趙艷紅

（河北省滄州市鹽山縣西門外小學(xué)，河北 滄州 061300）

高效教學(xué)新課改明確提出了教育的基本要求,小學(xué)語文課教育工作仍然是一個(gè)很重要的教育工作,為響應(yīng)新課改的需求應(yīng)該不斷地推陳出新,以跟上當(dāng)前教育工作的發(fā)展趨勢(shì)。要在學(xué)校的語文教學(xué)中突出素質(zhì)教育,就需要變革過去學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方法為基于學(xué)生核心素質(zhì)導(dǎo)向,并研究提升學(xué)校語文素養(yǎng)課程的新教學(xué)方法。下面分析在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文素質(zhì)教育措施。

一、建立正確教育觀為了推廣素質(zhì)教育老師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過現(xiàn)代的教育技術(shù)手段來培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要建立以小學(xué)生的素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)的新教學(xué)方法。隨著新課改所明確提出的全面素質(zhì)教育的發(fā)展方向,小語文教育也需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法,要增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在課堂中的主體地位,教師也要圍繞著培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)來制訂教學(xué)計(jì)劃。教師在課堂中也要注意訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)習(xí)者去理解所學(xué)內(nèi)涵而不要因?yàn)閼?yīng)對(duì)試卷去死記硬背。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,對(duì)老師的教學(xué)方法需要加以改進(jìn)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝墓噍斒降慕虒W(xué)方法,通過進(jìn)行教學(xué)討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體的課堂為教學(xué)工具,來改善教學(xué)品質(zhì)可以通過微課堂、翻轉(zhuǎn)教室等互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)方法,使用對(duì)學(xué)生的較為熟悉感興趣的網(wǎng)絡(luò)等新媒介為教學(xué)工具,來培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以采用各種創(chuàng)新的教育技術(shù)手段,來對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。

二、通過鼓勵(lì)與教師間的互動(dòng),以故事培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力雖然學(xué)生在步入小學(xué)后通過一段時(shí)間的練習(xí)后,已掌握了基本的識(shí)字能力,同時(shí)也有很多學(xué)生可以通過詞典等工具書檢索詞匯,但是,這并不代表識(shí)字課程的終結(jié),反而代表著一個(gè)全新階段的開始。在這階段,學(xué)校語文老師們必須讓小學(xué)生在強(qiáng)烈的探索激情的帶動(dòng)下對(duì)漢字及其背后的歷史故事產(chǎn)生濃厚興趣,如此學(xué)生就可以透過品味漢字的形、聲、意發(fā)掘漢字之美,從而領(lǐng)略中華民族的淵博精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。要想使小學(xué)生在識(shí)字時(shí)就形成了情感認(rèn)知,我們不妨把幾個(gè)小故事恰當(dāng)?shù)丶{入其中。小故事不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書激情,使之在小故事中領(lǐng)悟文章的魅力,還可以讓課堂上變得更生動(dòng)有趣,進(jìn)而有效地培育學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。除此以外,我們還能夠運(yùn)用故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,使其可以在和周圍同伴的團(tuán)結(jié)互助中對(duì)漢字及其后面的含義展開更為深入的探究。所以,在課堂教學(xué)過程中,我們不妨把一些蘊(yùn)含著漢字信息的圖畫呈現(xiàn)給學(xué)生,并要求他們按照自身對(duì)圖畫內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)找到對(duì)應(yīng)的漢字,進(jìn)而說出漢字背后的故事。例如,我們可把一幅繪有連綿山脈的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生,讓其就在圖像內(nèi)尋找具體文字(如山、出,該題無固定回答,只有學(xué)生言之成理而已)。通過熱烈交流,學(xué)生們勢(shì)必會(huì)對(duì)文字有更深刻的認(rèn)識(shí)。要實(shí)施素質(zhì)教育就必須突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造一次直接與教師交談的機(jī)會(huì),學(xué)生也不再是只會(huì)被動(dòng)接受,要與老師平等地進(jìn)行討論,而教師也要合理地利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具,來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的緊張氛圍。因?yàn)椴捎昧硕嗝襟w教學(xué)視頻的方式,大大活潑了課堂教學(xué)氛圍,使得他們也開拓了思路。

三、以敘事培養(yǎng)的邏輯與思辨能力敘事教學(xué)法的使用不但有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的社區(qū)參與性,還有助于培養(yǎng)的能力。而對(duì)于這一點(diǎn)兒,我們?cè)谥v述、剖析敘事過程中便可窺見一斑。實(shí)際上,故事教育方法對(duì)學(xué)生的影響絕不限于課堂口語學(xué)習(xí)能力的有效優(yōu)化和提高,更對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和思維能力的提高,具有不可或缺的意義。經(jīng)過了一些故事競(jìng)賽,學(xué)習(xí)者們不但可以把自身的觀念、情感、心態(tài)等介紹給他人,還可以在面向眾人的展示過程中逐漸形成了良好的心理,進(jìn)而為其今后的教學(xué)打下了堅(jiān)強(qiáng)的基石。例如,當(dāng)學(xué)生希望把一個(gè)讓自己印象深刻的故事講述給同伴時(shí),他就應(yīng)該先對(duì)故事的起因、進(jìn)展、高潮、結(jié)尾等大致情景有大概的判斷與總結(jié),然后站在聽眾的視角上認(rèn)真地思考,以保證在同學(xué)們講了自己的故事之后有預(yù)想當(dāng)中的效果。經(jīng)過這樣的信息提取與綜合、梳理,小學(xué)生不但可以有效培養(yǎng)思維能力,還可以從設(shè)身處地地替別人考慮的過程中得到一番獨(dú)特的情感感受。總之,對(duì)于天真爛漫、活躍好動(dòng)的小學(xué)生而言,運(yùn)用故事教學(xué)法不但能以精彩的故事情節(jié)滿足學(xué)生的興趣,還可使其對(duì)學(xué)校語文課堂產(chǎn)生較為濃厚的好感。由此可見,故事教學(xué)法對(duì)于小學(xué)的語文教育而言非常有實(shí)用價(jià)值。因此身為學(xué)校的語文老師,我們務(wù)必要在深入理解這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上,給教師與學(xué)生們更多恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以便于使其在今后的教學(xué)與生涯中,得到更甜美的勝利果實(shí)。為貫徹新課程教改關(guān)于素質(zhì)教育的課程理念,必須提升教師的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)語文是一切課程的基石,所以應(yīng)該強(qiáng)化教育將基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該培養(yǎng)自身的學(xué)科素養(yǎng),隨著社會(huì)的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展,目前的小學(xué)語文教育應(yīng)該通過科學(xué)技術(shù)的手段來提升教育水準(zhǔn)。語文教學(xué)中會(huì)涉及到許多專業(yè)的理論知識(shí),所以要求語文教師必須旁征博引,要了解許多語文以外的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)自身的教學(xué)素質(zhì)。教師們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),要科學(xué)合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教學(xué)工具,并借助現(xiàn)代化發(fā)展的教育輔助手段,來增強(qiáng)對(duì)學(xué)校語文的教學(xué)。

四、通過營造融洽的課堂氣氛,以故事培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力目前他們正處于從聽講向閱讀過渡的關(guān)鍵時(shí)期,假如我們能在這一階段培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的讀寫分析能力,那么,學(xué)生們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)和生活勢(shì)必會(huì)獲益匪淺。所以,語文老師不妨利用故事的特殊吸引力來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。從精彩故事敘述中培養(yǎng)的閱讀趣味,要想真正培養(yǎng)的閱讀才能,我們就需要在教育過程中指導(dǎo)好老師,讓學(xué)生對(duì)語文讀書活動(dòng)形成更強(qiáng)烈的興趣愛好,正是這樣,學(xué)生方能在老師閱讀興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)、全心全意地投身到讀書活動(dòng)當(dāng)中。要求學(xué)生們把自己所讀到的精彩故事,聲情并茂地介紹給其他同學(xué)。為了獲得老師或其他同學(xué)們的青睞,也為了把自己的語言能力最大限度地發(fā)揮出來,學(xué)生們勢(shì)必會(huì)不遺余力地搜集好故事,并把它用最恰當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)出來。通過諸如此類的教學(xué)活動(dòng),我們不但可以讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)和分享中會(huì)多角度觀察問題,還可以使之在有效培養(yǎng)自己思維能力的同時(shí)最大程度地感受讀書的獨(dú)特魅力,進(jìn)而真正愛上讀書。教育并不能單純灌輸教學(xué)內(nèi)容,而且要在教育的過程中實(shí)施教育,想要真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),就需要從一點(diǎn)一滴入手,在最細(xì)小之處打造學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師首先要改變過去教育觀念,在課堂中首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力,要轉(zhuǎn)變過去教師一言堂的教學(xué)理念,通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式,要培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,使課堂氣氛和諧融洽起來。

五、通過增加教學(xué)活動(dòng)的故事培養(yǎng)學(xué)生的撰寫能力,作文一向是學(xué)校語文教育的重難點(diǎn),也讓許多學(xué)校語文教育老師感到很無力。然而,經(jīng)過一系列探索后,在小學(xué)語文寫作教學(xué)上卻獲得了相當(dāng)有效的結(jié)果。我國素質(zhì)培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培訓(xùn)等的教學(xué)改革理念,也為更好地符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和天性,把故事教學(xué)法帶到了小學(xué)語文寫作教育中。學(xué)生在創(chuàng)作興趣的培養(yǎng),以及對(duì)教學(xué)地位的維持方面上下了一番功夫。為較大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情,以靈活多樣的教育手段循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生把自已的創(chuàng)作思想傾注于筆端。比如曾讓班上小學(xué)生大膽嘗試過運(yùn)用夸大、比方等修辭手法來形容自已的朋友或親戚,而后再引導(dǎo)學(xué)生把上述只言片語串成一個(gè)個(gè)整體的故事。經(jīng)過了許多這樣的課堂形式,許多小學(xué)生對(duì)中國語文創(chuàng)作的莫名敵意逐漸消失了,也有許多小學(xué)生在這樣熱烈、精彩的氣氛中,慢慢喜愛上了作文這個(gè)形式。事實(shí)上,對(duì)于優(yōu)秀作修辭技法的成熟運(yùn)用并不僅僅是滄海一粟。此外真實(shí)的情感、合理的構(gòu)圖、生動(dòng)立體的人物形象,和詳略恰當(dāng)?shù)臄⑹黾记啥际且粋€(gè)美好作文的基本要素。所以,在學(xué)校語文寫作課程中,我們不妨用精彩的小故事指導(dǎo)學(xué)生的作文思維,使之可以找出寫作好文的秘訣。在此過程中,我們務(wù)必要清醒地了解到:這種寫作手段和創(chuàng)作技巧雖可以讓學(xué)生文章寫得比較順暢,但這是對(duì)文章外在表現(xiàn)形式的”酷炫”,更不能忽視的是對(duì)自己情感的表達(dá)。就一部作文而言,情感才是其靈魂與內(nèi)核。為了提高素質(zhì)教育需要對(duì)中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改造,但由于這種”填鴨式”的教學(xué)方法實(shí)際上是對(duì)中國學(xué)生素質(zhì)教育水平的又一次沖擊,在這樣的課堂氛圍下學(xué)生就很難調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性,所以學(xué)生素質(zhì)教育水平也就越來越難于提高了。所以想要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),需要建立一種活潑的課堂氣氛,利用各種交互式的互動(dòng)課程來的創(chuàng)造精神。

總之學(xué)校的語文教學(xué)是學(xué)生人生的一個(gè)基礎(chǔ)課,所以必須提高素質(zhì)教育為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。推行新素質(zhì)教育是要轉(zhuǎn)變過去那些只關(guān)注分?jǐn)?shù)的應(yīng)試性教學(xué)模式,并倡導(dǎo)隨著學(xué)校全面發(fā)展提升了學(xué)校的整體管理水平,不要只關(guān)注少數(shù)尖子生,要實(shí)現(xiàn)學(xué)?？傮w的素質(zhì)教育提高。綜合性教育主張培養(yǎng)的創(chuàng)新,唯有創(chuàng)造性精神才能發(fā)展壯大,中華民族如若缺乏創(chuàng)造性精神將會(huì)處于一潭死水的困境,因此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)施素質(zhì)教育,并利用來推動(dòng)語文教學(xué)的蓬勃發(fā)展。要提高學(xué)生素質(zhì)就有大量的綜合基礎(chǔ)知識(shí),所以,在教育的過程中一定要使小學(xué)生掌握綜合基礎(chǔ)知識(shí),但不要只希望為了考分而去作大量的練習(xí)題。