石智生

(泉州信息工程學院 德育研究所，福建 泉州 362000)

近年來教育部門明確提出普通本科高校向應用型本科高校轉變的戰(zhàn)略計劃，目前全國已經(jīng)有眾多普通高校向應用型高校試點轉型。應用型本科高校更加重視的是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力培養(yǎng)，這就要求應用型本科高校必須要將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為研究重點。盡管應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了充足的發(fā)展，但是并沒有形成系統(tǒng)的建構體系，影響了應用型本科高校的優(yōu)化發(fā)展。因此，本文基于應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提出了構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的新型理念。

一、應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的內涵及側重點

應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體有其特殊內涵及側重點，應把握應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的基本概念及側重點。

(一)應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的基本概念

人類的生存和發(fā)展具有現(xiàn)實性和社會性的特點，在社會不斷發(fā)展、進步的過程中，個人與社會已經(jīng)形成了規(guī)模性、復雜性、互依性的有機共同體，社會為個人的發(fā)展提供動力和條件，個人不斷努力推動社會更好更快發(fā)展。在這一過程中，也從一定程度上體現(xiàn)了人類命運共同體的內涵。因此，考慮到個人與社會的協(xié)同關系，結合應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展背景，筆者提出了構建應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體的理念[1]。所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，是指在應用型本科高校的基本教育體系下，以創(chuàng)新理念為優(yōu)化基準，以促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為改革目標，通過應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國家政策、社會需求、企業(yè)發(fā)展、高校建設、個人培養(yǎng)進行深度融合形成有機的整體，使得應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加符合國家和社會的發(fā)展需求、更加適合學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展、更加利于應用型本科高校綜合建設等，將應用型本科高校的人才培養(yǎng)與社會發(fā)展、國家建設相聯(lián)系，最終實現(xiàn)完善化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的發(fā)展共同體，全面提升應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質量和社會意義。

(二)應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的側重點

應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在以人為本、產學兼顧、協(xié)同育人等方面都有側重點，應側重對學生進行實踐能力培養(yǎng)、綜合實力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

1.以人為本，側重學生實踐能力培養(yǎng)

應用型本科高校在進行教育事業(yè)發(fā)展中，必須要明確學校的立學之本，即學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。應用型本科高校要區(qū)別于“985工程”“211工程”更加側重于研究型的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，立足于應用型本科高校的建設出發(fā)點，以人為本，充分關注學生的實踐能力培養(yǎng)[2]。這就要求學校要創(chuàng)新學校教育機制，圍繞學生的實踐能力培養(yǎng)，通過日常的教學計劃，將學生的實踐能力作為教育的出發(fā)點，不斷改革教育機制，全面推進高校學生實踐能力的構建。

2.產學兼顧，側重學生綜合實力培養(yǎng)

在翻譯以中國文化為主題的展會宣傳材料時，譯者要充分發(fā)揮主體性作用，避免亦步亦趨地直譯，應從讀者的接受角度出發(fā)，合理運用“增刪改”策略。同時，這種主體性的發(fā)揮需要注意限度，增太多易造成“過載翻譯”，刪太多易造成“欠額翻譯”，改太多則容易偏離原文意思。

應用型本科高校更加重視的是培養(yǎng)具備合格的社會能力和綜合素養(yǎng)的綜合性人才，這就要求應用型本科高校不能僅僅局限在傳統(tǒng)研究型和基礎課程的教育理念下，要通過不斷完善學生的課堂理論教育和課外實踐工作，形成產學兼顧的教育格局，進而全面提升學生的綜合實力。應用型本科高校在基礎的課堂教學中，通常會不斷增加學生實踐、實習的學習機會，進而形成一種產學兼顧的完善教育體系。在這種機制下，教師更加側重于對學生綜合素質的培養(yǎng)，這將更加契合應用型本科高校的教學標準。

3.協(xié)同創(chuàng)新，側重學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

當前社會更加強調人才要具有良好的創(chuàng)新意識和合格的合作精神，而面向社會發(fā)展的應用型本科高校教育，就要求在基本的教學課程中，通過對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念。應用型本科高校更加側重于對學生協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)機制，通過全方面的合作教學和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，幫助學生形成良好的創(chuàng)新合作意識，這同樣也是應用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中區(qū)別于傳統(tǒng)高校教育事業(yè)的不同之處。

二、應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題境遇研究

在我國經(jīng)濟社會和創(chuàng)新驅動的發(fā)展背景下，大眾創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為當前我國深化發(fā)展、改革經(jīng)濟體系的重要戰(zhàn)略需求。在國家的大力支持下，各個地區(qū)的應用型本科高校先后展開了系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是筆者通過對當前我國應用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)調查，發(fā)現(xiàn)盡管各個應用型高校都已經(jīng)開設了相關的課程，但是依然存在著一些問題。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏校企有機聯(lián)動

積極推進應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的構建，離不開應用型本科高校與企業(yè)、產業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟等多方面的結合與互動，這是強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的關鍵所在。但是從目前來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的校企有機聯(lián)動，這對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展產生了極為不利的影響[3]。

第一，應用型本科高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)動效果不佳。區(qū)域經(jīng)濟是應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎，對于推動應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。但是從目前來看，應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有緊密結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，導致人才培養(yǎng)與日后社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)高度不匹配；應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟融合度較低，沒有充分響應國家《中國制造2025》、“一帶一路”協(xié)同建設等號召，從而降低了人才培養(yǎng)成效。

第二，應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產業(yè)技術融合度依然較低。高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，過于關注理論知識的傳授，忽視了產業(yè)發(fā)展及技術進步，因而難以充分運用最新的產業(yè)技術成果來輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，這在無形中削弱了應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性。

第三，應用型本科高校缺乏與行業(yè)的緊密對接，一方面應用型本科高校培養(yǎng)出的大學生人才難以勝任企業(yè)發(fā)展需要，另一方面企業(yè)并未深入應用型本科高校內部進行人才專項培養(yǎng)，也未曾設置實踐崗位供大學生實習，從而導致企業(yè)優(yōu)質人才稀缺。正是由于校企聯(lián)動不足，從而導致應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作難以取得突破性進步。

(二)應用型本科高校缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)

各應用型本科高校并沒有形成依托于本校教育體系的完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應用型本科高校的整體教育工作相剝離，這在很大程度上阻礙了應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目標的實現(xiàn)。第一，應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置不合理。一方面，缺乏成熟完善的應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，課程建設不系統(tǒng)、不全面、偏理論、弱實踐，導致大學生雖然學到了系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，但是難以將這些知識轉化成為實踐能力。另一方面，缺乏特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。盡管一些教師開始注重創(chuàng)業(yè)實踐課程開設，但是在具體實行過程中并未緊密結合當下流行的發(fā)展態(tài)勢，比如尚未針對當下流行的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客中心等進行實踐性教學指導，從而使得學生在具體的創(chuàng)業(yè)行為中無法將所學轉化成為實踐能力。第二，應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習機會較少，削弱了大學生的實踐水平。比如校內實習基地建設不足，校企合作實踐機會較少，缺乏完善的創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境等，這些問題的存在都在一定程度上阻礙了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，應用型本科高校實踐型教師隊伍不夠強大。應用型本科高校創(chuàng)業(yè)教師很少參與企業(yè)實踐，對于行業(yè)發(fā)展缺少系統(tǒng)化地認識和了解，導致教學內容與實踐偏離，不利于應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展[4]。

(三)缺乏完善的應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制

目前應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制不足，這在很大程度上阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不利于從根本上提升大學生綜合創(chuàng)業(yè)素質。首先，盡管國家出臺了多項政策來保障應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利實施，但是從目前情況來看，應用型本科高校對于這些政策的響應不足，即沒有按照政策部署來有機指導大學生教育工作，因而降低了優(yōu)秀人才的培養(yǎng)率。其次，地方高校的領導層、教師以及學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度較低，即便國家和地方政府給予了應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，但是由于意識淡薄、實操性差，因此導致這些優(yōu)惠政策和保障機制難以發(fā)揮實效，進而阻礙了應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展?？傊?，保障機制的建設是促進應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體建設的根本動力，只有不斷完善保障機制，并不斷地響應和運用好這些機制和政策，才能夠真正地促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展，從而為高校教育目標實現(xiàn)、推動國家和社會發(fā)展創(chuàng)造基礎。

由此可見，這些問題的存在，深刻揭示了當下應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體建設不足，這嚴重制約了應用型本科高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的綜合成效，與相關課程開設的基本目標不符。因此，結合我國應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展現(xiàn)狀，為了進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，筆者提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的構建理念。

三、應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的具體建構分析

應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體建構上要發(fā)揮校企聯(lián)動效應，構建高校教育系統(tǒng)。

(一)發(fā)揮校企聯(lián)動效應，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體創(chuàng)造條件

發(fā)揮校企聯(lián)動效應，要充分利用區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展、切實推進產業(yè)技術融合發(fā)展、大力促進行業(yè)發(fā)展合作對接。

1.充分利用區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展

在應用型高校教育事業(yè)中，更加重視的是學生的技術技能培養(yǎng)，這就意味著應用型本科高校要充分利用地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，在應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建過程中，形成區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的良性聯(lián)動，促進地區(qū)經(jīng)濟和應用型本科高校達到雙效增益，通過以服務地區(qū)經(jīng)濟長效發(fā)展為出發(fā)點，形成一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展體系。近年來，為了能夠促進我國的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，國家提出了《中國制造2025》、“一帶一路”協(xié)同建設、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶建設等多項促進地區(qū)經(jīng)濟進一步發(fā)展的重大戰(zhàn)略，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢和側重點也存在不同。應用型本科高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設時，必須要立足于當?shù)氐慕?jīng)濟社會現(xiàn)狀，通過與地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展形成人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新需求的專項對接，促進應用型本科高校形成人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制[5]。

2.切實推進產業(yè)技術融合發(fā)展

在應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的構建過程中，必須要始終以服務地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點，圍繞地區(qū)的產業(yè)發(fā)展鏈，形成獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。首先，應用型本科高校要圍繞地區(qū)的產業(yè)建設，通過加強對社會經(jīng)濟變化趨勢的及時把握，在第一時間為地區(qū)的新產業(yè)、新技術發(fā)展提供人才保證，這就要求學校能夠實時關注國內外的經(jīng)濟發(fā)展變化，通過有效的信息掌握，確保學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠緊緊圍繞時代變化開展；其次，應用型本科高校要及時關注當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展增長點或可以進一步提升的地方，通過進一步開展人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能培訓，全面提高地區(qū)新技術的普及工作，這樣能夠進一步確保產業(yè)技術融合發(fā)展的力度；最后，要通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術與應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的構建充分融合，通過全面提高學生的互聯(lián)網(wǎng)先進技術學習，確保學生掌握足夠的先進技術知識。只有這樣，才能有效保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建過程中產業(yè)技術融合發(fā)展的新形態(tài)落實，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的長效機制。

3.大力促進行業(yè)發(fā)展合作對接

在應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體建構過程中，應用型本科高?？梢猿浞掷玫貐^(qū)相關企業(yè)的優(yōu)勢，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更加貼近社會的機會[6]。首先，應用型本科高校針對不同的專業(yè)教學，積極與地區(qū)的企業(yè)形成良好的發(fā)展合作關系，為學生爭取實習的寶貴機會；其次，邀請當?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)家和公司技術人員為學生進行專題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，在講座上，社會工作人事能夠從自身的社會經(jīng)歷出發(fā)，為學生講解更加貼近現(xiàn)實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能夠加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，甚至會激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的想法，進一步促進應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建；最后，學?？梢院偷貐^(qū)的企業(yè)形成人才定向輸出的合作關系，通過協(xié)同企業(yè)對學生進行聯(lián)合管理教育，在學生完成學業(yè)后，通過定向輸送的合作關系完成人才的對接交流，這樣能夠有效保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建的人才就業(yè)問題。

(二)構建應用型本科高校教育系統(tǒng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體提供指導

構建應用型本科高校教育系統(tǒng)，要切實推動人才培養(yǎng)課程、增加應用型本科高校全面實習教育建設、改革全面完善應用型本科高校雙師體系構建，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體提供指導。

1.切實推動人才培養(yǎng)課程改革

應用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建過程中，要始終堅持學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基準點，充分發(fā)揮學生的主觀自主學習興趣，將教育的主體角色轉換為學生[7]。首先，要通過開展啟發(fā)式、合作式、互動交流式的創(chuàng)新教學模式，引導學生自覺參與到日常課程的學習過程中，全面提高學生的學習效果。其次，要加大應用型本科高校教育的學生課程改革，以實際發(fā)展情況為主，不斷整合優(yōu)化專業(yè)課程、通識課程、核心課程、實踐課程的教學比例，確保能夠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常的教學課程中。隨后，在日常的課程教學中，要充分融入相關的現(xiàn)代信息技術知識，引導學生自覺形成運用先進技術創(chuàng)新所涉及專業(yè)技能的思維習慣；積極運用線上線下教學手段，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，比如大學生創(chuàng)業(yè)基礎教育、大學生創(chuàng)業(yè)實踐課程(校園創(chuàng)客工廠運營、創(chuàng)意咖啡廳經(jīng)營、格子鋪創(chuàng)業(yè)指導等)、大學生創(chuàng)業(yè)園培訓課程等，這些特色化的課程建設有助于從根本上提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質，使之更好地在后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮個人的價值，從而取得創(chuàng)業(yè)成功。最后，要開設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育，幫助學生形成基礎的創(chuàng)業(yè)觀念。只有不斷改革高校的人才培養(yǎng)課程，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行深化發(fā)展，才能確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的順利構建。

2.增加應用型本科高校全面實習教育建設

在應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建過程中，學生的實習訓練課程作為應用型高校教育計劃中的重要內容，相關文件明確指出，大學生的實訓實習課時必須要占專業(yè)總課時的30%以上，如果能夠充分利用大學生的實訓實習課程，能夠為應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建提供很大助力。因此，應用型本科高校要切實增加學生的全面實習工作建設。通過采取企業(yè)合作和校內實習基地搭建的方法，形成校內、校外的一體化實習課程構建。首先，應用型本科高校要充分利用企業(yè)的實習機會，通過在當?shù)氐恼畮头鱿?，與企業(yè)簽署定向的實習合作合同，進而為學生的校外實習提供更多的機會；除此之外，應用型本科高?？梢岳闷髽I(yè)投資捐贈、政府財政補貼等方法，結合學校自身的資金籌備，建設現(xiàn)代化的校內實習實訓基地，為學生的校內實習奠定良好的實訓環(huán)境。通過不斷完善的校內外實習環(huán)境，能夠有效輔助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的順利搭建。

3.全面完善高校雙師體系構建

在建設應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的過程中，應用型本科高校教師的綜合實力直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設效果。因此，有必要進一步健全應用型本科高校的教師隊伍建設。首先，學校要加強專業(yè)教師的素質培訓，通過不斷完善教師任聘和考核機制，調整教師的教學結構，全面提升學校專職教師的綜合能力，為應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建提供主要教學力量；其次，要吸引校外企業(yè)的專職人才、優(yōu)秀管理人員和專業(yè)技能人才擔任兼職教師，作為學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進力量。通過構建這種先進的雙師教育體系，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建提供中堅力量。

(三)完善教育保障機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體保駕護航

應用型本科高校只有完善教育保障機制，全面推進國家政策驅動機制、切實保障地方高校實踐落實，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體保駕護航。

1.全面推進國家政策驅動機制

在應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建過程中，首先就要以國家的政策為驅動力。首先，從國家層面，有關教育部門要不斷完善應用型本科高校的教育機制，通過出臺明確文件，不斷強化應用型高校的教學理念，進一步確保應用型本科高校能夠滿足應用型人才培養(yǎng)的基本要求；其次，地方政府教育部門要在國家相關政策的基礎上，結合地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢和情況，從地區(qū)經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，與應用型本科高校形成相關的合作關系，鼓勵應用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，充分考慮地區(qū)的行業(yè)情況，進一步完善應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體建設；最后，要通過階段性的地區(qū)高校教育考察和審核，進一步促進應用型本科高校能夠從基層完善應用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建情況，確保應用型本科高校能夠在相關政策基礎上，切實加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8]?？傊?，只有不斷推進我國的相關應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體政策機制，才能驅動應用型本科高校的有關教育工作穩(wěn)步運行。

2.切實保障地方應用型本科高校實踐落實

在國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策推動下，應用型本科高校必須要將本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實到實處，通過進一步的實踐落實，全面確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。首先，應用型本科高校要從領導層面出發(fā)，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)管小組，由負責學校教務工作的相關人員共同組成，統(tǒng)籌負責學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；其次，要切實加強學校二級學院的學生教育，通過明確的教學文件要求各學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學院的日常工作活動中，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠實現(xiàn)全范圍的教育覆蓋；最后，要通過開展全校范圍的素質講座和專題活動，引導學生和教師自覺配合學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設，要通過全校的宣傳活動全面提高師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，只有這樣，才能為應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建提供強有力保證?？傊?，必須要通過采取具體的措施，確保各應用型本科高校能夠貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作為學校的重點發(fā)展方向，切實增強學校的實踐工作穩(wěn)步落實。

四、結 語

本文深入闡釋了應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體建構的路徑，具體從發(fā)揮校企聯(lián)動效應、構建高校教育系統(tǒng)、完善教育保障機制三個方面分析了可實施的對策，希望能夠進一步健全應用型本科高校的應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構建，進而全面提高應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。