信息技術(shù)輔助下的初中英語語音教學(xué)

秦思茵

信息技術(shù)正飛速進(jìn)入校園、課堂，進(jìn)入教師和學(xué)生的視野中，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓其更靈活、安全、方便、快捷，多角度地為英語教學(xué)服務(wù)。在眾多課型當(dāng)中，信息技術(shù)在聽說教學(xué)中的運用尤為突出。筆者認(rèn)為，可以在課堂上巧妙地運用各種信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生提高語音的準(zhǔn)確性和對英語學(xué)習(xí)的熱情。

一、語音教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的可行性

1. 利用ASR技術(shù)關(guān)注語音準(zhǔn)確性

ASR技術(shù)，即自動語音識別技術(shù)，是把人說話的語音轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)文字或圖像的過程。在生活中，它可以幫助使用者即時把多種類型的語音轉(zhuǎn)換成文字形式。初中英語教師可以利用此項技術(shù)，將語音實時轉(zhuǎn)換成文字，幫助學(xué)生更直觀地關(guān)注自己或同伴語音的準(zhǔn)確性，快速發(fā)現(xiàn)語音問題并及時糾正。

2. 利用語音可視化技術(shù)豐富語音教學(xué)形式

語音可視化技術(shù)是一種把聲音信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形圖像（聲波圖、語譜圖等）的一種技術(shù)。通過圖像的方式，直觀地把語音語調(diào)的強(qiáng)弱、連貫、意群節(jié)奏等呈現(xiàn)出來。現(xiàn)已成為人機(jī)對話考試（如中高考聽說考試）中機(jī)器閱卷的重要依據(jù)。因此，教師可在聽說課堂上通過不同形式的教學(xué)活動讓學(xué)生認(rèn)識和了解這種技術(shù)手段的原理和特點，從而更精準(zhǔn)地改善英語的語音語調(diào)。

3. 利用手機(jī)投屏技術(shù)提高課堂語音教學(xué)的效率

手機(jī)投屏技術(shù)，如“希沃授課助手”，用起來靈活、方便、快捷，為豐富課堂活動形式提供了便利。在初中英語聽說教學(xué)中，教師一方面可通過手機(jī)投屏技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)相關(guān)的英語聽說材料或英語學(xué)習(xí)app，豐富課堂教學(xué)活動，另一方面可更好地實現(xiàn)即時的人機(jī)聽說訓(xùn)練和口語表達(dá)評價，增加師生與生生之間的互動性。

二、初中英語語音教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方法

以牛津滬教2014課標(biāo)版七年級上冊Unit 6的聽說課為例，本單元的話題為“Travelling around Asia”，所以本節(jié)課所有聽說訓(xùn)練活動均圍繞著名景點介紹這一話題展開。接下來，筆者將介紹本節(jié)課中如何在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行語音教學(xué)。

1. 借助聲波圖譜關(guān)注詞塊，幫助學(xué)生提高流利準(zhǔn)確度

語言學(xué)家Becker早在1975年就提出了“詞塊”這一概念，他認(rèn)為語言的記憶和存儲、輸出和使用不是以單個詞為單位，而是以約定俗成的或模式化的語言板塊形式呈現(xiàn)的。在教學(xué)實踐中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生操練積累詞塊、提取使用詞塊、鞏固內(nèi)化詞塊，訓(xùn)練學(xué)生的詞塊運用能力，提高學(xué)生口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度。

筆者在本節(jié)課中設(shè)計了一個“誰是最好的我？”的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用語音可視化的技術(shù)，在一體機(jī)上展示以不同停頓方式朗讀同一個句子時所產(chǎn)生的不同聲波圖譜，讓學(xué)生為不同的目標(biāo)句子找出其最佳讀法所對應(yīng)的聲波圖譜。學(xué)生通過聲波圖譜直觀地感受對比句子中詞塊停頓的不同方式，從而發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)語境語義以及詞塊來進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪B讀與停頓，改善表達(dá)時的流利度和準(zhǔn)確度。

【教學(xué)活動設(shè)計一】

筆者選取了四個與話題相關(guān)的句子，如：

（1）Beijing is the capital of China.

（2）People in Beijing love eating dumplings.

（3）Tiananmen Square is in the centre of Beijing.

（4）We will provide you with a travel guide to help you better enjoy your stay in this great city.

以第一句為例，筆者首先讓學(xué)生找出句中的詞塊，通過詞塊判斷句子需要連讀和停頓的位置，然后展示出以三個不同停頓方式朗讀的錄音聲波圖譜。接著，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注每張聲波圖譜特點后，選出自己認(rèn)為屬于這句話的最佳朗讀方式的聲波圖譜，并說明自己判斷的依據(jù)。

最后，教師播放屬于每個聲波圖譜的原始錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受以不同停頓方式朗讀的聲波圖譜變化。

2. 借助于手機(jī)投屏技術(shù)模擬現(xiàn)實場景，為學(xué)生構(gòu)建輕松真實的聽說話題情境

【教學(xué)活動設(shè)計二】

為了讓學(xué)生更好地融入話題情境，筆者在本節(jié)課的語言輸出部分，設(shè)計了一個名為“網(wǎng)紅導(dǎo)游你我他”的環(huán)節(jié)，利用手機(jī)投屏技術(shù)把“百度地圖app”投屏在一體機(jī)上，然后通過展示app中上海各景點的“3D全景圖”，讓學(xué)生在這個仿真情境中充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)游，運用提示句型對景點進(jìn)行描述和介紹。活動前，筆者先提供以下對話框架給學(xué)生：

A： Hello， everyone！Today， I will be your perfect travel guide and I will lead you to enjoy some places of interest.

B： Nice！Where are we going today？

A： Well， we are going to ...（the name of the place）！Just follow me！

...（the name of the place）is in ...（location of the place）.

It is very ...（some basic description）.

B： That sounds great！What will I see if I go there？

A： First， you can see ...（describe the 3D view）.

Now， if you turn ...（direction）， you will find ...（describe the 3D view）.

Then， if you go to ...（another place or direction）， you will see... （describe the 3D view）.

B： Wonderful！What do people often do there？

A： People in ...（the name of the place） love ...（some activities）.

I think it is a good place for travelling. I hope you can enjoy it.

3. 在ASR技術(shù)精準(zhǔn)識別作用下，贊美錯誤，改變初中學(xué)生害怕被糾錯的心態(tài)

犯錯是不可避免的一部分，也是個人學(xué)習(xí)和成長的主要方式之一。初中學(xué)生經(jīng)常容易犯錯，但又害怕犯錯或害怕被糾錯，導(dǎo)致他們在聽說教學(xué)活動中經(jīng)常把自己孤立起來。想要讓學(xué)生改變這種心理，教師不妨嘗試使用贊美錯誤的教學(xué)策略。芭芭拉·弗雷德里克森在她所提出的“積極情緒的拓展和構(gòu)建理論”中發(fā)現(xiàn)，消極的情緒會讓我們的關(guān)注點、思想和行為變得更加狹隘，僅僅著眼于特定的、自我保護(hù)的行為，與之相反，積極的情緒則可鼓勵創(chuàng)造性的、探索性的思維以及行為。贊美錯誤就是贊美學(xué)生犯的錯誤，然后充分利用這些機(jī)會，將犯錯當(dāng)作一次學(xué)習(xí)的重點，這是幫助學(xué)生取得進(jìn)步的絕佳方式。在這種積極心理的影響下，教師可以在語音教學(xué)中借助ASR精準(zhǔn)識別技術(shù)，設(shè)置語音糾錯環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)語音問題，從而不斷提高聽說表達(dá)的準(zhǔn)確性。

三、反思與總結(jié)

教育需均衡，初中階段的學(xué)生更需要教師的鼓勵與幫助，只有在教師鍥而不舍的幫助下，他們才能重拾對英語學(xué)習(xí)的興趣。作為新時代的教師，就應(yīng)不斷更新理念，堅持學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)更好地為教師和課堂教學(xué)服務(wù)。實踐證明，在信息技術(shù)的輔助下，教師能對初中學(xué)生進(jìn)行語音上的精準(zhǔn)幫扶，所取得的效果還是非常明顯的，但在后期仍需繼續(xù)加強(qiáng)語言運用，幫助初中學(xué)生進(jìn)一步地提升語言技能。

（作者單位：廣州市五羊中學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳