劉 眉, 沈新華, 唐開鵬

(南京曉莊學(xué)院, 江蘇 南京 211171)

開展活動是共青團工作的基本內(nèi)容,是思想和價值引領(lǐng)的重要途徑,通過舉辦思想性和趣味性相結(jié)合、適宜團員青年的活動,可以增強團組織對團員青年的感召力和吸引力,將團員青年聚集到黨的周圍。協(xié)同育人理念植入共青團活動,就是在共青團活動開展的全過程中,建立“高校、家庭、社會、企業(yè)”四位一體的人才培養(yǎng)協(xié)同機制,通過外引內(nèi)培,打造協(xié)同合作平臺,匯聚校內(nèi)外資源,提升共青團的生命力和吸引力,讓共青團活動貼合學(xué)生的需求,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 協(xié)同育人理念植入高校共青團活動的意義

1.1 符合高校人才培養(yǎng)的要求

高校人才培養(yǎng)既要適應(yīng)學(xué)生成長成才的共同需求,也要適應(yīng)學(xué)生成長成才的個性需求。這就需要著眼于不同年級、不同專業(yè)、不同性別、不同性格的學(xué)生進行精細化指導(dǎo)。共青團活動是高校育人的重要途徑,以人才培養(yǎng)為目標,需要借助校內(nèi)外各種資源,發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各育人主體優(yōu)勢,通過全方位全角度的有效互動,為學(xué)生的個性需求提供平臺和指導(dǎo)。

1.2 規(guī)范共青團組織機制的需要

團的活動是校園文化活動的重要組成部分,直接影響著校園文化氛圍。共青團活動如果局限于團組織內(nèi)部,不僅資源有限,活動效果也大打折扣，還會造成資源的浪費和管理的混亂,同時也會影響學(xué)生參與活動的積極性。只有加強不同主體的協(xié)同意識,才能有效避免低層次重復(fù)。

1.3 大學(xué)生就業(yè)競爭力的保障

專業(yè)課教學(xué)是高?！暗谝徽n堂”,共青團活動打造出“第二課堂”。就業(yè)競爭的激烈促使學(xué)生不僅要掌握“第一課堂”里學(xué)到的知識,還要通過“第二課堂”不斷提升自己的綜合素質(zhì)。共青團活動要貼近學(xué)生就業(yè)需求,借助校內(nèi)外資源,通過專業(yè)社團、社會實踐、志愿服務(wù)等幫助大學(xué)生將理論和實際聯(lián)系起來,提高求是創(chuàng)新能力。

2 高校共青團活動創(chuàng)建存在的問題

2.1 育人目標不明確

部分共青團活動泛娛樂化,思想育人效果不明顯,不能起到很好的引領(lǐng)示范作用。在實施的過程中,不能主動適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才需求的變化,形成與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象[1],變成了校園里學(xué)生的“自娛自樂”。部分活動只注重包裝宣傳,活動總結(jié)文字很華麗,沒有實質(zhì)內(nèi)涵,屬于“紙上談兵”,育人目標和活動定位不清。

2.2 活動重復(fù)建設(shè)多

高校各職能部門之間缺少溝通,共青團活動計劃,缺乏統(tǒng)一安排，同一個活動或類似的活動多個部門先后開展,造成資源的過度消耗,嚴重打擊學(xué)生參加活動的積極性，也會造成管理機制上的混亂,使得活動的責任方不明確,活動中出現(xiàn)了問題也容易出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象。

2.3 育人主體認識片面化

在共青團活動協(xié)同育人實踐中,育人主體過于片面化。高校共青團活動一般由團委老師指導(dǎo),團學(xué)骨干組織實施,活動范圍以校園為主陣地,范圍的局限和活動組織者資源的有限導(dǎo)致活動效果受到影響。部分職能部門和高校教師對共青團活動的認知狹隘,認為共青團活動就只是團委老師、輔導(dǎo)員、班主任的事情,和自己沒有關(guān)系,導(dǎo)致共青團活動形式單一,缺乏專業(yè)指導(dǎo),降低了活動的層次,削弱了活動的影響力和輻射面。

2.4 精準服務(wù)能力不強

高校共青團活動數(shù)量多,不少活動只是簡單的累加,沒有聚焦團員青年的需求,有的活動不符合時代特征或?qū)W生年齡特點,活動形式、載體單一,因此對團員青年的吸引力不足,學(xué)生參與活動積極性不高。部分高?；顒虞p視內(nèi)涵建設(shè)[2],活動開展虎頭蛇尾,沒有起到真正的育人效果。有的活動是速成活動,單純?yōu)榱送瓿缮霞壢蝿?wù),因此未能產(chǎn)生長遠的活動效果。

3 協(xié)同育人理念下高校共青團活動創(chuàng)新的思路

3.1 規(guī)范機制,加強活動管理保障

全校一盤棋,完善共青團工作組織架構(gòu)和責任分工,各職能部門互相配合,做到信息暢通,共同做好共青團活動。共青團活動品牌的創(chuàng)建,離不開一群具有較高執(zhí)行力的團學(xué)骨干和一套行之有效的制度,因此應(yīng)切實加強基層團組織制度建設(shè),認真做好團學(xué)管理各項規(guī)章制度的“廢改立”及制度更新匯編工作。推進規(guī)范化管理,形成工作有制度、辦事有程序、過程有監(jiān)控、責任有追究,按制度辦事、靠制度管人的良好機制。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,鼓勵團學(xué)骨干主動謀劃,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),分工合作,精細管理。根據(jù)活動主題的不同,建立團員青年“紙質(zhì)+網(wǎng)絡(luò)”人才檔案庫,最大化發(fā)揮團員青年的特長和優(yōu)勢,善于挖掘團員青年的潛能,促進團員青年向“專、精、尖”發(fā)展。高度重視團學(xué)骨干隊伍的培養(yǎng)與管理,視之為共青團工作不可或缺的“生力軍”。根據(jù)共青團工作特點定期組織開展團學(xué)骨干培訓(xùn),新老骨干交流會,借助宣傳部、校團委等高校職能部門力量加強培訓(xùn)，增強團學(xué)骨干馬克思主義理論研究、新聞宣傳和發(fā)布新媒體信息的能力。團學(xué)骨干帶頭參與各類志愿服務(wù)和社會實踐項目,不斷培養(yǎng)自身學(xué)習與實踐、調(diào)查與研究、求是與創(chuàng)新能力。班級團支部通過團日活動、青年大學(xué)習、信仰公開課、學(xué)習互助小組等形式培育團員青年的社會主義核心價值觀,樹立標桿人物,形成榜樣力量,切實推進基層團組織的履職能力。

3.2 優(yōu)化質(zhì)量,明確活動培育目標

基于高校共青團活動數(shù)量多、品牌雜、育人目標不明確的現(xiàn)狀,應(yīng)明確共青團活動項目化運作的目標要求,在此過程中相應(yīng)“減負減壓”,緊抓過程管理,以“結(jié)果”為導(dǎo)向,更加有針對性地面對學(xué)生開展共青團文化活動。高校應(yīng)緊密圍繞“立德樹人,協(xié)同育人”工作思路,通過平臺創(chuàng)新、資源創(chuàng)先、品質(zhì)創(chuàng)優(yōu),將各類活動進行資源整合,避免單一化培育誤區(qū),堅持系統(tǒng)化、長期性培育。在活動策劃、運作過程中,以培養(yǎng)團員青年的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標,培養(yǎng)團員自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。根據(jù)學(xué)生個性的不同,分類指導(dǎo),以生為本,充分發(fā)揮團員的自身優(yōu)勢和創(chuàng)造力。有效配置師資力量,做好目標管理,挖掘優(yōu)勢項目和特色項目,根據(jù)時代特征和學(xué)校的辦學(xué)理念確定鮮明的活動主題。如以培養(yǎng)愛國主義為核心的民族精神為重點,組織團員青年走出校園、追尋歷史,與南京市方志辦、南京大屠殺紀念館等單位合作,組建“日軍空襲南京造成損失”調(diào)查團、“南京大屠殺微觀史”調(diào)查團、“南京大屠殺叢葬地尋訪”調(diào)查團等,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責任感。樹立活動品牌意識，將共青團品牌創(chuàng)建納入學(xué)校建設(shè)和改革發(fā)展的總體規(guī)劃,全力打造立德樹人、項目孵化育人的工作品牌。

3.3 協(xié)同育人,擴大活動輻射范圍

充分運用高校、家庭、合作企業(yè)、共建單位等資源,發(fā)揮“1+1>2”的效應(yīng),把“加法”做成“乘法”,規(guī)范高效開展共青團文化活動。密切聯(lián)系專業(yè)教師,制定本科生導(dǎo)師制方案,讓任課教師在學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)風建設(shè)、學(xué)科競賽、科研立項等方面發(fā)揮優(yōu)勢,為學(xué)生提供專業(yè)輔導(dǎo)。密切聯(lián)系班主任,一個優(yōu)秀的班主任能從專業(yè)角度幫助班級學(xué)生加深對學(xué)科的理性認識,提高專業(yè)學(xué)習的興趣、濃度,提升班級凝聚力,促進班風建設(shè)。密切聯(lián)系家長,借助寒暑假作業(yè),讓學(xué)生主動跟家長匯報個人的綜合表現(xiàn),讓家長查閱學(xué)生的成績,然后反饋意見給輔導(dǎo)員。在發(fā)生學(xué)業(yè)預(yù)警、違紀違規(guī)、突發(fā)事件時,第一時間和家長取得聯(lián)系,爭取家長的支持和配合。原生家庭對一個人三觀、品格的影響巨大,家校需要共同發(fā)力,互相配合促進學(xué)生的成長。密切聯(lián)系校企合作單位,施行項目合作、實習實訓(xùn)、培訓(xùn)課程、宣講會、招聘會“五位一體”的全過程、嵌入式合作培養(yǎng)模式,為團員青年開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。密切聯(lián)系共建單位,開展志愿服務(wù)和社會實踐,組織志愿者們前往敬老院開展“小手拉大手”志愿服務(wù);利用寒暑期組建多支服務(wù)社會或帶有學(xué)科特色的調(diào)查研究團隊,讓學(xué)生將理論與實際聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,增強社會責任感,服務(wù)地方經(jīng)濟。

3.4 聚焦需求,精準服務(wù)活動受眾

針對大一學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的迫切需要,在新生入學(xué)時,讓所有新生給未來自己寫一封信,初步提出自己的學(xué)業(yè)目標;組織新生參加職業(yè)傾向測試,邀請專業(yè)教師開展面對面生涯發(fā)展咨詢活動;以“知人者智,知己者明”為主題舉辦團日活動,幫助新生盡快完成角色轉(zhuǎn)換。針對大二學(xué)生容易形成專業(yè)學(xué)習和個人成長低潮期的現(xiàn)實問題,著重幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展的方向,借助企業(yè)資源開展多個職業(yè)領(lǐng)域的模擬面試、菁英風采大賽、專業(yè)學(xué)科競賽、商務(wù)禮儀大賽等活動,幫助學(xué)生了解職業(yè)需要,增強核心競爭力。針對大三學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習動力不足、上進心懈怠、心理浮躁的問題,舉辦“企業(yè)講師進校園”主題活動、“社會即學(xué)?！薄奥殬I(yè)體驗”實踐項目,讓學(xué)生做好就業(yè)的心理和知識準備。此外,聚焦學(xué)生的需求和個性開展不同主題的活動,協(xié)同各方力量精準服務(wù)青年團員。如培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的了解,邀請國家級非遺傳承人為學(xué)生開設(shè)培訓(xùn)課,讓學(xué)生了解非遺作品背后所展現(xiàn)的義、禮、智、信等傳統(tǒng)美德,忠、孝、廉、悌等做人標準,對學(xué)生加強優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶。

4 結(jié)語

協(xié)同育人理念下共青團工作的一切出發(fā)點和落腳點是服務(wù)青年,在服務(wù)青年的過程中,應(yīng)充分發(fā)揮社會、高校、企業(yè)、家庭的協(xié)同效用,開展有針對性、計劃性、適用性的共青團活動,不斷組織青年、聯(lián)系青年、凝聚青年,從而影響青年,凸顯共青團活動品牌的影響力。