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      中職班主任要培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心

      2021-11-30 08:24:32周文琴
      魅力中國(guó) 2021年10期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)規(guī)劃班集體中職

      周文琴

      (重慶市綦江職業(yè)教育中心,重慶 401420)

      中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能具有一定的要求。班主任對(duì)學(xué)生自信心的促進(jìn)可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能,還可以幫助學(xué)生對(duì)自身有更加具體的認(rèn)知。班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)并非學(xué)生前進(jìn)的唯一動(dòng)力,但自信心可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn),自信心對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大的影響力。班主任需要對(duì)學(xué)生的自信心培養(yǎng)予以關(guān)注,結(jié)合教學(xué)工作的特點(diǎn),積極思考相關(guān)培養(yǎng)方案,明確培養(yǎng)學(xué)生自信心的潛在價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

      一、中職班主任培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的實(shí)際教學(xué)價(jià)值和意義

      (一)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握,提高學(xué)生進(jìn)步的速度

      班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握,提高學(xué)生進(jìn)步的速度。在班主任的培養(yǎng)下,學(xué)生一旦樹立了自信心,在對(duì)待學(xué)習(xí)方面便能保持良好的態(tài)度,對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真,有利于深化學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果缺乏自信心,在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的階段便會(huì)缺乏動(dòng)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低,阻礙學(xué)生進(jìn)步的步伐。因此,班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。

      (二)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展,有助于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

      學(xué)生自信心的建立可以幫助學(xué)生對(duì)自身有更加全面的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展,促使學(xué)生進(jìn)行更高效的職業(yè)規(guī)劃。中職的教學(xué)宗旨主要在于對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng),自信心對(duì)于學(xué)生的價(jià)值與其宗旨不謀而合。因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),可以讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己對(duì)技能的掌握程度,促使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí),能更加清楚自身發(fā)展的主要方向,為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了更多的空間和時(shí)間。隨著班主任的正確指導(dǎo),學(xué)生的自信心也在逐步提高,促使學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      (三)增加班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究

      班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的發(fā)展,還能推動(dòng)班主任的教學(xué)進(jìn)度,增加班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為相關(guān)理論研究提供更多參考依據(jù),深化班主任在相關(guān)教學(xué)實(shí)踐方面的研究。班主任的職責(zé)除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促,還包括對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和自信心的建立。正是班主任對(duì)學(xué)生自信心的關(guān)注,才能促使班主任在教學(xué)技能上有更多的經(jīng)驗(yàn)積累,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過程,在教學(xué)研究領(lǐng)域上開拓更多的創(chuàng)新空間,讓班主任不再只遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法的原則,以培養(yǎng)學(xué)生自信心為出發(fā)點(diǎn)深化教學(xué)內(nèi)涵。

      (四)有利于班級(jí)管理方面的加強(qiáng),提高班集體的凝聚力

      自信心作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘的關(guān)鍵,對(duì)于班級(jí)管理也有難以替代的意義。班主任促使學(xué)生樹立自信心,可以在一定程度上強(qiáng)化班級(jí)管理,為班級(jí)管理的總體方針實(shí)施做鋪墊,提高班集體的凝聚力。因?yàn)閷W(xué)生作為班集體的一份子,對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍具有較大的影響力,學(xué)生自信心的建立可以給班集體帶來積極的影響,給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣,帶動(dòng)班集體的共同進(jìn)步。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)并取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,便于班主任針對(duì)班級(jí)管理實(shí)施相關(guān)措施,師生合作推動(dòng)班級(jí)工作的順利進(jìn)行。

      二、中職班主任培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的具體教育過程和方法

      (一)對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行觀察,根據(jù)實(shí)際情況挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)

      班主任應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)則,對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行觀察,挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。班主任需要學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn),但自信心的建立需要有扎實(shí)的基礎(chǔ),班主任不能過分夸大事實(shí),讓學(xué)生陷入盲目自信的境地。因?yàn)閷W(xué)生正處于初步認(rèn)識(shí)自我的階段,班主任在對(duì)學(xué)生缺乏了解的情況下,夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)容易讓學(xué)生對(duì)自身的能力缺乏正確的認(rèn)知,這無疑是給學(xué)生自信心的培養(yǎng)過程留下了巨大的隱患。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中,應(yīng)對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行觀察和記錄,掌握每位學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,班主任通過對(duì)學(xué)生的觀察才能準(zhǔn)確把握學(xué)生各自的長(zhǎng)處所在,便于班主任有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

      (二)結(jié)合學(xué)生特征展開教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)

      帕斯捷爾納克曾說“人不是活一輩子,不是活幾年幾月幾天,而是活那么幾個(gè)瞬間?!弊孕判牡慕⒁彩侨绱恕T谂囵B(yǎng)學(xué)生自信心的過程中,需要為學(xué)生突出自身優(yōu)勢(shì)的瞬間提供機(jī)會(huì)。班主任可以結(jié)合學(xué)生特征展開教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng),使得學(xué)生在活動(dòng)過程中表現(xiàn)自我,獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如,班主任可以利用班會(huì)的時(shí)間定期展開教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生平時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,舉辦知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答,班主任對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋和加分,最后對(duì)累積分?jǐn)?shù)較多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而肯定自我,為學(xué)生自信心的建立提供基本條件。學(xué)生參與不同的活動(dòng)有利于班主任對(duì)學(xué)生綜合能力的探索,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。

      (三)定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論,保證學(xué)生良好的心理狀態(tài)

      在對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)方面,班主任對(duì)學(xué)生的單方面觀察和教學(xué)是不夠的,班主任可以定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論,師生之間形成雙向的互動(dòng),保證學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài),提高培養(yǎng)學(xué)生自信心的效率。班主任應(yīng)當(dāng)把握好與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)機(jī),才能引導(dǎo)學(xué)生客觀看待自身的問題,避免學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。例如,在學(xué)生得知考試成績(jī)之后,班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況做出不同的反饋,及時(shí)和取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行交流并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),對(duì)于成績(jī)不太理想的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo),讓學(xué)生的眼光不只局限于一場(chǎng)考試當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。班主任作為班級(jí)的管理者和引領(lǐng)者,應(yīng)把握好學(xué)生的心理狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

      三、結(jié)束語

      班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,還是班主任的教學(xué)管理,都具有不可忽視的正面作用。在班主任的正確引導(dǎo)下,學(xué)生自信心的樹立不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧,還可以促進(jìn)班級(jí)管理的優(yōu)化。班主任在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中,需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到腳踏實(shí)地。

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