情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

阿衣吐麗漢·依馬木

（新疆阿圖什市阿扎克鄉(xiāng)布亞買提小學(xué)，新疆 阿圖什 845000）

面對(duì)新課程改革環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)形勢(shì)的關(guān)注度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，小學(xué)階段居于核心地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，這樣很難增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，不能夠促使學(xué)生的需要得到滿足。將情境教學(xué)法融入至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生感知知識(shí)樂趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提出了情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展。

隨著教育體制改革工作的開展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)形式比較落后，嚴(yán)重影響了教師與學(xué)生間的課堂溝通活動(dòng)，不利于課堂教學(xué)效率的提升。通過情境教學(xué)法，可以促使教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的理解文章含義，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌控程度。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其具備直接感知的特征，學(xué)生的理解活動(dòng)正在由直接理解發(fā)展為間接理解。通過情境教學(xué)法，能夠與小學(xué)生的心理和教學(xué)特征相適應(yīng)，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)方面的缺陷，起到一定的彌補(bǔ)作用，深受廣大小學(xué)生的青睞。在情境教學(xué)法中，可以利用多樣化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)掌握，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，可以幫助學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容深入理解。在利用情境教學(xué)法開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過唱歌、朗誦、劇本設(shè)計(jì)等活動(dòng)，高效將學(xué)生的語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作等方面融合成為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)力、思維力、領(lǐng)導(dǎo)力與凝聚力等多方面的提升，有助于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用直觀演示創(chuàng)設(shè)情境

在直觀演示的情境創(chuàng)設(shè)法中，主要利用多樣化的方式，如多媒體、實(shí)物展示、實(shí)踐操作等，確保情境建構(gòu)活動(dòng)的順利完成。比如，在開展小學(xué)語(yǔ)文《赤壁之戰(zhàn)》這一課文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以播放《三國(guó)演義》的片頭曲，學(xué)生還可以觀看形象的畫面內(nèi)容，這樣在開展有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有助于幫助學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出課文中的細(xì)節(jié)描繪。通過直觀演示情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生立足于多個(gè)視角，運(yùn)用多個(gè)感官，對(duì)事物做出良好感知。關(guān)于展示方式的選擇與應(yīng)用方面，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與需求作出系統(tǒng)考量，并將二者緊密聯(lián)系起來(lái)，確保所選擇教學(xué)方式方法的科學(xué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（二）通過朗讀再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境

在開展具體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，基本上教學(xué)文章都蘊(yùn)藏著作者的情感，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，倘若學(xué)生可以對(duì)有關(guān)情感做出高效把控，就可以有效在線課文中的許多內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生。知識(shí)的理解活動(dòng)起到良好的推動(dòng)作用。通過創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，朗讀并不是單純閱讀課文，而是指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)出自身的情感，所以，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的朗讀情境。比如，在進(jìn)行《浙江湖》這一內(nèi)容教學(xué)的過程中，

學(xué)生只是利用文字的形式，針對(duì)錢塘江大潮，開展有關(guān)想象活動(dòng)，很難對(duì)真實(shí)的情景做出感知。面對(duì)該情況，教師可以利用多媒體，使學(xué)生觀看錢塘江大潮的精彩場(chǎng)景，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的震憾，在此基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生帶著感情朗讀課文，這樣可以對(duì)學(xué)生關(guān)于文章的理解與掌握，起到良好的強(qiáng)化作用。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教材中的許多內(nèi)容都與實(shí)際生活存在著十分密切的關(guān)聯(lián)，關(guān)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與具體生活方面，教師可以針對(duì)二者開展有機(jī)整合活動(dòng)，促使其能夠融合成為一個(gè)整體，這樣能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。針對(duì)有關(guān)教學(xué)情景，教師在開展有關(guān)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，可以將教材中的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的具體生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣有助于學(xué)生更好的體驗(yàn)課本的知識(shí)內(nèi)容，加快推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。比如，在開展小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》這一文章教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以要求學(xué)生回憶自身生活中最為感動(dòng)的事情或者瞬間，針對(duì)爸爸和媽媽的偉大，可以要求學(xué)生自行發(fā)言，在進(jìn)行有關(guān)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并對(duì)課堂內(nèi)容作進(jìn)行歸納，這樣能夠?qū)W(xué)生起到良好的熏陶作用，促使學(xué)生的思想情感得到良好的激發(fā)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（四）延伸情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在新的課程改革工作中，明確提出，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用，主要為了在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容，作出更加良好的學(xué)習(xí)。然而，情境教學(xué)法的作用不單如此，在學(xué)生理解有關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，還可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)開展有關(guān)延伸活動(dòng)，幫助學(xué)生更加深刻的理解生活，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)有關(guān)教學(xué)情境之后，教師可以以文章內(nèi)容與教學(xué)需要為依據(jù)，將教學(xué)情境發(fā)展成為一個(gè)客體，使其具備一定的延伸性能。關(guān)于文章中所描繪的場(chǎng)景方面，教師可以有意識(shí)地將學(xué)生引入，猶如描繪的場(chǎng)景就在眼前，通過情景，促使課本內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)，依據(jù)文章內(nèi)容的講述方向，教師還可以開展有關(guān)延伸活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題，學(xué)校與教師可以努力研究新的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)法開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師對(duì)情境教學(xué)法的重要性，有著更加深刻的掌握，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師可以利用情境教學(xué)法的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地掌握作者的寫作意圖，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。