地方高校理工科專業(yè)課程思政教學(xué)改革初探

郭宜娟 王林惠

地方高校理工科專業(yè)課程思政教學(xué)改革初探

郭宜娟 王林惠

（湖南科技學(xué)院 信息工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

當(dāng)前，我國高等學(xué)校正全力推進課程思政建設(shè)。相對于國家直屬高校，地方性高?？陀^上存在優(yōu)良師資不足、思政意識不足、教學(xué)投入不足、改革力度不足等難以彌補的短板。地方高校理工科專業(yè)課程思政建設(shè)需要在加大引智力度、加強示范引導(dǎo)和抓好制度建設(shè)三個方面著力，以緩解優(yōu)良師資不足壓力、增強課程思政改革建設(shè)的動力和活力。

地方高校；理工科；課程思政；教學(xué)改革

2016年12月習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“推進課程思政建設(shè)，是守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的重要舉措”[1]。由此可知，開展課程思政目的在于鼓勵各專業(yè)教師充分發(fā)揮主觀能動性，挖掘各科專業(yè)課程中蘊含的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)教育與德育教育有機結(jié)合，彌補高校德育教育依賴思想政治理論課單一的教育模式，達到全員、全程、全方位育人效果。

習(xí)近平指出“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教師的育人素養(yǎng)直接影響課程思政效果。地方高校由于地域、經(jīng)濟方面存在客觀的短板，難以吸引優(yōu)秀人才扎根，而在高校中占比高、側(cè)重技術(shù)、專業(yè)性強的理工科專業(yè)教師，如何積極主動開展課程思政教學(xué)成為亟待解決的突出問題。

一 地方高校理工科專業(yè)課程思政教學(xué)改革難點

（一）優(yōu)良師資不足

教師是興教之本，沒有穩(wěn)定的、高質(zhì)量教師隊伍高校的教學(xué)改革就無從談起，課程思政建設(shè)不是校長以一己之力就能推動圓滿完成的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及每位專業(yè)教師以培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人為共同目標(biāo)合力完成的事業(yè)。優(yōu)秀的教師人才是推動教育改革的第一動力，地方高校資金少、項目少成為優(yōu)秀人才落地難的老大難問題。

（二）思政意識不足

在“學(xué)好數(shù)理化走遍天涯也不怕”的理念影響下，中國孩子從小普遍重理輕文，理工科教師自身輕人文素養(yǎng)修煉、重知識技能掌握，不少理工科教師對人文社科尤其是馬克思主義理論學(xué)習(xí)不夠深入；另一方面，由于歷史原因，近代很多的創(chuàng)新發(fā)明、機器制造、原理推論始于西方發(fā)達國家，理工科教師在學(xué)習(xí)過程中無形受到西方文化熏陶，從而導(dǎo)致課程思政推進緩慢。

（三）教學(xué)投入不足

教學(xué)投入不足一是指學(xué)校用于教學(xué)改革資金投入不足，課程思政的效果具有隱秘性、量化難的問題，如理想信念、道德情操的作用只有在學(xué)生后期漫長的實踐中才能顯現(xiàn)，也正因為課程思政短期內(nèi)看不到效果所以很難吸引地方高校資金大量投入；二是指教師教學(xué)研究投入不夠，地方高校由于各種資源的匱乏，使人才留下難扎根，不少教師將更多精力投入到讀博、外出進修、做研究發(fā)論文。

（四）改革力度不足

地方高校教職工具有流動性大與穩(wěn)定性強兩個特征，在虹吸效應(yīng)下，處在劣勢地位的地方高校教職員工流動性大便不足為奇，而大浪淘沙后留下的教職員工扎根沃土，他們是撐起地方高校教學(xué)的中間力量，同時盤根錯節(jié)的關(guān)系也是成為阻礙改革的主要因素。那些將精力投在“跳高”的教師教學(xué)改革他們無暇參與，穩(wěn)定扎根的老教師無心參與，對于早已爛熟于心的課堂知識、教學(xué)課件不想改、懶得改，這在一定程度上成為地方高校全面推進課程思政建設(shè)的絆腳石。

二 破解阻礙地方高校理工科專業(yè)課程思政建設(shè)障礙策略

（一）加大引智力度，緩解優(yōu)質(zhì)師資不足壓力

高校一方面應(yīng)抓住地方政府振興區(qū)域經(jīng)濟的契機，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢，加強校地合作，改革盤活學(xué)校老資產(chǎn)，創(chuàng)建校企混合制新產(chǎn)業(yè)，打通財政支持輸血與自身造血雙向功能通道，緩解學(xué)校發(fā)展資金難的問題。

另一方面要樹立人才意識、抓好人才工作。教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，要使教師愿意來就必須要完善教師福利待遇保障機制，學(xué)校除了尋求地方政府支持，出臺人才引進優(yōu)惠政策，解除教師物質(zhì)生活的后顧之憂外，還應(yīng)在教學(xué)研究上提供有效的資金保障，這樣才能吸引更多優(yōu)秀的教師人才，并能留得住、能扎根。

（二）加強示范引導(dǎo)，增強課程思政改革動力

營造濃厚的課程思政氛圍。《加油！向未來》是大型科普類節(jié)目，其中有一道題目描述的是關(guān)于科學(xué)家童第周怎樣發(fā)揚攻堅克難精神突破科研難題的題目，當(dāng)時沒有一位參賽選手了解這位科學(xué)家，主持人撒貝寧說道：“看來我們的年輕人，在關(guān)注很多西方科學(xué)、技術(shù)、知識和理論的同時，卻恰恰忘了從科學(xué)家的身上去感受更多他們對科學(xué)追求的執(zhí)著狀態(tài)和精神，尤其是咱們中國自己的科學(xué)家”。理工科教師實施課程思政最容易切入點就是挖掘那些理論、發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)生的背后的故事，挖掘背后科研制造人員精神，學(xué)校和學(xué)院拋磚引玉大力宣傳，烘托氛圍，通過拉橫幅、電子顯示屏、校園公眾號推送等傳媒載體密集宣傳典型道德模范、勞動模范，宣傳那些刻苦鉆研專業(yè)技能，具有嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)作風(fēng)的科研技術(shù)人員，他們在工作中發(fā)揚的工匠精神，胸藏愛國情懷，勇?lián)?zé)任和使命、自立自強自尊的精神在潛移默化中感染熏陶理工科師生，激發(fā)理工科教師內(nèi)生的家國情懷。

發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用。各院充分利用每周、每月、每季度的“三會一課”時間邀請非黨員教師集中宣傳學(xué)習(xí)黨的理論精神，通過黨員活動日開展形式多樣的意識形態(tài)教育工作，如參觀展覽、游覽紅色景點、共同觀看或推薦傳遞正能量的紀(jì)錄片等快速提高理工科黨員教師思想覺悟和人文情懷。

對專任教師設(shè)置專門的教學(xué)考核和質(zhì)量獎。目前，各地方高校教學(xué)場地基本已安裝監(jiān)控及攝錄裝備，教學(xué)督查人員每天應(yīng)隨機抽查教師教學(xué)活動，督查對象由當(dāng)天課表隨機產(chǎn)生，督查人員公平公正做好相關(guān)記錄，期中、期末學(xué)校對錄制的教學(xué)視頻及教學(xué)記錄再次抽查，對問題教師及時約談處理，對專業(yè)知識傳授全面又善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀等課程思政開展良好的優(yōu)秀專任教師，學(xué)校要加大獎勵，并以教書育人楷模形象加大宣傳，召開先進理工科專業(yè)課教師開展課程思政事跡報告會，既提升優(yōu)秀工作者自豪感，又為其他專業(yè)課教師提供學(xué)習(xí)榜樣，通過身邊事感染身邊人，起到引領(lǐng)和示范作用[2]。

（三）抓好制度建設(shè)，釋放課程思政建設(shè)活力

用好用實理工科專業(yè)教師培訓(xùn)制度。習(xí)近平總書記強調(diào)：“教師承擔(dān)著神圣使命，傳道者自己首先要明道、信道”，院系要專門開展針對提高理工科專業(yè)教師人文素養(yǎng)以及實施課程思政能力的培訓(xùn)，內(nèi)心的規(guī)約往往比外在束縛對個人行為更具引導(dǎo)力和約束力，通過培訓(xùn)使專業(yè)課教師能夠發(fā)自內(nèi)心遵從并主動踐行[3]。

落實落細(xì)理工科與文科教學(xué)研討制度。理工科教研室召開教學(xué)研討會應(yīng)邀請人文社科教師參與，鼓勵人文社科教師開展知識講壇活動，雙方利用專業(yè)優(yōu)勢，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素，在理工科專業(yè)課上無形滲透社會主義核心價值觀、融入傳統(tǒng)文化的傳播，實現(xiàn)課程融思政，思政寓課堂的良好效果，有效推動地方理工科專業(yè)課程思政建設(shè)落細(xì)、落實。

科學(xué)制定教師科研教學(xué)考評制度。針對理工科教師，學(xué)校應(yīng)精準(zhǔn)用材，經(jīng)費用到點子上，設(shè)置專任教師崗以及科研崗，避免教師都有科研任務(wù)而人人都只完成膚淺的科研與應(yīng)付式的教學(xué)，讓潛心教學(xué)的老師不吃虧，從而形成教師樂教、善教的良性循環(huán)。

結(jié) 語

占比較大的理工科專業(yè)教師能否開展好課程思政教學(xué)活動，是衡量地方高校育人成效的重要指標(biāo)，地方高校理工科教師的育人能力與育人意識影響著理工科學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的長度、寬度、幸福度，理工科課程既是地方高校課程思政建設(shè)的關(guān)鍵也是短板，如何培育、激發(fā)理工科教師課程思政能力和自覺性，成為學(xué)生人生真正的“導(dǎo)師”，應(yīng)作為學(xué)校長期工作常抓不懈，如此培養(yǎng)出的人才不會因為自己畢業(yè)于不知名的地方高校而自卑，不會因為工作于基層而懊惱，不會遇到生活、工作挫折而氣餒，他們用實際行動書寫“德才兼?zhèn)洹保逼鋵崜?dān)當(dāng)民族復(fù)興時代重任。

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09.

[2]楊賢金.高校實踐育人的探索與創(chuàng)新[M].北京:中國書籍出版社,2015:169.

[3]楊嬌嬌.高校專業(yè)課教師在課程思政實踐中存在的問題及對策研究[D].湖南大學(xué),2019:44.

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1673-2219（2021）06-0113-02

2021-06-09

湖南科技學(xué)院2021年教學(xué)改革研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下地方本科院校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)模式重構(gòu)研究”（項目編號XKYJ2021033）；湖南科技學(xué)院2021年教學(xué)改革研究項目“基于科技競賽的本科生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式設(shè)計與建設(shè)”（項目編號XKYJ2021012）。

郭宜娟（1991－），女，湖南永州人，湖南科技學(xué)院教務(wù)處教師，研究方向為思想政治教育。王林惠（1991－），男，湖南永州人，博士，講師，研究方向嵌入式系統(tǒng)。

（責(zé)任編校：咼艷妮）