吳建軍，魏兆中

（1.開封大學(xué) a.旅游學(xué)院；b.繼續(xù)教育學(xué)院，河南 開封 475004）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是時(shí)代新浪潮、新態(tài)勢(shì)。黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。有研究者認(rèn)為，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一種全新的驅(qū)動(dòng)力量就是創(chuàng)業(yè)。從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)大學(xué)生就業(yè)的新變化，對(duì)此，有專家提出了“用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)就業(yè)”到“自主創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變的新理念、新思路。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)從屬于就業(yè)，是就業(yè)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有促進(jìn)就業(yè)的重要作用。目前，“就業(yè)為本，縱向就業(yè)；創(chuàng)業(yè)為主，橫向創(chuàng)業(yè)”是我國(guó)就業(yè)的指導(dǎo)方針。就是說(shuō)，解決就業(yè)問題是國(guó)之根本，是根本之策，必須自始至終堅(jiān)持縱向就業(yè)，以此為主線。鼓勵(lì)和倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難題、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一條重要途徑、一個(gè)關(guān)鍵舉措。非官方統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站發(fā)布的相關(guān)信息顯示，2017年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的占比為1.3%。其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)集中在零售、個(gè)體服務(wù)、餐飲等服務(wù)類行業(yè)領(lǐng)域，在這些行業(yè)從業(yè)的大學(xué)生的人數(shù)甚至超過了在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，平均成功率僅為2%（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的省份是浙江，該數(shù)據(jù)為4%）。據(jù)了解，歐美國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高達(dá)20%［1］。高培養(yǎng)率、低成活率是我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的兩個(gè)數(shù)據(jù)，這說(shuō)明，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)就業(yè)方面的作用有限，其驅(qū)動(dòng)效應(yīng)還沒有完全顯現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高職院校必須采取得力措施加以改變，努力提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

一、增設(shè)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新形式

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（業(yè)界稱其為“職教20條”）提出，職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月［2］?，F(xiàn)狀是，許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例偏低，距離這一目標(biāo)要求還有一定的差距。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須提高學(xué)生的實(shí)踐能力、生活和生存能力。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，是培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

（一）設(shè)置模擬創(chuàng)業(yè)課程

模擬創(chuàng)業(yè)是一種仿真實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)者，經(jīng)歷從創(chuàng)業(yè)方案制訂、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、團(tuán)隊(duì)組建到企業(yè)管理、產(chǎn)品推廣的整個(gè)過程，在創(chuàng)業(yè)的各個(gè)階段進(jìn)行切身體驗(yàn)。例如，在電子商務(wù)專業(yè)中，可以全國(guó)高職院校技能大賽電子商務(wù)項(xiàng)目為依托，設(shè)置模擬創(chuàng)業(yè)課程，包括網(wǎng)店的推廣、網(wǎng)店的裝修、售前售后服務(wù)等方面的內(nèi)容。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，可以全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽市場(chǎng)營(yíng)銷類比賽所使用的模擬經(jīng)營(yíng)軟件為依托，開設(shè)營(yíng)銷沙盤實(shí)訓(xùn)課程，模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)《市場(chǎng)營(yíng)銷》《消費(fèi)心理學(xué)》《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》《分銷渠道管理》等多門專業(yè)核心課程的理論知識(shí)運(yùn)用到模擬經(jīng)營(yíng)中來(lái)。在模擬創(chuàng)業(yè)課程的結(jié)尾，可專門安排兩周時(shí)間開展真實(shí)項(xiàng)目綜合實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用本課程所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中遇到的一個(gè)小問題，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是為了促使其將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合在一起?？梢酝ㄟ^兩種方式進(jìn)行：一是引進(jìn)來(lái)。引入與本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)，在校園內(nèi)建立實(shí)踐課程平臺(tái)，使人才培養(yǎng)直接與崗位需求接軌。比如，開封大學(xué)與電子商務(wù)第三方平臺(tái)京東商城合作，安排學(xué)生先接受京東商城的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，之后直接參與對(duì)方的運(yùn)營(yíng)和客服業(yè)務(wù)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二是走出去。考察與本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)，建立可靠的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生集體去這些企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，使學(xué)生掌握滿足社會(huì)需求的專業(yè)技能，這有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠保證實(shí)習(xí)效果。

（三）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

高職院校要探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形式，以提高學(xué)生的積極性，提高教育成效?？蓢L試建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實(shí)行“2＋1”教學(xué)管理模式，即學(xué)生在所屬院系完成2年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第三年可自愿申請(qǐng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，求取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分。這類學(xué)分的設(shè)置以實(shí)踐為導(dǎo)向，為此，須單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與崗位需求對(duì)接的課程體系。學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)家、往屆畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險(xiǎn)投資人等社會(huì)人士來(lái)校為學(xué)生授課，或開設(shè)講座，傳道授業(yè)。可引入綜合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生與企業(yè)深層次接觸，充分了解企業(yè)的真實(shí)需求以及在經(jīng)營(yíng)管理中經(jīng)常遇到的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，努力解決企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中遇到的難題。

二、構(gòu)建訓(xùn)研創(chuàng)一體化實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)能夠應(yīng)用新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

當(dāng)今時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)發(fā)展很快，并逐步普及。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，新產(chǎn)業(yè)、新模式層出不窮。當(dāng)前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)期，創(chuàng)新型企業(yè)快速成長(zhǎng)。智能化、信息化需要新技術(shù)來(lái)支撐，社會(huì)需要大量能夠應(yīng)用新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以專業(yè)為依托，努力培養(yǎng)能夠應(yīng)用新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)科技創(chuàng)新，滿足社會(huì)需要。一是推動(dòng) “師研生隨”。即吸收學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)擔(dān)任助理，讓學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)，通過科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是推動(dòng)“師導(dǎo)生創(chuàng)”。即學(xué)生創(chuàng)業(yè)，教師給予技術(shù)指導(dǎo)。三是推動(dòng)“師生共創(chuàng)”。即學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，教師提供核心技術(shù)，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)行股份制，師生共同創(chuàng)業(yè)。這三種模式的運(yùn)行都以團(tuán)隊(duì)為支撐。此外，要建設(shè)“校中廠”，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)?？傊?，要構(gòu)建訓(xùn)研創(chuàng)一體化實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以研發(fā)為動(dòng)力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)“做中學(xué)”“探中學(xué)”向“做中創(chuàng)”“探中創(chuàng)”延伸，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神包含敢于冒險(xiǎn)、勇于突破傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛、吃苦耐勞、精誠(chéng)合作、追求共贏等內(nèi)容［4］。當(dāng)今時(shí)代，生產(chǎn)高度自動(dòng)化和集成化，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)顯得更有價(jià)值。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)前的心理輔導(dǎo)

高職院校學(xué)生的年齡區(qū)間一般為18—21歲，這個(gè)年齡段的人容易沖動(dòng)，有時(shí)做事盲目，心理普遍不夠成熟穩(wěn)定。在沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估的情況下，僅憑一時(shí)的沖動(dòng)去實(shí)施，這樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其失敗率是極高的［5］。針對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生的這些特點(diǎn)，高職院校應(yīng)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜的心理品質(zhì)和深入思考的習(xí)慣。要設(shè)置相關(guān)必修課程，并將其納入人才培養(yǎng)方案。學(xué)?？梢匝?qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校舉辦專題講座，回顧自己曲折、艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程，分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)方面的問題，消除學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，指導(dǎo)他們科學(xué)制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、合理規(guī)劃自己的未來(lái)，為學(xué)生提供正面的精神引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的磨礪中成長(zhǎng)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力和樂觀向上的人生態(tài)度。要組織校內(nèi)外專家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）舉辦大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)策劃比賽

為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，高職院?？梢耘e辦自主創(chuàng)業(yè)策劃大賽，要求學(xué)生自主選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)校可以聘請(qǐng)校內(nèi)外專家擔(dān)任指導(dǎo)老師，對(duì)參賽者進(jìn)行輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)策劃大賽的具體內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目可行性研究（包括技術(shù)可行性和經(jīng)濟(jì)可行性研究、投資效益分析、不確定性分析，這個(gè)不確定性既涉及宏觀層面的因素比如國(guó)家政策的調(diào)整、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等，也涉及微觀層面的因素比如人事變動(dòng)、技術(shù)骨干離職等），還有項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)措施。通過創(chuàng)業(yè)策劃大賽，專家評(píng)委可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)理念和具體實(shí)施方面存在的問題，進(jìn)而提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，提高自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、克服困難的能力。學(xué)校二級(jí)學(xué)院每年都可以組織學(xué)生開展一次以“自主創(chuàng)業(yè)”為主題的模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演，為學(xué)生展現(xiàn)自己在創(chuàng)業(yè)方面的才能搭建平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代主題。高職院校應(yīng)大力進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)改革，增設(shè)一些滿足社會(huì)需求的實(shí)踐課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，樹立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多能夠應(yīng)用新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。