教師需要通過理想信念教育，讓學(xué)生感受到正確信仰的指引，不斷提高自身思想政治層次的同時，也能正確看待信息化發(fā)展趨勢。類似于在進行理想信念教育過程中植入全新的信息技術(shù)保障，師生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行密切溝通，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的時間空間桎梏。學(xué)生產(chǎn)生心理落差以及思想信念不堅定的主要原因是因為其不夠了解真實的新媒體時代發(fā)展理念，不對稱的信息也容易讓缺乏生活閱歷及多種經(jīng)驗的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心[2]。

因此只有保障師生之間的密切交流，讓教師了解理想信念教育帶給學(xué)生的真實效果和學(xué)生在課堂中的切實反饋，才能緩解該種信息不對稱所帶來的消極影響，避免思想層面教育的失格。

（三）優(yōu)化理想信念教育策略，指引學(xué)生堅定理想信念

教師在新媒體時代進行理想信念教育的過程中，除了優(yōu)化具體教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)形式進行信息化處理，教師還需要指引學(xué)生堅定理想信念的正確方法。讓學(xué)生在接受高等教育的同時也能具備更加豐富的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在未來面對復(fù)雜社會環(huán)境中憂患并存的意識形態(tài)時，可以堅定自己的選擇和信念，讓理想信念教育效果可以得到無限延伸，作為學(xué)生人生的明燈為其指引方向[3]。

例如，教師針對“傳統(tǒng)理想信念教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評估困難”這一問題，可以利用信息化手段進行解決。結(jié)合開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生了解不斷變化的社會思潮，在思想與文化不斷激烈碰撞與交融的過程中，保持自身心態(tài)的穩(wěn)定，對現(xiàn)有的社會格局以及內(nèi)心的理想信念有讓其相互平衡的能力。

教師在此基礎(chǔ)上對具體的教學(xué)效果進行評估，才能得到更加真實的結(jié)果，學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)平臺以及信息化技術(shù)對教師所講內(nèi)容進行正確反饋，讓理想信念教育的實效性得到有效發(fā)揮，深化學(xué)生對社會的認知。

四、結(jié)束語

信息時代，對高校學(xué)生進行理想信念教育的創(chuàng)新優(yōu)化，是教師不斷提高自身教學(xué)能力的主要目標，也是學(xué)生在接觸各種各樣信息資源過程中，可以不斷保持自身端正學(xué)習(xí)態(tài)度、堅定理想信念以及優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要教學(xué)舉措。復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師只有引導(dǎo)正處于重要學(xué)習(xí)時期的學(xué)生，具備對各類信息“過濾”以及正確應(yīng)用的能力，才能讓信息化技術(shù)在新媒體時代對教育領(lǐng)域產(chǎn)生積極作用。這也是教師，在改善理想信念教育效果評估以及反饋機制過程中的重點實踐方向，對該方面教學(xué)的實踐發(fā)展有著極其重大的意義。

參考文獻：

[1]何華征. 論新媒體時代理想信念教育的效果評估及反饋機制[J]. 福州黨校學(xué)報， 2018， 000（001）：22-26，39.

[2]吳昌福. 新媒體時代大學(xué)生理想信念教育的價值意蘊與實現(xiàn)路徑[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報， 2019， 027（012）：103-106.

[3]龍星岑， 王露梅. 新媒體時代對大學(xué)生理想信念教育的影響機制及對策[J]. 科教導(dǎo)刊（電子版）， 2019， 000（006）：53-53.