淺析中職歷史課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

摘 要：由于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，歷史給他們的印象不過(guò)是記不完的年代、人物，背不會(huì)的知識(shí)要點(diǎn)。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，首先得改變學(xué)生的這一看法，展現(xiàn)給學(xué)生不一樣的歷史。本文從分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不足的原因出發(fā)，有針對(duì)性地探索調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的主要策略，如角色體驗(yàn)、故事教學(xué)法、融入傳統(tǒng)文化、思政育人、教法改革創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)等方式，進(jìn)一步研究調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的方案。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;中職學(xué)生;學(xué)習(xí)積極性;策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.006

中職歷史教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀，塑造健全的人格。為了順利完成這一任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠帶著興趣學(xué)習(xí)歷史，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，用多種方式提升學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不足的原因分析

（一）歷史“無(wú)用論”

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，歷史這一科目，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣在考試中占有比較大的分量;也不像物理、化學(xué)一樣在大家眼中有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這種生活中的實(shí)際價(jià)值。對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的作用認(rèn)識(shí)，學(xué)生聽得最多的就是“以史為鑒，可以知興替”“知史可以明智”，但是具體能夠借鑒到什么卻不得而知。加之，在中考中歷史科目是開卷考試，因此，在學(xué)生心中就形成了一種觀念，即學(xué)習(xí)歷史無(wú)論是生活還是考試中都沒(méi)有太大的實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠。

（二）歷史課堂“無(wú)趣論”

以往的傳統(tǒng)歷史教學(xué)基本上都是教師單純地照本宣科進(jìn)行灌輸式教學(xué)，課堂上講授課本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽講、記筆記，然后課下背誦知識(shí)點(diǎn)做題。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生像學(xué)習(xí)機(jī)器一樣單純地背誦、記憶，沒(méi)有自己的理解，因此知識(shí)難以消化吸收，不懂得活學(xué)活用。所以，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的印象就是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，理論知識(shí)過(guò)強(qiáng)，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，讓他們以為歷史這一學(xué)科本身就是無(wú)趣的。

（三）歷史“難學(xué)論”

通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們基本上在初中時(shí)歷史成績(jī)就普遍較差，提到歷史學(xué)習(xí)，都說(shuō)歷史難學(xué)，怎么也學(xué)不會(huì)。有些學(xué)生也反映初中時(shí)也努力背誦、記憶，但是缺少對(duì)知識(shí)的消化和理解，所以一到考試時(shí)成績(jī)就是上不來(lái)，因此就形成了歷史學(xué)習(xí)過(guò)難，知識(shí)難以理解的印象，久而久之，就對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的策略

（一）角色扮演，理解古人情感

針對(duì)學(xué)生認(rèn)為歷史距離我們生活的時(shí)代過(guò)于久遠(yuǎn)、和我們現(xiàn)代生活關(guān)系不大的這種想法誤區(qū)，最好的解決方案就是想辦法拉近學(xué)生與歷史之間的距離。中職學(xué)生有著愛玩兒的天性及好奇心強(qiáng)、思維活躍、表現(xiàn)力十足等特征，所以最好的方式就是給學(xué)生提供表現(xiàn)、表演的機(jī)會(huì)，提升課堂的趣味性，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化?？梢杂蓭熒餐O(shè)計(jì)課堂短劇，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)的方式走進(jìn)歷史，參與到課堂中。在增加歷史課堂趣味性的同時(shí)，使學(xué)生能夠身臨其境體驗(yàn)古人的生活，理解古人的情感，設(shè)身處地地思考問(wèn)題，感受歷史選擇及歷史政策實(shí)施的必要性，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中接受歷史知識(shí)，加深對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。比如，講“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施”時(shí)，增加一個(gè)穿越小劇場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂上表演、體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中存在的諸多不便，之后自己出謀劃策，為皇帝分憂，真實(shí)感受統(tǒng)一措施實(shí)施的必要性，理解并掌握秦統(tǒng)一的措施知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)編寫歷史短劇讓學(xué)生角色體驗(yàn)的方式，一方面拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使復(fù)雜、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，加深學(xué)生的理解與掌握，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生表演、展示的能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）故事引領(lǐng)，感受魅力

針對(duì)歷史學(xué)習(xí)枯燥的問(wèn)題，可以在課堂教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的歷史故事。歷史學(xué)科有著本身的優(yōu)越性，歷史本身就是由故事組成的，在歷史課堂中加入故事能夠使課堂趣味化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于故事的加入方式，主要有三種：一是在課堂導(dǎo)入部分將故事作為導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后設(shè)計(jì)疑問(wèn)，向?qū)W生提問(wèn)故事發(fā)生的年代或者故事主人公為什么會(huì)做如此選擇等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;二是在講課過(guò)程中穿插一些故事，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)也能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到短暫的放松;三是在講課時(shí)把本地歷史文化融入課堂教學(xué)中，比如講商朝“方國(guó)聯(lián)盟”時(shí)將本地伯夷、叔齊的故事加進(jìn)去，講清朝建立時(shí)把吳三桂“沖冠一怒為紅顏”的故事加進(jìn)去，讓學(xué)生了解本地歷史文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、以家鄉(xiāng)為榮的觀念。

在課堂中加入故事教學(xué)也要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)情。中職學(xué)生以男生居多，男生感興趣的主要是軍事方面，因此故事也要在軍事方面有所側(cè)重，比如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孫臏和龐涓反目為仇的事例、“一鳴驚人”“一飛沖天”的楚莊王、“紙上談兵”的趙括、秦漢之際“破釜沉舟”“四面楚歌”的項(xiàng)羽、前秦“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”的苻堅(jiān)等。另外，故事的講解不應(yīng)只局限于教師，如果局限于教師的講解，就使課堂又陷入了教師“滿堂灌”的誤區(qū)，教師可以在課下給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師分配的歷史時(shí)期，在網(wǎng)上及其他學(xué)習(xí)資料中搜集、整理歷史故事，然后在課堂上講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂上的主體作用?？傊?，在教學(xué)中充分發(fā)揮歷史學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將歷史故事化，讓學(xué)生感受歷史的魅力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要策略之一。

（三）融入傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感

中國(guó)作為世界四大文明古國(guó)之一，有著五千多年的歷史。五千年的歷史孕育了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化以物質(zhì)、精神、民俗等為載體代代相傳，深深扎根于我們的日常生活中，對(duì)我們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在中職歷史教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并傳承中華傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)民族文化，傳承民族精神，樹立民族自豪感和自尊心，完成“立德樹人”的教育任務(wù)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以如下方式融入傳統(tǒng)文化：對(duì)于物質(zhì)文化，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片感受我國(guó)先民巨大的創(chuàng)造力，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。比如講“精湛的古代工藝”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞青銅器、絲綢、瓷器、裝飾等圖片，讓學(xué)生體會(huì)古代中國(guó)精湛的工藝水平，感受我國(guó)先民偉大的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)先人的大國(guó)工匠精神;對(duì)于精神文化，可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)代生活中行為思想的精神起源，拉近歷史文化與生活的關(guān)系，比如在講“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，可以先讓學(xué)生給課堂上一些愛說(shuō)話的同學(xué)的行為提供一個(gè)解決方案，讓學(xué)生各抒己見，然后教師點(diǎn)明其實(shí)這些處理方案在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有了思想基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（四）以史為鑒，思政育人

學(xué)習(xí)歷史最大的作用就是以史為鑒，借鑒歷史的得失，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。習(xí)近平總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替。”歷史新課標(biāo)也指出：“學(xué)習(xí)和研究歷史，可以汲取人類文明的優(yōu)秀成果，增長(zhǎng)智慧，以史為鑒，更好地把握今天、開創(chuàng)明天。”因此，在歷史教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的作用，重視學(xué)生的德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在教學(xué)中，要以歷史史實(shí)作為基礎(chǔ)，在情感教育滲透的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史教學(xué)，從而使歷史教育能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品格及愛國(guó)主義情懷，增加學(xué)生的憂患意識(shí)，讓學(xué)生塑造健全的人格，養(yǎng)成職業(yè)精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得全面提高。比如講近代史的屈辱史時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增加中華民族的抗?fàn)幨?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)先輩的愛國(guó)、敢于斗爭(zhēng)、艱苦奮斗的堅(jiān)定信念和精神，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。

（五）創(chuàng)新教法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

由于升學(xué)壓力等原因，初中階段的歷史課堂還是傾向于滿堂灌的教學(xué)方法，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間及探索空間，因此學(xué)生覺(jué)得歷史課無(wú)聊、乏味。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主的教學(xué)理念，在課堂上尊重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，從原來(lái)的傾聽者變成參與者。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性：比如教學(xué)中，教師展示問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、展示探究成果，表演歷史劇，利用翻轉(zhuǎn)課堂嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主講解一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做課程小結(jié)，采用智勇大沖關(guān)的方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)讓學(xué)生親身參與到課堂中，提升學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（六）實(shí)踐教學(xué)，開闊眼界

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！眴渭兊睦碚摻虒W(xué)枯燥乏味，也缺少說(shuō)服力，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)還應(yīng)充分利用本地的歷史文化資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)?；旧厦總€(gè)地方都有博物館、文化館、縣志等本地歷史文化資源，而且多數(shù)都對(duì)外開放，教師可以制訂綜合實(shí)踐主題，利用一節(jié)課的時(shí)間或讓學(xué)生利用假期時(shí)間去參觀本地的博物館、文化館及歷史文化遺跡等，了解各個(gè)歷史時(shí)期本地的歷史發(fā)展情況及特征。這樣不但可以使學(xué)生充分了解本地歷史，樹立以家鄉(xiāng)為榮的觀念，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性：“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來(lái)很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧?！迸d趣是最好的老師，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要推動(dòng)力，完成立德樹人的根本任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：王美艷（1987.7— ），女，漢族，河北秦皇島人，講師，研究方向：中國(guó)近代史。

[責(zé)任編輯 呂 媛]