張麗荷

（云南師范大學(xué)，云南 昆明 650500）

一、引言

詞匯作為語言學(xué)的一個重要組成部分，不僅是表達(dá)的工具更是思維的工具、思想的工具。同音異形詞指的是語音形式相同，而書寫形式不同，并且意義不相同的詞。[1]這些詞語的不同用法對我們實(shí)際的生活有著非常大的影響。因此，在進(jìn)行實(shí)際的使用時，應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的區(qū)分與對比，這樣才可以保證真正的正確使用。

“反映”與“反應(yīng)”，詞義側(cè)重點(diǎn)不同。“反映”的“映”，強(qiáng)調(diào)的是對客觀事物本質(zhì)的顯示，通過反映產(chǎn)生的結(jié)果，可以觀察到客觀事物的本質(zhì)面貌；“反應(yīng)”的“應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)的是對刺激的回應(yīng)，刺激與反應(yīng)有因果關(guān)系；“反映”與“反應(yīng)”，語法功能不同，“反映”是及物動詞，可以帶賓語，如“反映民意”，“反應(yīng)”是名動兼類詞，作動詞時不及物，不能帶賓語，如“快速反應(yīng)”。[2]在生活中，“反應(yīng)”和“反映”這組同音異形詞在使用時會出現(xiàn)區(qū)分不清而使用錯誤的情況，本文對“反應(yīng)”和“反映”區(qū)分使用情況以問卷的方式開展調(diào)查。

二、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）問卷設(shè)計(jì)

第一步，調(diào)研者通過自己在學(xué)習(xí)生活中獲得的實(shí)際感受，詢問同學(xué)朋友在使用“反應(yīng)”和“反映”時遇到的困難，并查閱相關(guān)資料。初步列出了遇到的問題和困難。

第二步，對列出的問題和困難進(jìn)行聚類，得出可能存在問題和困難的維度，參考相關(guān)問卷設(shè)計(jì)問卷問題。主要是對“反應(yīng)”和“反映”這組詞之間詞義認(rèn)識模糊和混淆，使用時運(yùn)用語境來區(qū)別的意識，憑感覺來主觀使用兩個詞這幾個方面。設(shè)計(jì)問卷，形成初步問卷。

第三步，問卷試測。請朋友進(jìn)行試答，并請他們在自己區(qū)域內(nèi)選取1-2名朋友對問卷進(jìn)行試答。通過對回收的問卷的分析，對不合適的問題、有歧義的問題、需要補(bǔ)充的問題和選項(xiàng)等進(jìn)行調(diào)整和完善，最后形成正式問卷。

因?yàn)闀r間比較倉促，所以對問卷的信度和效度沒有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。最終形成的問卷含詞義認(rèn)識、語境運(yùn)用、主觀性和自我認(rèn)識幾個維度，共8道題目，都是單選題，其中3-7題選項(xiàng)后設(shè)有開放式補(bǔ)充，被訪者可以針對問題用自己的語言進(jìn)行自由的表述。

第四步，制作問卷網(wǎng)絡(luò)版。利用問卷星（https：//www．wjx．cn/）提供的技術(shù)支持，將問卷制作成網(wǎng)絡(luò)版。

（二）數(shù)據(jù)收集

1．調(diào)查對象

參與此問卷的調(diào)查對象主要是北京外國語大學(xué)2019級漢語國際教育碩士班的同學(xué)，少數(shù)昆明醫(yī)科大學(xué)2019級臨床醫(yī)學(xué)碩士班的同學(xué)，個別2019級和2020級云南師范大學(xué)漢語國際教育碩士班的同學(xué)以及部分工作者，共93人。

2．被試的基本信息

（1）分布。93名被試者分布情況分別是：云南有37人；山東有10人；北京有5人；安徽、河南、河北、黑龍江和四川都分別有4人；山西和遼寧都分別有3人；上海、陜西、內(nèi)蒙古和江蘇都分別有2人；廣東、廣西、新疆、甘肅、寧夏、浙江和海南都分別有1人。

（2）性別。被試者有12名被試者是男生；有81名被試者是女生。

3．學(xué)歷

被試者的學(xué)歷分布，有2名被試者的學(xué)歷是高中/中專/技校，有29名被試者的學(xué)歷是大學(xué)本科，有62名被試者的學(xué)歷是碩士研究生及以上（含目前在讀）。

4．問卷發(fā)放與回收

通過研究者自己、研究者的同學(xué)和朋友，將網(wǎng)絡(luò)版問卷層層下發(fā)，通過微信小程序問卷星，完成答卷后提交，即時生成數(shù)據(jù)。此次問卷一共發(fā)放100份，回收了93份，占比93%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）您的性別？

該題根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與本次問卷調(diào)查的93名被試者中，有12名被試者是男生，占比12．9%；有81名被試者是女生，占比87．1%。參與本次調(diào)查的被試者構(gòu)成明顯男生少于女生。

（二）您的最高學(xué)歷（含目前在讀）是（ ）？

該題根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與本次問卷調(diào)查的93名被試者的學(xué)歷分布，有2名被試者的學(xué)歷是高中/中專/技校，占比2．15%，有29名被試者的學(xué)歷是大學(xué)本科，占比31．18%；有62名被試者的學(xué)歷是碩士研究生及以上（含目前在讀），占比66．67%。參與本次調(diào)查的被試者都是受過九年義務(wù)教育的，都學(xué)習(xí)過“反應(yīng)”和“反映”兩個詞，且來自全國21個省份，本次調(diào)查是相對合理的。

（三）“這幾位同志_____的意見是有道理的，應(yīng)當(dāng)引起重視?！痹谶@句話中您認(rèn)為應(yīng)該填寫下列選項(xiàng)中的哪一個？為什么？

該題根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“反應(yīng)”的有8人，占比8．6%，選擇的原因是：第一感覺；選擇“反映”的有85人，占比91．4%，選擇的原因是：提出意見和反饋，反映意見是搭配、是對上級來表述一件事、有報(bào)告情況的意思、表示主動提出的看法、反映xx事件和反映意見等。這個句子應(yīng)該選擇“反映”，表示把情況、意見等告訴上級或有關(guān)部門，有90%以上的被試者選擇正確。選擇“反應(yīng)”的少數(shù)被試者從原因來看對兩個詞的詞義區(qū)別不是很清楚，憑感覺主觀選擇的。

（四）“地震前，有的動物會有_____異常。”在這句話中您認(rèn)為應(yīng)該填下列選項(xiàng)中的哪一個？為什么？

該題根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“反應(yīng)”的有90人，占比96．77%，選擇的原因是：動物本身做出的自我保護(hù)的方式、本能反應(yīng)、行為動作、被動、客觀的條件反射等；選擇“反映”的有3人，占比3．23%，選擇的原因是：語感。這個句子應(yīng)該選擇“反應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)的是對刺激的回應(yīng)，刺激與反應(yīng)有因果關(guān)系，有96%以上的被試者選擇正確，且原因是對詞義的理解和詞語的運(yùn)用都有所掌握。選擇“反應(yīng)”的被試者是憑語感選擇的。

（五）“《紅樓夢》這部小說_____了當(dāng)時中國的社會現(xiàn)象?！痹谶@句話中您認(rèn)為應(yīng)該填下列選項(xiàng)中的哪一個？為什么？

該題根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“反應(yīng)”的有6人，占比6．45%；選擇“反映”的有87人，占比93．55%，其選擇的原因是：映射的感覺、透過某些事驗(yàn)證某些事、反映現(xiàn)象、反映是動詞充當(dāng)謂語、反映問題等。這個句子應(yīng)該選擇“反映”，比喻把客觀事物的面貌或?qū)嵸|(zhì)表現(xiàn)出來，有93%以上的被試者選擇正確，其原因是對詞義的理解透徹，對詞語的用法有所掌握，會結(jié)合語境來理解。

（六）“地?cái)偨?jīng)濟(jì)的興起，群眾的_____是比較好的?！痹谶@句話中您認(rèn)為應(yīng)該填下列選項(xiàng)中的哪一個？為什么？

該題根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“反應(yīng)”的有54人，占比58．6%；其選擇的原因是：動作或者心理上表現(xiàn)出來的、反應(yīng)情況、結(jié)果和效應(yīng)、做賓語中心語等。選擇“反映”的有39人，占比41．94%，其選擇的原因是：“好”修飾名詞、詞義和主觀。這個句子兩個都可以選擇，但意思不同，反應(yīng)是在地?cái)偨?jīng)濟(jì)后群眾的后續(xù)動作，反映就是向上級部門或媒體的反映好。在這里的意思一種是比喻事情所引起的意見、態(tài)度或行動，另一種是把情況、意見等告訴上級或有關(guān)部門。此題選擇兩個選項(xiàng)的人都差不多，其原因是對語境的理解不同。

（七）“這兩種物質(zhì)放在一起，會發(fā)生化學(xué)_____?！痹谶@句話中您認(rèn)為應(yīng)該填下列選項(xiàng)中的哪一個？為什么？

該題根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“反應(yīng)”的有92人，占比98．92%；其選擇的原因是：狀態(tài)和形狀發(fā)生變化、化學(xué)反應(yīng)固定搭配。選擇“反映”的只有1人，占比1．08%，其選擇的原因是一種現(xiàn)象。這個句子應(yīng)該選擇“反應(yīng)”，在這里的意思是物理、化學(xué)變化的過程。此題基本都選擇了“反應(yīng)”。

（八）您知道“反應(yīng)”和“反映”在使用上的區(qū)別嗎？

該題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“非常清楚，完全能正確的使用”的有29人，占比31．18%；選擇“比較清楚詞，基本不會用錯”的有37人，占比39．78%，選擇“清楚詞義，但偶爾會用錯”的有23人，占比24．73%；選擇“不太清楚，經(jīng)常用錯”的有2人，占比2．15%；選擇“完全不清楚”的有2人，占比2．15%。只有少數(shù)幾個人對這兩個詞的區(qū)別使用存在模糊不懂的情況。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

綜合以上調(diào)查結(jié)果分析，此次問卷的被試者絕大部分都是女生。受過九年義務(wù)教育的被試者對“反應(yīng)”和“反映”這組同音異形詞的區(qū)別使用是基本清楚的。受教育實(shí)踐越長，學(xué)歷越高的被試者對于他們的區(qū)別掌握就更加扎實(shí)和專業(yè)。但是，不容忽視的是其中沒有回答原因的被試者以及回答了原因的被試者部分是憑借語感和直覺來選擇的；有4．30%的被試者對這兩個同音異形詞的區(qū)別和使用是不清楚，經(jīng)常用錯的，應(yīng)該引起重視。

（二）建議

詞匯是語言的構(gòu)成要素，是學(xué)生閱讀理解課文和寫作以及更好表達(dá)自己思想的前提。[3]在生活中，我們經(jīng)常會遇到許多同音不同意的詞語，如權(quán)利與權(quán)力等。同音異形詞的正確辨析不僅是提高自身的漢語素養(yǎng)的重要途徑，而且能避免日常生活中用錯帶來的不必要的麻煩，我們應(yīng)該正確辨析并掌握這些同音異形詞。

1．政策方面

雖然我國已經(jīng)普及了義務(wù)教育，但還有部分偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)存在沒有學(xué)上的情況，國家在大力支持教育扶貧工作的同時需要做到教育資源均衡、教育機(jī)會平等，鼓勵優(yōu)秀教師去貧困地區(qū)教學(xué)工作，讓國民教育高質(zhì)量貫徹落實(shí)到各地。

2．教學(xué)方面

（1）教師應(yīng)該確定語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的目的，擺正語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的位置。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實(shí)用的語文知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運(yùn)用、規(guī)范語言的能力，提高學(xué)生的表達(dá)水平和交際能力。[4]學(xué)生語文能力是在掌握知識的過程中形成的，并在運(yùn)用知識的活動中表現(xiàn)出來和成熟起來的。

（2）把握思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，因材施教，注重方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要管理好課堂秩序，組織活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，活躍課堂氣氛。

（3）結(jié)合語境，在運(yùn)用中練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生詞匯的應(yīng)用能力。同音異形詞的教學(xué)是詞匯教學(xué)中的一個難點(diǎn)，任何語言都離不開語境，語境在確定詞義，消除歧義，體現(xiàn)詞的用法和區(qū)別是有幫助的。[5]教師可以利用語境釋義法講解詞義，例如：“她沒反應(yīng)過來?！焙汀八o老師反映了這個情況?！?，用這兩個句子來講解“反應(yīng)”和“反映”的區(qū)別和用法，舉貼近生活的例子幫助學(xué)生理解，加深印象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用語境辨析同義詞。

3．個人方面

同音異形詞的詞義和用法是需要理解和不斷的練習(xí)，當(dāng)遇到兩個拿捏不定的同音異形詞時要及時地查閱兩者的區(qū)別和用法，多加練習(xí)來進(jìn)行鞏固；平時要養(yǎng)成多積累的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭，多積累、多練習(xí)。