小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成與培養(yǎng)策略探討

摘 要：要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生既要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還要具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)閱讀能力后，才能自主獲取知識、分析數(shù)學(xué)問題，并深入數(shù)學(xué)領(lǐng)域中挖掘知識、探究知識。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)題目中所給的已知條件，快速掌握題目中的條件，羅列出數(shù)量關(guān)系。因此，教師教學(xué)中要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)情況，從數(shù)學(xué)教學(xué)問題出發(fā)，結(jié)合新課改要求創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;構(gòu)成;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.070

提起“閱讀”二字，人們通常將其與語文掛鉤。近幾年來，在新的教育形勢下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只停留在理解數(shù)學(xué)概念上，而是要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維思考問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生的思維。新課改下，數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。然而，實際教學(xué)中，教師將側(cè)重點放在數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念的教授上，忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。鑒于此，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，重新確定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，營造活躍的教學(xué)氛圍，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

要想快速解決數(shù)學(xué)題目，學(xué)生必須具備數(shù)學(xué)閱讀能力。從本質(zhì)上來講，當(dāng)學(xué)生具備了數(shù)學(xué)閱讀能力，他們就能準(zhǔn)確、全面地理解數(shù)學(xué)概念。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)概念，某種情況下，必須針對他們開展足夠的閱讀訓(xùn)練活動，便于其理解數(shù)學(xué)理論知識點。所以，教師不能將數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)閱讀分離開，而是要將數(shù)學(xué)理論知識與數(shù)學(xué)閱讀融合起來，使學(xué)生快速消化數(shù)學(xué)理論知識點。與自然語言相比較，數(shù)學(xué)語言有其獨特之處，其中包括了數(shù)學(xué)符號等。所以教師在教學(xué)中不能將數(shù)學(xué)語言、自然語言這兩者對立起來，而是要教會學(xué)生如何靈活轉(zhuǎn)換這兩種語言。從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)閱讀其實是不斷轉(zhuǎn)換內(nèi)部語言的過程，也是一個不斷認(rèn)識新知識的過程。

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)閱讀能力時，就能更快、更準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識點。同時，學(xué)生能將所學(xué)的知識點與實際生活結(jié)合起來，并將數(shù)學(xué)知識點靈活運(yùn)用于實際生活中，這樣可以將抽象的、難以理解的知識點形象化、直觀化，降低學(xué)生的理解難度。在學(xué)生自主收集、自主整理、自主認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的過程中，其腦海中會慢慢形成完整的知識框架體系，并且會結(jié)合實際生活來理解數(shù)學(xué)理論知識點。此時，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的，而是能充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。

（二）有助于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用

數(shù)學(xué)教材是教學(xué)活動順利開展的載體。從某種程度上來講，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識的高度概括和總結(jié)。在編寫數(shù)學(xué)教材時，編寫者必須全面認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，深入剖析數(shù)學(xué)教學(xué)原理，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和心理需求出發(fā)，編撰合適的數(shù)學(xué)教材。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)教材起著非常重要的作用，由此可見，數(shù)學(xué)教材的閱讀價值非常高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，充分挖掘數(shù)學(xué)教材的價值。

（三）有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時，學(xué)生既要具備獨立思考的能力，還要具備數(shù)學(xué)思維的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照事先準(zhǔn)備好的教案開展教學(xué)活動，學(xué)生在教學(xué)過程中自主思考和獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會較少。鑒于此，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生客觀看待數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)理論知識點，還可以建立起數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯。此外，教師在數(shù)學(xué)閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去思考、去學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成內(nèi)容

數(shù)學(xué)閱讀能力是由以下三個方面的內(nèi)容所構(gòu)成的：第一，挑選數(shù)學(xué)信息與語意轉(zhuǎn)化的能力;第二，理解數(shù)學(xué)知識與邏輯推理的能力;第三，投入耐心、細(xì)心的能力。學(xué)生只有具備了數(shù)學(xué)閱讀能力，才能學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

首先，在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生既要具備挑選信息的能力，還要具備語意轉(zhuǎn)化的能力。與普通語文學(xué)科的文字閱讀相比較，數(shù)學(xué)閱讀有著其特殊性。在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生除了會遇到文字之外，還會遇到數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號等。為此，教師要從教學(xué)的實際情況出發(fā)，科學(xué)、合理地挑選信息，還要靈活轉(zhuǎn)化語意，便于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號等。

其次，數(shù)學(xué)語言有其獨特性。要想深入理解數(shù)學(xué)語言，學(xué)生必須具備一定的邏輯推理能力。所以，學(xué)生自主挑選數(shù)學(xué)信息與語意轉(zhuǎn)化時，要抓住閱讀素材的關(guān)鍵字，準(zhǔn)確理解閱讀素材的含義。同時，在剖析關(guān)鍵字時，學(xué)生要挖掘內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系，并從中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于計算題，因為既要求學(xué)生具備理解內(nèi)容的能力，又要求學(xué)生具備一定的邏輯推理能力。

最后，要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生要兼具耐心和細(xì)心。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，經(jīng)常會出現(xiàn)因粗心而錯看或因浮躁而忽略重要的數(shù)學(xué)條件等現(xiàn)象，這都會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解。當(dāng)學(xué)生做應(yīng)用題時，如果盲目追求做題速度，采用慣性思維或跳讀的方式解讀題目中的文字，也會直接影響學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為閱讀與教學(xué)這兩者相差甚遠(yuǎn)，這是十分錯誤的。在實際的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力，那么就無法準(zhǔn)確地做出數(shù)學(xué)題。為此，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識融于實際生活中，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)課堂的樂趣。此外，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解題目中的已知條件，并能準(zhǔn)確羅列出相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。

（一）深入剖析數(shù)學(xué)語言，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

數(shù)學(xué)語言有著其獨特的特點：第一，嚴(yán)謹(jǐn)性;第二，邏輯性;第三，凝練性。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)語言的魅力，在層層剖析數(shù)學(xué)語言的同時，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識點。小學(xué)生貪玩、好動，教師要抓住小學(xué)生的這一特點，適時引入數(shù)學(xué)游戲，通過游戲活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，借助各種各樣的游戲引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)語言，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)語言中內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書籍，讓學(xué)生借助生動、有趣的數(shù)學(xué)故事理解抽象的數(shù)學(xué)理論知識。當(dāng)學(xué)生看到數(shù)學(xué)題目時，他們不會用慣性思維閱讀題目中所給的已知條件，而是帶著興趣深入數(shù)學(xué)閱讀中，挖掘數(shù)學(xué)閱讀的魅力，感受數(shù)學(xué)課堂的與眾不同。

（二）實現(xiàn)閱讀與思考相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生閱讀思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果離開了數(shù)學(xué)思維，那么學(xué)習(xí)活動就會變得比較機(jī)械、死板。同樣，如果離開了數(shù)學(xué)閱讀能力，那么學(xué)生就無法準(zhǔn)確感知已知條件背后的數(shù)量關(guān)系。為此，教師要重視數(shù)學(xué)閱讀。在閱讀環(huán)節(jié)，教師不能完全袖手旁觀，而是要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在思考中閱讀，在閱讀中思考，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動、交流。針對學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中遇到的問題，教師要將這些問題羅列出來，鼓勵學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步思考，閱讀與思考相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀深度，并且在整個班級內(nèi)形成良好的閱讀氛圍。

不管是小學(xué)數(shù)學(xué)教材，還是數(shù)學(xué)練習(xí)題，其中都涵蓋了許多知識點，倘若學(xué)生不認(rèn)真理解、思考這些知識點，那么就會導(dǎo)致學(xué)生的理解存在誤差。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中，教師不能將閱讀停留在表面和形式上，而是要開展探究性較強(qiáng)的閱讀活動，在閱讀活動中增強(qiáng)學(xué)生的探究思維，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維能力。閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，學(xué)生要一邊閱讀，一邊標(biāo)記出重點信息，還要標(biāo)記出與解題相關(guān)的信息，隨后再根據(jù)這些信息羅列出數(shù)量關(guān)系。此外，在數(shù)學(xué)閱讀活動中，教師要創(chuàng)設(shè)不同的情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的信息，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀難度。

（三）運(yùn)用合作閱讀方式，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍

活躍的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍不利于教學(xué)活動的順利開展，也無法吸引學(xué)生的眼球。之前傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生埋頭自主閱讀，整節(jié)數(shù)學(xué)課堂的氛圍死氣沉沉，學(xué)生無法在自主閱讀中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。鑒于此，教師要運(yùn)用合作閱讀的方式，營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在相互合作中找到自己與他人的差距，并努力進(jìn)行彌補(bǔ)。當(dāng)然，這種閱讀方式的運(yùn)用，拓寬了學(xué)生的閱讀思維，強(qiáng)化了學(xué)生對閱讀知識的理解，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的效率。與此同時，數(shù)學(xué)閱讀中的相互合作，實現(xiàn)了學(xué)生之間思維上的碰撞，讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識點，并不斷進(jìn)行反思，這樣一來，學(xué)生慢慢具備了探究的意識，自主探究能力也會得到提高。

（四）巧妙設(shè)計閱讀問題，提高學(xué)生的自主閱讀能力

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題時，要勇敢地提出所發(fā)現(xiàn)的新問題。此時，教師要與該學(xué)生仔細(xì)分析，找到解決問題的辦法。從教材內(nèi)容上來講，與課外讀物相比，數(shù)學(xué)教材包含了很多數(shù)學(xué)概念，同時，數(shù)學(xué)教材中的知識更具有專業(yè)性和規(guī)律性;從教材語言上來講，與課外讀物相比，數(shù)學(xué)教材的語言更為凝練、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)。為此，在數(shù)學(xué)閱讀活動中，教師要巧妙設(shè)計閱讀問題，設(shè)計有層次性、啟發(fā)性的閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生按照循序漸進(jìn)的原則理解數(shù)學(xué)理論知識點。當(dāng)然，數(shù)學(xué)閱讀的問題要密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計難易程度不同的問題。教師要將數(shù)學(xué)閱讀還給學(xué)生，給學(xué)生自主閱讀的空間，使學(xué)生養(yǎng)成喜歡提問的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

當(dāng)前，在新的教育形勢下，教學(xué)任務(wù)不只是教授理論知識。教師在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)閱讀能力放在第一位。與此同時，教師要圍繞數(shù)學(xué)閱讀能力的主要構(gòu)成部分這一基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地制訂教學(xué)方法。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的不斷提升，可以為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科奠定扎實的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 呂 媛]

作者簡介：鮑妍（1983.7— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學(xué)高年級“以讀助思”數(shù)學(xué)閱讀方法研究。